1、关于教师撰写科研论文, 评审论文基本格式要求 1、全文3000字。 2、B5纸打印。 3、统一使用5号字。 4、汉字书写，如用其他语言文 字书写，可以译文形式另附。, 2003年北京市基础教育科学研究论文评审条件1思想性 选题立论坚持四项基本原则，坚持“三个面向”的精神和江泽民同志关于教育问题谈话的精神，紧密结合当前中国教育改革的实际，体现现代教育思想，推动素质教育。2科学性 内容真实具体，具有可靠的理论依据，资料翔实，研究方法得当，数据真实统计处理规范，逻辑推理正确，论证充分，分析透彻。结论清楚明白。3创新性 选题新颖，视角独特，具有独立的见解和创新意义，在理论上有所丰富、发展和突破，起到前
2、瞻和导向作用。4、应用性对深化教育改革、促进素质教育实施、提高学生的全面素质具有一定的应用、借鉴或参考价值。5规范性 文章层次清楚，结构严谨，逻辑性强，语言文字简明通顺，文风好。行文符合规范要求。, 科研论文的一般格式,一、标题 二、作者 三、摘要（内容提要） 四、关键词 五、正文 六、注释与参考文献,一、标题,1、规定论题、 范围 2、概括观点 3、表述研究方法或类型,不用象征，不用比喻。 确切、概括限定。 简明 不超20个字，或10个英文实词。 可以正副标题结合使用。 便于写关键词 不用生造的词,最简单、最明了、最准确地反映文章中心内容的词语组合,例如：,1、规定论题、范围语文学习困难生成
3、因及对策研究 论历史教学中思维能力的培养 从中学生语言能力现状看语文教学改革 问题教学法在我的历史课堂教学中的应用 浅谈阅读教学中想象力的培养 浅谈如何尊重学生的主体地位,2、概括观点,教师语言学习兴趣的引火线 做课堂学习的小主人 让作文忠实学生的生活和心灵 满足学生心理需求，是实现班级管理的一种策略,3、表述研究方法或类型,加强创新教育激活学生创造性思维 切实加强小学三年级片断写作训练 优化中学语文课堂教学结构 应注意学法指导 在汉语拼音教学中挖掘潜能，激活主体,主 要 问 题论题过大 要想到三千字能有多大容量 新形势下的教育观 教育出路何在 语文教学的思考与实践 做课堂教学的小主人 浅谈如
4、何尊重学生的主体地位 多媒体网络技术与主体教育整合策略的实验研究,题目 大小,机制的研究,认知加工机制的研究,学生认知加工机制的研究,困难学生认知加工机制的研究,学习困难学生认知加工机制的研究,数学学习困难学生认知加工机制的研究,初中数学学习困难学生认知加工机制的研究,加工机制的研究,字数少多,关于题目的大小(一),关于题目的大小(二),新时期教师素质的提高新时期 概念含糊 政治素质 业务素质 文化素质 身体素质 心理素质 教师专业发展教师 幼儿园教师 小学教师 初中教师 高中教师 班主任教师 非任课教师 专业 教师的专门业务 初级中学任课教师专业发展,二、作者,文责自负 不抄袭 不剽窃 单人
5、 多人 按贡献大小排序 不足以署名的 可在文后注释中致谢文章不用第一人称,三、摘要（内容提要）,不加评论和注释的简要陈述主要研究途径、观点和结论,读摘要就能基本了解文章不是提纲，不是自我评价， 不是引言可独立使用与论文等量信息150300字资料性、指示性、前两者 结合，目的、途径、对象、结果，不与别人比较,举例说明,评 较好 题目：语文阅读活动中“文意”的发掘 内容提要：文意是由个体意识、时代精神和人们共同的休养意识融合而成的。作为贯注在文章躯体中的精神能量，文意是情与理的艺术融汇，也是一种独特的发现，在阅读活动中，要想准确地把握文章的意蕴内核，首先要从宏观审视文章入手，透视文章的内在精神；其
6、次，还应尊重文章的客观性，不能放纵自己的思想任意补充、拓展文本。语文阅读活动只有在不同读者对“文意”不断发掘中才算真正意义上的完成。把握好对文章的发掘过程，才能真正提高语文阅读活动的质量。 主题词：文章意蕴 意蕴内核 语文阅读 文意 发掘,评 较好 有内容 但不通俗 题目：小学语文阅读教学教师角色研究 内容提要：阅读教学课堂中，如果按照教师在课堂的行为方式可以划分为：呈示行为中教师是指导者；对话行为中教师是引导者；练习行为中教师是辅导者。教师的主要职责将从“教”转换为“导”，在指导、引导、辅导中，导学、导读、导语、导思、导疑、导动机、导兴趣、导评价、导课内外结合、导创新精神 主题词：角色 语文
