1、2019/7/2,1,心理学,主讲:朱旗,2,2019/7/2,第一章 绪 论,教学目标： 1、了解心理学的发展史 2、了解心理学的研究对象 3、掌握心理学的研究方法 4、理解心理的实质 5、明确学习本课程的意义,3,2019/7/2,教学设想,从心理发展史入手，吸引学生注意力 重点分析心理现象，并作简要分类 明确学习意义，激发学习兴趣 课时分配：三课时,4,2019/7/2,Wilhelm Maximilian Wundt (1832 - 1920) 1879年，德国，莱比锡,5,2019/7/2,第一节 心理学的研究对象,一、发展史：,1、过去：,心理学是一门既古老又年轻的科学,古 老：,
2、大约有二千多年历史属于哲学范畴,年轻：,1879年德国哲学家、心理学家冯特在德国 莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,2、现在：,应用范围越来越广，产生百个分支,3、将来：,成为带头的科学,6,2019/7/2,心理学研究什么？,心理学在日常生活、教育、生产、商业等领域中有着广泛的应用。有人说,凡是有 人参与的地方,就有心理学。这话并不十分夸张,只要看一看由心理学家提出的以下几个 问题,我们对现代心理学论及的广泛内容就有一个大致的印象了。 1.为什么说心理活动的主要器官是脑,而不是心脏? 2.学习动机越强,学习效果越好吗? 3.我们眼睛所看见的一切都是真实的吗? 4.喜、怒、哀、乐是怎样
3、产生的? 5.你很聪明，可你了解你的智商吗?智商高的人就一定成功吗？ 6.为什么同卵双生子比异卵双生子的人格更相似? 7.心理发展有关键期吗? 8.你会使用学习策略吗? 9.你知道什么是最近发展区吗? 10.为什么在人际印象形成中第一印象很重要? 11.我觉得没有心理病就表明心理健康吗? ,7,2019/7/2,心理学的源头,心理学有两大源头，一个是自古流传的哲学，特别是西方近代哲学，另一个是兴起于十九世纪的实验生理学。,8,2019/7/2,心理学的经典流派,（1）构造心理学 构造心理学的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。 （2）机能心理学 机能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心
4、理学派，先驱是詹姆斯，其代表人物有杜威和安吉尔等等。 （3）行为主义心理学 1913年，美国心理学家华生发表了一个行为主义者眼中所看到的心理学，宣告了行为主义心理学的诞生。 （4）格式塔心理学 在美国出现行为主义心理学的同时，德国也涌现出另一个心理学派别:格式塔心理学。其由德国心理学家韦特墨于1912年在法兰克福大学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形心理学。,9,2019/7/2,心理学的经典流派,（ 5） 精神分析心理学 精神分析学是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德在1896年创立的。 （ 6）人本主义心理学 人本心理学是由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在五十年代所创立的
5、。由于人本心理学兴起的年代比精神分析和行为主义晚，而且在心理学界的影响作用也比这两派小，所以被称为现代心理学的第三势力。（ 7）认知心理学 一般认为，1967年，美国心理学家奈塞尔发表了认知心理学一书，标志着现代心理学的诞生。,10,2019/7/2,二、心理现象与心理学,1、心理现象,心 理 现 象,基础,心理过程,认识过程：,感觉、知觉、 记忆、想象、思维,情感过程：,意志过程：,个性心理,个性倾向性系统,自我意识系统,特征系统,2、心理学：,研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学,动力,调控,个体社会化,11,2019/7/2,三、学习意义,1、有助于教师了解学生的心理特点并
6、有效地进行教育教学工作,掌握学生的心理特点为教育教学工作提供科学依据,区分传统教育与现代教育的标志之一,实现教育目标的关健,2、提高自身素质，培养科学世界观 张春兴:A.学会主动求知能力,能教得学生被动受教外亦能主动追求知识; B.学会身体力行能力,能教得学生手脑并用,能知复能行; C.学会好学乐群能力,能培养学生好学精神,并乐于参加群体活动,分享团体努力的成就; D.学会自我发展能力,能教得学生了解自我与认识环境从而建立自己志愿与理想.,12,2019/7/2,心理学作为一种职业,作为大学的一个学科,心理学的声望正稳步提高。具有心理学学位的毕业生能够从广泛的职业中进行选择。 临床心理学家从与
