1、1亲切的使者观评记录 1执 教 者 ：杨 玉 兰1、课前准备充分。由于本节课学生了解吉祥物、设计吉祥物，容量很大。本课的内容新颖，贴近学生的生活，所以学生的学习兴趣非常浓厚。老师在课堂上带领孩子们看北京奥运会 福娃这个动画短片，进行导入，激发了学生的兴趣，孩子们也能迅速集中精力，通过回答问题，明确吉祥物与某种主题活动有关，通过交流知道什么是吉祥物。学生个个精神抖擞地参与到课堂中来。2、扎实的美术功底。老师艺术素养高，有较强的艺术底蕴，基本功扎实。课堂中学生大胆发表自己的见解，在宽松、愉悦的课堂氛围中学得轻松，学得扎实，比较充分地体现了教学过程民主化。3、运用教学媒体。老师课前上网查找有关资料，
2、制作课件。老师课前做了充分的准备，通过多媒体让学生欣赏各种吉祥物，学生们有了直观的感受，渐渐的了解、熟悉了吉祥物，从而激发了学生学习的浓厚兴趣，而且有效的突破教学难点。4、教学结构安排合理。语言的设计，教哪些知识，让学生怎样地愉悦接受，激发学生兴趣等方面进行了精心地准备。教学设计由浅入深，教学内容程度合理突出主体，重在设计吉祥物的过程。设计制作课重在培养学生的创新设计理念，老师打破了以往讲得头头是道，学生听得昏昏沉沉，打不起精神的尴尬局面。在熟悉了解吉祥物的过程中，采用了先欣赏，再设计几个小问题，让学生了解吉祥物的基础上理解吉祥物的设计理念，然后归纳吉祥物的设计过程，开发学生的创新思维能力5、
3、注重美术课的活动化。注重学生的体验和师生的互动，学生参与面比较广，这节课的整个环节较流畅，能够从学生实际出发，紧扣主题，教学内容简单易懂，能够激发学生的创作欲望。当然，也不免存在着一些问题:美术课程标准中要求评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。觉得对学生的评价，过于笼统地赞美表扬，没有针对学生的回答具体地评价，让学生明白他的回答到底好在哪。如“你的理解很透彻” 、 “你有一双敏锐的火眼金睛”等。在作业展示时，没能好好鼓励自主展示的孩子大胆表现，以至后期小组选派代表展示时，上台的学生缺少自豪感，其它同学只是简单对这些优秀的作品进行点评就匆匆进入了下一环节，应
4、该让台下学生指出示范作品的优点和不足，教师进行最后总评。设计课是发挥学生想象力的平台，学生很喜欢这一课，对于学生的课堂实践主题应该给一个更广阔的空间，可以允许学生为自己感兴趣的活动设计吉祥物，而不仅限于运动会吉祥物的设计，帮助他们打开2思维的钥匙，开启更广阔的空间！亲切的使者观评记录 2执 教 者 ：杨 玉 兰本 节 课 中 老 师 精 心 准 备 ， 课 前 运 用 奥 运 会 福 娃 的 卡 通 片 导 课 ， 课 中 师 生 互 动一 起 完 成 吉 祥 物 的 设 计 ， 加 深 了 学 生 对 吉 祥 物 设 计 的 体 验 ， 杨 老 师 的 课 堂 教 学 风 格和 教 育 教
5、学 理 念 ， 深 深 地 震 撼 着 我 ， 听 了 这 节 课 ， 让 我 受 益 匪 浅 。 下 面 ， 我 来 谈 谈我 的 几 点 看 法 。一 、 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 “导 ” 教 学 课 程 标 准 指 出 ： “教 学 ， 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 环 境 ， 从 学 生 的 经 验 和已 有 知 识 出 发 ， 创 设 有 助 于 学 生 自 主 学 习 、 合 作 交 流 的 情 境 。 ”杨 老 师 的 这 节 课 就 体现 了 这 一 特 点 。杨 老 师 的 吉 祥 物 这 节 课 中 ， 教 师