7、 教师 角色,评 一般 无内容 题目：构建“主体参与型”思想政治工作模式 内容提要：学校的思想教育工作面对具有“独立性、封闭性、动态性、逆反性”的青少年，如何接受“主体参与”型的教育，这就需要教师在实践工作中，充分发挥主导作用，在发挥学生的主体作用时，注意学生的为我性、自主性、能动性、创造性；为了提高学生的自我教育的实效性，工作中要坚持针对性、整体性、自主性、多样性和创造性。 主题词：主体参与、自立创造、自主管理、自我教育 构建 主体参与 思想政治工作 模式,评 差 不合规范 题目：语文学习困难生成因及对策研究 内容提要：在现实生活中，一部分学生语文学习出现困难，成为语文学习困难生。 确定课题
8、的必要性和重要性：汉语是我们每一个中国人的母语，对于母语教学。不让一个学习因难生掉队，语文教师责无旁贷。我校是一所地处城乡结合部的初中校，学生成绩参差不齐，学习困难生在班中占了一定的比例。这部分学生的学习成为全班学生学习的“累赘”，影响了整体的教学效果。因此，对初中语文学习困难生的教育是保证和提高初中语文教学质量的至关重要的问题。 对语文学习困难生成因的分析：导致学生产生学习困难的困素包括智力、学习的动机、意志、学习方法不当、家庭社会的影响等。 把握的原则：提高兴趣原则；细水长流原则；循环反复原则；循序渐进原则；授予方法原则；合作提高原则；成功体验原则。 结合具体教学情况，改变学习困难生状况的
9、对策 （一）拉近心理距离，给语文学习困难生一定的心理补偿 （二）深入研究目标教学，改变教法 主题词：语文 学习困难生 成因 原则 对策,四、主题词也叫关键词,用途：检索（让他人找到你） 各学科规范用语，通用词汇 三八个,举例说明,题目：浅谈阅读教学中想象力的培养 主题词：阅读、想象力、思维阅读教学 想象力 培养,题目：“问题教学法”在我的历史课堂教学中的应用 主题词：引发问题 思维碰撞问题教学法 历史课 应用,题目： 论历史教学中的思维能力的培养主题词： 思维能力 形象思维 逻辑思维 创造性思维 历史教学 思维能力培养,题目： 从中学生语言能力现状看语文教学改革主题词： 语言 能力 思维 教学
10、 中学生 语言能力 教学改革,评 三个方面全部失败的 题目：做课堂学习的小主人 内容提要：苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”充分强调了学生的自主学习。小学思想品德课教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导学生道德行为。而故事讲的好坏直接影响到一节课的效果。如果教师只是干巴巴的讲故事，学生学的会索然无味，谈不上去亲自参与教学，更谈不上有良好的教学效果。那么如何让学生真正做课堂学习的小主人那？我认为，在品德课教学中，运用多媒体课件辅助教学，对引导学生积极主动参与教学活动、提高
11、教学效果具有十分重要的作用。使学生能够真正做课堂学习的小主人。本文从三方面加以具体论证：一、利用多媒课件创设情境，激发学生内驱力，积极、主动学习。二、利用多媒体课件辅助品德课堂教学，创设问题情境，激发学生道德情感，促进学生道德认识的内化。三、利用多媒体课件辅助品德课堂教学，创设情境，使学生在情境中激情、明理，明确行为要求。 主题词：教师：积极引导 学生：主动参与 亲自体验 内化情感 明确行为,五、正文,（一）科研论文的体裁 论说文 不是记叙文 不是说明文 不是工作总结 不是经验总结 不是发言稿 不是教材分析,五、正文,（二）科研论文的基本结构 论点 论据 严密的论证过程,五、正文,（三）思考的