7、学习困难儿童打交道到对艾滋病患者的咨询,临床心理学家运用各种技术手段对情绪和行为问题进行诊断和治疗。这通常是社区医生或医疗部门工作的一部分。 咨询心理学家可能与个人或团体打交道。他们运用心理学理论帮助人们克服自己的问题和控制自己的生活。他们可能受雇于一般的医疗从业者、大型组织或企业,也可能自己开业。,13,2019/7/2,心理学作为一种职业,教育心理学家受聘于学校、医院、幼儿园和其他单位,诊断和解决学习困难以及社会情绪问题。他们或独立工作,或在当地机构工作。 健康心理学家应用心理学原理促进更健康的生活。受聘于医院、健康研究机构、主管健康的当局和大学的院系。 职业或工业心理学家在产业内工作,帮
8、助选拔合适的应聘人员,开发培训项目,研究功效学,开发健康与安全策略及程序。 资料来源M.艾森克主编,阎巩固译:心理学一条整合的途径,华东师范大学出版社,2000年版,第2页。,14,2019/7/2,第二章 心理及其发展与学习 1.科学的心理观 2.心理发展 3.学习 ,一、心理的实质神经元神经中枢,脑是心理的器官，心理是脑的机能,人脑的结构,人脑,高级神经中枢,（大脑）,灰质层,白质,（大脑半球皮层）,额叶,顶叶,颞叶,枕叶,低级神经中枢,延脑,桥脑,中脑,间脑,小脑,15,2019/7/2,16,2019/7/2,2.从个体发生史来看,出生时：大脑皮层六层，神经细胞数与成人相近， 皮层薄沟
9、回浅，重390克，是成人的1/3 九个月：重660克，是成人重的1/2 2岁半至3岁：重900-1000克，是成人重的2/3七岁：重1280克，是成人重的9/10 12岁：接近成人 大脑皮层的机能不断完善，心理水平由低到高。 （感觉阶段表象阶段形象思维抽象思维）,17,2019/7/2,2、大脑的功能,（1）、大脑的机能与心理,主要机能：,接受、分析、综合、贮藏、发布各种信息,具体表现：,两半球各管身体相对的一半,左半球右半身,右半球左半身,两半球机能优势不同,左：逻辑思维,右：形象思维,皮层四个叶分工不同,枕叶视觉,颞叶听觉,顶叶身体感觉,额叶行为,18,2019/7/2,全脑开发,课堂上让
10、学生动手动脑效果好，动手主要指操作，开发的是右脑，动脑主要指抽象思维，开发的是右脑，根据研究，在学习中左右脑同时开发，可以提高学习效率。,19,2019/7/2,20,2019/7/2,3.临床心理学的发现,近代生理解剖学上的实验表明：切除和破坏动物脑的一定部位，会引起动物的某些正常行为的丧失。 脑震荡，心理活动要受到阻碍或发生失调 （幻觉、错觉、遗忘）。 脑肿瘤会使人迅速进入痴呆状态。 无脑畸形儿不能思维，只有饥渴的内脏感觉 大脑某一部位损伤引起相应功能丧失。,21,2019/7/2,高级神经活动学说与心理,俄国生理学家巴甫洛夫创建的揭示大脑机能的最有影响的学说,高级神经活动即大脑皮层的活动
11、,反射：是机体的神经系统对刺激做出规律的应答活动,它是神经系统最基本的活动方式 反映反应反射,22,2019/7/2,B、反射的类型,反射,（划分依据:起源）,无条件反射：,条件反射,先天、不学而能的固定的反射,概念：后天形成的、易变的反射。,信号源：,具体信号第一信号:望梅止渴,抽象信号第二信号:谈梅生津,23,2019/7/2,条件反射形成示意图,大脑皮层,暂时性联系,耳,铃声,唾液腺,唾液,食物,丘脑,延髓,兴奋灶,舌,24,2019/7/2,巴甫洛夫关于狗的食物性条件反射的研究,狗吃食物时引起唾液分泌，这是无条件反射。在每次给狗喂食物之前，先打铃。本来铃声对狗来说是无意义的，但当铃声和
12、食物的多次结合后，仅仅打铃声而不呈现食物，狗也有唾液分泌。这样原本无意义的铃声刺激变成了条件刺激，即成为引起条件反射的刺激物，从而形成条件反射。,25,2019/7/2,斯金纳操作条件反射实验,将饥饿的白鼠和鸽子放入斯金纳箱。箱内装有按键，白鼠或鸽子如果碰动按键，就会有一粒食丸掉出来。开始白鼠和鸽子是在箱内乱动，偶尔碰到按键。得到食物强化。多次强化之后，白鼠会自动按键，鸽子会用嘴巴敲击按键，以得到食物，在此基础上，还可以进一步训练它们旨在一定信号出现后在按键，得到食物。,26,2019/7/2,二、心理具有客观源泉,只有当客观现实作用于人脑，人脑才能形成对外界的映象，产生心理,1、客观存在的事
13、物及事物之间的关系是人脑加以反映的对象,2、心理的形成和发展主要受社会环境的影响,人的各种心理活动，最终乃至个性的形成和发展，都受到所处社会环境的决定性影响,27,2019/7/2,三、心理具有能动性,1、心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面也反映着个人对现实的关系和态度。,2、个人的知识水平和生活经验也左右着对现实的反映,3、能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。,28,2019/7/2,Y,X,两可图形1,29,2019/7/2,两可图形2,30,2019/7/2,四、心理具有发展过程,1、总趋势,（1）出生至成熟：从简单到复杂，从低级到