6、依 据 本 课 的 内 容 和 要 求 ， 贴 近 学 生 熟 悉 的生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 基 础 ， 巧 妙 地 创 设 情 境 ： 课 前 利 用 奥 运 会 吉 祥 物 福 娃 的 动 画片 调 动 学 生 兴 趣 ， 创 设 了 丰 富 、 生 动 的 教 学 情 境 ， 成 功 地 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 引 出 这 节 课 要 学 习 的 内 容 。二 、 探 究 有 效 的 学 习 过 程 ， 挖 掘 学 生 的 学 习 潜 能 “学 ” 教 学 课 程 标 准 指 出 ： “有 效 的 教 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依
7、赖 模 仿 与 记 忆 ， 动手 实 践 、 自 主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式 。 ”教 学 过 程 是 学 生 在 教师 的 组 织 和 引 导 下 ， 进 行 积 极 主 动 参 与 学 习 的 过 程 ， 其 核 心 是 调 动 全 体 学 生 积 极 主 动 地参 与 到 学 习 的 全 过 程 。 它 不 仅 仅 是 一 个 认 识 过 程 ， 更 重 要 的 是 让 学 生 参 与 实 践 操 作 活 动 ，亲 自 体 验 所 学 的 知 识 ， 主 动 获 取 知 识 的 过 程 ， 同 时 也 有 助 于 提 高 学 生 的 学
8、 习 兴 趣 ， 激发 求 知 欲 。如 ， 在 本 节 课 的 教 学 中 杨 老 师 在 引 导 学 生 探 究 吉 祥 物 时 ， 让 学 生 自 己 观 察 发 言 。让 学 生 在 活 动 过 程 中 ， 体 验 成 功 的 乐 趣 。 整 堂 课 ， 学 生 情 绪 高 昂 ， 课 堂 气 氛 热 烈 、 融洽 。三 、 合 理 安 排 有 效 的 课 堂 练 习 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 “练 ”有 效 的 课 堂 练 习 可 以 检 查 学 生 的 学 习 效 果 和 教 师 的 教 学 效 果 。 有 效 的 课 堂 练 习 还 能为 教 师 提 供 教 学 反
9、 馈 ， 从 而 修 改 教 学 方 案 、 提 高 课 堂 教 学 效 益 。 实 践 表 明 ， 有 效 的 课 堂练 习 也 是 减 轻 学 生 课 业 负 担 的 必 要 手 段 。3在 这 节 课 中 ， 杨 老 师 能 根 据 教 学 的 需 要 ， 设 计 练 习 ， 巩 固 知 识 ， 形 成 技 能 和 技 巧 ，培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 促 进 学 生 的 和 谐 发 展 。 在 练 习 的 设 计 上 设 计 了 新 颖 、 活 泼 的学 生 活 动 ， 主 要 表 现 出 以 下 两 点 ：首 先 ， “一 起 为 校 长 跑 活 动 设 计 吉 祥 物
10、环 节 ”练 习 设 计 ， 师 生 互 动 具 有 探 索 性 、层 次 性 。 练 习 具 有 一 定 的 针 对 性 ， 让 学 生 对 吉 祥 物 的 特 点 有 更 深 入 的 了 解 ， 对 吉 祥 物的 设 计 要 点 得 到 进 一 步 的 落 实 。其 次 如 ， “学 生 设 计 吉 祥 物 这 一 环 节 ”， 主 要 是 考 查 学 生 对 这 节 课 知 识 的 掌 握 情况 ， 又 能 激 发 学 生 的 探 究 欲 望 ， 提 高 学 生 应 用 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。总 之 ， 在 这 节 课 中 ， 老 师 能 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ， 关 注 学 生 的 生 活 经 验 和 心 理 特 点 ，引 导 学 生 多 角 度 思 考 问 题 ， 解 决 问 题 。 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ， 教 师 真 正 成 为 组 织者 、 引 导 者 、 参 与 者 、 促 进 者 ， 让 整 个 课 堂 焕 发 出 生 命 活 力 ！