12、内容 根据不同命题，思考不同的内容 从思考中产生论点 从教育教学实践中产生论据,五、正文,（四）第一线教师科研论文的特点发现自己教育教学中的问题分析自己教育教学中的问题研究自己教育教学中的问题解决自己教育教学中的问题精髓是思考,想自己的事， 说自己的话， 解决自己的问题， 撰写自己的文章,（五）写论文与搞研究密不可分 问题 研究 论文 解决问题 实事求是教育科研论文是教师在教育教学业务中开展科学研究，解决实际问题的概括与升华 精髓还是思考,五、正文,五、正文,（六）正文的几种类型 （1）课题研究型（问题解决） （2）思辩型 思辨型 （3）实证型（验证） （4）经验总结型 （5）调研报告,（七）
13、正文的几个环节 （1）问题的提出理论上的问题研究现状 文献综述教育教学实践上的问题本校、本班、本人 （2）研究方法（略） （3）研究对象（略） （4）研究内容（略） （5）研究结果（略）,五、正文, 谈问题的提出： 关键是能不能发现问题,（一）如何确定问题 1、罗列问题 2、分析、排序，哪个最重要，哪个先解决（价值何在） 3、可解决的、可操作的，可解决的程度（排除难以解决的、做不到的）,（二）举例例1 题目：中学地理教学中培养学生的团结协作能力问题的提出实施素质教育是世纪之交国际教育改革的主旋律。作为基础薄弱、人口众多的中国，要提高综合国力且在21世纪的国际竞争中立于不败之地，唯有改革教育提高
14、全国素质。,地理教育作为中学基础教育的一门学科，具有独特的素质教育价值，这是其它学科不可替代的优势。主要是由于地理教育对人的素质的构建，对人的文化修养的提高、思维情操和人格的完善、能力的培养起着重要的作用。我国著名的已故地理学家竺可桢先生早在1929年说过：“地理教学的主旨在于养成健全之国民，使学子能以世界眼光推论时事。”北京特级地理教师王能智也说过：“要让学生用地理知识谈论国家大事，议论天下大事。”中小学生正处于身心全面发展时期，他们不仅应当具有语文、数学、外语等工具类知识，而且应当具有历史、地理及其它科学知识。地理知识从空间上让学生认识周围的事情，逐渐拓宽学生的眼界。让学生从家庭的狭小空间
15、中“走”出来，认识社区、乡镇、城市、国家、世界，认识世界各地的自然风光、社会经济、民族文化、风土人情。从我国及世界各国各地人民的经验中吸取营养，充实自己，去学会做人、做事，学会与他人交往，学会生活。在现代社会里，一个孤陋寡闻人的，一个对家乡、祖国、世界缺乏了解、缺乏情感的人，是很难适应信息交流频繁、社会联系复杂、产业和职业瞬息万变的社会的。（与团结协作能力无关）,中学教育面对的教育对象，他们大多是独生子女，这种特定的家庭生活环境，使他们缺少与兄弟姐妹之间的相互交往、谦让、帮助和照料的体验，再加上城镇化建设步伐的加快，单元楼房的居住环境使中小学生平时也缺少与其他人、群体、同龄人孩子间交往和合作的
16、机会，“集体”、“他人”和“大家”的观念差，有的甚至在个性、心理、道德、品质等方面出现问题。对这样一个特殊的群体如何实施集体意识、观念的教育，进行集体主义教育，使其学会关心他人，把集体的利益放在个人的利益之上，学会与人共处，学会合作，适应社会的发展可以说是迫在眉睫的事情。因此，初中地理教学中要充分发挥本学科的优势，根据本学科的特点，根据学生的年龄特征，培养学生的团结协作能力。,例2 题目：如何应对扩招后的新问题 由于高中扩招，2002年暑期某某中学招收高一新生16个班，扩大了一倍。高中学生之间学习程度差异距离拉大，基础参差不齐；师资力量匮乏。学生要升名牌大学、要升学、要过会考关，学校要提高在社