14、高级，从混沌到分化的上升过程,（2）成熟到衰老：从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰到朦胧的下降过程,2、特性：,P46,31,2019/7/2,五.心理发展阶段P43,乳儿期 婴儿期 幼儿期(学龄前期) 童年期(学龄期) 少年期 青年期 成年期 老年期 关键期P47;最近发展区P52,32,2019/7/2,一、原则 二、方法,观察法是科学研究的最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段,第三节 心理学的研究原则与方法,33,2019/7/2,类 型,从时间上看,长期观察,定期观察,从范围上看,全面观察,重点观察,从规模上看,群体观察,个案观察,（长时间、连续）,（一定时间间隔）,（若干个心
15、理同时）,（某种心理现象）,（对象是群体）,（某一个体）,34,2019/7/2,一类方法的总称,谈话法,问卷法,测验法,产品分析法,通过被试的书面回答来研究个体心理活动,根据预先制定的量表来测量智力和个性差异等,从被试的各种作品来分析心理特点,根据一定的研究和计划直接询问被试的看法和态度,调查法,35,2019/7/2,实验法,有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法,实验室实验法,在实验室内借助于各种仪器进行的。,自然实验法,在日常生活中进行的心理测验,36,2019/7/2,37,2019/7/2,(一）遗传与环境在心理发展中的作用,1、遗传素质是个体心理发展的生物前提和自
16、然条件； 2、环境是个体心理发展的决定性条件（特别是教育）；,38,2019/7/2,遗传素质为个体心理发展提供可能性,（1）人的发展，必须以一定的机体组织、一定的生命力量的存在为前提； （2）遗传素质的成熟制约着人心理发展的过程及其阶段； （3）遗传素质的差异也影响儿童心理发展的个别差异。,39,2019/7/2,(一）遗传与环境在心理发展中的作用,1、遗传素质是个体心理发展的生物前提和自然条件； 2、环境是个体心理发展的决定性条件（特别是教育）；,40,2019/7/2,千人千面的个性,“人心不同各如其面”是因为每个人的先天遗传素质和后天环境不同，在加上主观能动性不同，所以会造成每个人的心
17、理不同。,41,2019/7/2,成熟与学习对准备的影响,42,2019/7/2,教育与心理发展的关系,43,2019/7/2,关于学习,广义： 狭义： 人类的学习-学生的学习 学习的分类 学习理论（了解各学派联结学习论、操作性条件作用论、认知学习论主要观点及倡导者）,44,2019/7/2,第四章 注意,教学目标,1、理解注意的概念及注意在认识过程中的作用 2、掌握注意的规律在教学中运用。,45,2019/7/2,第一节 注意的概述,一、注意的外部表现,1、注意,心理活动对一定对象的选择和集中,选择对象,排除干扰，使对象鲜明清晰,2、注意的外部表现,（1）适应性运动感官朝向注意的对象,（2）
18、无关运动的停止如交头接耳等,（3）生理的变化呼吸、血压、心跳等变化 根据注意的外部表现了解学生的听课状态,46,2019/7/2,二、注意与心理过程,注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始至终都离不开注意,如：教师在上课时提醒学生“注意了！”指注意听讲，看板书、记字形、想问题等. A.心不在焉是否是对任何事物都不加注意? B.注意来往车辆是否仅有注意这种心理过程?,47,2019/7/2,三、注意的种类 1. 注意可分为内部注意和外部注意。 2.注意还可分为不随意注意 、随意注意和随意后注意。,48,2019/7/2,四、注意的特征（掌握各定义及影响因素）,注意的广度 (注意的范围) 注
19、意的稳定性 注意的转移 注意的分配 (不同于注意分散),49,2019/7/2,50,2019/7/2,体会与心理测验:,51,2019/7/2,52,2019/7/2,53,2019/7/2,注意规律与教学,1.无意注意的规律: 客观原因-强度;对比;活动变化;新异 主观状态-情绪;经验;需要;兴趣 2.有意注意的条件: 排除干扰;了解任务的目的;组织活动;培养间接兴趣;自控,54,2019/7/2,注意涣散的表现与原因,表现 原因: 1.他人或环境或事件造成; 2.自身因素(如多动症;引起关注),55,2019/7/2,教师上课为什么要先组织教学而不直接讲解内容，是因为通过组织教学，才能把学生的注意转移到课堂上来。,56,2019/7/2,如何组织学生的注意,A.利用无意注意规律 1.创设良好的教学环境 2.教学内容满足学生的需要 3.教学方法生动灵活,语言通俗幽默口语化 ,57,2019/7/2,如何组织学生的注意,B.利用有意注意规律: 明确教学目的 记笔记等教学行为 激发学习兴趣 培养意志力 严格要求-信号控制;提问(提醒)控制;超前控制;表扬(批评)控制,58,2019/7/2,如何组织学生的注意,C.利用两种注意交替转换的规律,培养有意后注意有意后注意是课堂上最需要培养。教师要：培养学生的学习兴趣；帮助学生获得学习成功。,59,2019/7/2,谢谢!,