17、会上的名望。面对差异，矛盾产生了，问题出现了。,例3 题目：创设情境 主动参与 学生在学习数学的过程中，存在着“数学理解”的畏难情绪，对数学不感兴趣，其中主要原因之一是教师没有注意到要培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据小学生既好奇又争强好胜的心理特点，创设一个让学生主动参与的情境。心理学研究表明，当学生有积极的态度和情感时，能够使大脑的活动得到促进，从而使各种智力因素得到有效激活。要转变上述教学状况，教师在教学中要根据学生的心理特征，结合具体内容，利用数学知识本身的内在美，创设形象生动的学习环境，激发学生主动参与学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。创设情境可以从以下几
18、方面着手。,例4 题目：浅谈综合实践活动课的合作与交流 综合实践活动课特别注重学生在实践活动中的合作与交流，让他们在合作交流中学习互相尊重、互相帮助、互相沟通，让他们体验人与人的依赖性，让他们懂得同龄群体的交往与情感的交流是学生成长的重要条件，是未来生活、工作的基本方式，让他们增强集体的意识和共同工作的能力（课程标准）。怎样组织学生进行合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的质量和效果呢？这些都是需要认真研究的问题。,如何确定一篇论文的总体框架,例1 题目：中学地理教学中培养学生的团结协作能力1、什么是团结协作能力2、培养团结协作能力这一研究领域的现有成果3、结合本学科（本班）实际谈团结
19、协作能力欠缺产生的负面影响。4、怎样培养团结协作能力。5、结合实际谈团结协作能力增强产生的正面效应。,例2 题目：浅谈如何将新课标理念转化为可操作的教学实践 1、新旧课标的差异（理念的转化） 2、从哪些方面探索创造新型教学模式的途径 3、新型教学模式的基本特点 4、新型教学模式的正面效应 5、思考与评述,例3 题目：写字课的改革措施对小学生情感、态度影响的调查1、改革措施的具体内容（前后变化） 2、改革前学生情感态度与写字课的关系 3、改革后学生情感态度与写字课的关系 4、思考与评议,例4 题目：习作感受生活快乐 脱离生活文章空洞，大家都不快乐（脱离生活的习作的几种情况） 感受生活文章内容充实
20、，大家都快乐（研究重点） 怎样感受生活干预策略 习作与生活的关系生活是习作的源头活水,例5 题目：学生是学习活动的主人,一、“学习活动”的界定 二、学生是学习活动的主人的必备条件 三、条件不具备，学生难以成为学习活动的 主人 四、创设条件，使学生成为学习活动的主人（几个分论点） 五、思考：总体概括,语文：“谁动了我的个性？”听了同行的一节语文课，内容是对林黛玉进贾府中王熙凤的形象分析，一节课下来，感觉颇好，这“好”我想来源于以下几方面：第一，这堂课我是在欢乐中度过的。第二：我的思维达到了高度集中，听课过程没有受到任何来自于自己和外界的干扰，甚至没有察觉到下课。第三，这一点是最重要的，我真正了解
21、了王熙凤，并且真正学会了分析人物的思路。以上是我的感觉，而且我也确信其它听课的人的感觉都和我一样，能够做到这些，显然这是一节很成功的语文课。,读文提示：1、此文的问题是怎样提出的？2、改成第三人称,接下来的内容便是评课，既然是评课，当然会提出一些问题，对这节课有老师认为它的不足之处主要集中在以下两点：（1）教材范围之外的内容过多（2）不符合教学进度要求（“王熙凤”尚且需要用一节课来完成，那么把全文讲完且不要一个星期？）对这两点不足，我不认为他们的评价是不正确的。但是，这却引发了我的思考。语文课，我们的教学目的是什么？客观地讲，答案似乎应该是唯一的为了全面提高学生的语文素养，使他们的德育、美育都
22、有所发展，使他们的个性受到锻炼。如能达到这一目的，我认为理所当然应该算是一堂很不错的课了。,这节课的确涉及了很多教材以外的内容，但我认为，这些内容和书本联系是紧密的，并且是课本很好的辅助。最重要的，它激发了学生的兴趣，让学生更深入地了解了人物，也更明白了课文内容，从这个意义上讲，这些所谓的“课外”所起的作用是积极的。再说课时，课时肯定是有限的，这一课要分析的人物有很多，如果按此速度讲下去确实时间会不够用，但我认为，在这节课上，老师花费一节课的时间决不仅仅是告诉学生王熙凤这个人物是什么样的，最重要的是，老师教给学生的是一种方法，一种思维，按照这种思维模式，学生完全可以做到举一反三，剩下的人物即使
23、老师不再做讲解，学生完全可以用这种方法自己去破解，给学生一种思维，告诉他们“why”远比告诉他们“what”的价值多得多。,现在语文学科经常呼吁“语文教学的个性化和作文个性化”，总之，不管是小组集体备课还是区教研活动，或是到其他区县的听课，都涉及到它，可见其重要。如果一种说法经常被呼吁，说明被呼吁的内容人们应该做而做得不够或是根本没有去做，所以才需要“呼吁”。而我认为，对语文呼吁“个性化”，仔细想来这并不正常：文学即是人学，不同的人有着不同的生活方式，不同的思维方式，不同的感觉，不同的思考等等因而语文教学也好，作文也罢，个性根本就应该是其与生俱有的，再平常不过了，为什么还要很隆重地“呼吁”呢？
24、我不禁发问：究竟是谁“偷”走了语文的个性？,总之，我认为语文教学不同于理科教学，也不同于其它文科教学，相对于其它学科而言，以我之见：其它学科，只要师生双方能够共同专注于教材，那么几乎可以是一分耕耘一分收获；语文则不然，每次考试我们都会发现这样一种的现象：一些所谓“好学生”，也就是说平常认真预习，专注听讲，仔细作业的学生反而成绩不高，甚至还有不及格的现象，而平常我们认为不很认真，甚至可以说根本不学习，其它学科基本都是成绩倒数这样一些学生，语文成绩反倒可能很高，作文也写得漂亮。其实这个现象并不奇怪，语文水平的高低决不只是取决于课本，语文本身就是包罗万象的，学生的语文也决不是从有课本的那天才学起，可
25、以说，他们从出生的那一天起就在学,语文。我们老师对此做了一个大概的统计，语文水平高的学生不是有着良好的家庭教养就是有着天生灵动的思维，当然最好是两者兼而有之，这是真正意义上语文的基础，如有这两者发挥得不够好，那么课本对其水平的提高是微不足道的。因而，我认为语文教学主要是培养学生的语文素养，而不是告诉他们所谓的“什么”。要培养学生的语文素养课本显然是不够的，教室这个区域也是非常有限的，我们必须带着他们走出书本，走出课堂，让他们多看，多接触事物，眼界放宽了，思维方法自然也丰富了。当然，要真正实现语文教学的个性化也并非一件容易的事，主要困难有以下几个方面：,第一，一桌一椅的教学模式已经深入人心，应试
26、化教学模式仍然让人生畏，把真正意义上的个性化教学还给语文恐怕涉及的方面太大，整体的改变很难统一步调，局部的改变又需要相当的胆量。第二，带领学生走出课堂，接触事物肯定所需一定经费，这笔费用的解决也是一个不容忽视的问题。第三，在带领学生接触事物的过程中，尤其是走出课堂的时候，学生是否能够做到自觉，他们的安全问题由谁来保障。,第四，这点很重要：学生不止学习语文一课，语文的个性化教学是否会影响到其它学科的正常进行。以上四点是语文个性化教学中不容忽视的问题，还有待解决。,课改问题面面观课程教材改革，已经走过了两个年头，它曾给人们许多期望、许多梦想；也给人们一些困惑与担忧。人们在实践中认识了新教材，一部分
27、教师已能创造性的使用新教材（很多报导都这样说），有些学校一夜之间开发出了校本课程！一些大规模的研讨活动，如雨后春笋，粉墨登场，本来平静的教坛掀起阵阵波涛。然而，课改的效果真是这样“立杆见影”吗？学校领导都对这次课改重视了吗？恐怕不能肯定说“是”，因为眼前的现象无法使我们同唱赞歌，课改太多的问题值得我们关注，值得反思，值得得有关部门深思。,读文提示：一事一议,为了进一步了解课改中存在的问题，近日我们召开了一次课改交流会，从教师们的发言中，更真切的看到了课改的种种问题。问题之一：主管领导不到位。有些地方的教委（乡、镇）没有专人负责课改工作。上面通知开课改会，这次让他去下次让你去，这样就造成了没有一
28、个人系统掌握课改的精神和工作要求，课改工作指导自然就不会有力。缺乏组织协调，课改是几个部门（行政、教研、科研、师训、干训）的共同任务。这些部门需要主管领导进行统一协调，围绕实施课改这一中心目标，理顺各部门之间的工作关系，不断推进课改工作发展，使课改工作有序而高效地进行，这样才不会是目前的一盘散沙，高耗低效。,问题之二：培训不到位。课程教材实验是从一年级开始实施的，所以培训也只在一年级进行，其它年级的教师如处“桃花源”中，我行我素。课改是教育观念的变革，只有让全体教师都了解课改理念，才能有一个良好课改环境，否则就会不利于课改进行。教师反映，今年的培训比去年少多了，好像不太重视了，培训内容仅限于教
29、材分析和教法指导，形式单调，缺乏研究氛围。培训应是多得形式并举，教材教法分析只是一个方面，还应有共性问题的研究，如教师在教学中普遍存在的问题，应组织教师进行研究，为教师提供互相交流平台；这应是教研部门的一项主要工作。课改既然是实验，就应不断尝试各种方法，用研究的态度来对待这项工作，而不能只做教材的诠释。,问题之三：教师依然在教教材。课改的一个重要理念，就是改以往的“教教材”为“用教材”，然而，许多教师仍认为教材就是教给学生的全部知识。教材“少”了，也容易了，一些教师不适应。一节课的时间总是显得太长，15分钟就讲完了全部教材，剩下的时间没事干，只好让学生翻来覆去的作练习；也有的教师生怕学生考试成
30、绩不好，就把以往教材的内容拿来给学生讲，一节课下来师生都忙得不亦乐乎，但学生的能力却没有提高。还有的教师觉得数学课时不够，于是在午休时间给学生补课，一年级的小学生就开始品尝“补课”的滋味了，这样的课改，我看还是不改的好。,问题之四：教师缺少宽松的外部环境。有的学校为了听到“真实的课”，听课者居然在门缝、门洞“偷听”教师上课，并美其名曰“门外课”。且一学期要听若干节。其后果是教师缺乏安全感，上课时提心吊胆，何谈灵感闪现！教师还要应付更多的事情，浪费不少宝贵时间。就说写“教学日记”吧，本来是有益的事，很多学校都对教学日记的数量和形式做了统一规定。有的要求每天写一篇，有的一学期要写100篇，有的学校
31、要求每篇教学日记都要美化。老师们为了完成任务，不得不写一些没有意义的内容，影响了教学日记的质量。,有的学校求老师写在教案后面的“后记”不得少于三行，老师只好将“后记”的内容搬到“教学日记”中。最近我看了一些老师的教学日记，真是大不如前了。为什么总是把好事变成坏事，把灵活的事变成机械化，在这样的环境下老师又怎样成长发展呢。老师们历数了自己要写的东西：教学手册、班主任手册、记分册、听课记录册、小学生评价手册、年级组长手册、业务学习心得笔记本、政治学习心得记录本，每学期都有字数要求，再加上教案和学生作业，真有点忙不过来。一位老师说，一次期末考试，一名学生的同一科考试成绩，至少要在不同表格中填写七次，
32、老师的大量时间都干这些事情了。,问题之五：考核、评价标准未变。现在使用了新教材，教学有了新要求，但评价方式未变。当教师带领学生愉快的学习时，有的领导说：这上的是什么课，课堂纪律太差了；评价教师的成绩，依然采用单一的考试分数，甚至拿现在的考试成绩与以前同年级学生的考试成绩比，却不比学生的能力。 老师反映，现行教材对中等以上能力的学生比较适用，对能力水平较低的学生有一定困难。用同一标准评价所有学生，势必影响一部分学生的健康发展，使他们从小就背上“我不行”的包袱压力；如果能用不同的评价手段，比如考试时采用A、B卷，让学生选作，就会使不同水平学生都能享受成功的喜悦，而不是让一部分学生处于弱势地位。,问题之六：缺乏不同声音。课改进行至今，我们开过很多总结会，听到的大都是赞歌，几乎听不到对问题的反思，更听不到针缝相对争论。我觉得这不是真正的实验，因为实验就应该失败，要让不同的观点有存在的空间，否则就不是科学的实验。,六、注释与参考文献（略）,谢谢大家!,北京教科院基教所秘书室主任 朱懋勋 副教授联系电话：84654574E-mail:地址：北四环东路95号 邮编：100101,
