1、第四章 第一节 遗传的物质基础 教案教材分析：生物的遗传和变异一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。而遗传的物质基础一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质-DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。教学难点：1、DNA 是主要的遗传物质。2
2、、细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系。教学方法： 从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系。有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得
3、出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA 和基因”之间的关系。课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。学生准备：（自主研学，完成学案。）收集有关遗传的知识。教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。【设计意图】通过耳熟能详，通俗易懂的俗语引出遗传和变异现象，然后通过多媒体展示图片引出遗传的概念和遗传的物质基础。大屏幕投影图片（成龙和房祖名的图片）教师问：同学们认识这 2 位明星吗？他们是什么
4、关系？你看他们的鼻子、下巴等像不像？我们把子代与亲代以及子代与子代的之间的相似性叫做遗传。【设计意图】学生看到自己崇拜的明星，会引发他们的兴趣，从而引出遗传的概念二、自主研学：（交流与分享）方案 1、教师课前出示导学案，看课本 P9396 自学，完成导学案的“自主研学”。【设计意图】让学生自己课前看课本自学，培养学生的自学能力。活动一：交流自学成果学生小组内合作交流校对答案，（提出疑难问题，并在小组内解决。小组不能解决的，全班解决）。【设计意图】培养学生合作能力和解决问题的能力。方案 2、交流与分享：小组之间交流“我对遗传知多少？”，然后选代表表达分享。【设计意图】提高学生交流合作的能力和口头
5、表达能力，并在潜意识下让学生学会分享，体验分享的快乐。教师对学生的答案不需要做过多解释，但可以通过学生对遗传的了解引导学生思考以下四个问题：任务一：观察思考“伞藻的嫁接实验”。解决问题一：遗传物质存在于细胞的哪个结构中？学生先观察思考。教师播放演示视频。学生回答课本 P94 的问题从而得出结论一：遗传物质主要存在于细胞核中（或细胞核是遗传的控制中心）。【设计意图】培养学生的观察思考和分析问题的能力。任务二：认识染色体解决问题。二：遗传物质在细胞核里怎样存在的（具体位置）？1、观察洋葱有丝分裂的图片，认识染色体2、展示几种生物的染色体图片，让学生总结归纳“同种生物和不同种生物染色体的特点以及在体
6、细胞内的存在状态”，得出结论二：遗传物质存在于染色体上。【设计意图】让学生从感性上认识染色体，激发学生积极思考和主动求知的学习热情，并提高学生总结归纳问题的能力，培养学生观察的能力。任务三：了解染色体的化学组成。解决问题三：谁是主要的遗传物质？教师引导学生看书，并观看视频“噬菌体侵染细菌”的过程。得出结论三：DNA 是主要的遗传物质。【设计意图】这部分知识比较抽象，利用视频让学生知道 DNA 是主要的遗传物质，而蛋白质不是。【相关链接】DNA 是唯一的遗传物质吗？引导学生看书 P95 的“相关链接”，知道部分病毒的遗传物质是 RNA。【设计意图】意在告诉学生 DNA 是主要的遗传物质而不是唯一
7、的遗传物质，并为高中学习打下基础。任务四：认识 DNA 的结构。解决问题四：为什么 DNA 是主要的遗传物质？教师通过图片展示 DNA 的双螺旋结构并认识 DNA 上不同的片段-基因，得出结论四：“DNA 上有含不同遗传信息的片段-基因，基因能控制生物表现不同的特征（性状）”。所以 DNA 是主要的遗传物质。【总设计意图】通过四个问题的设置，由大而小，由浅而深，由宏观到微观，由抽象到直观，有感性到理性逐步引导学生思考，直至找到主要的遗传物质是 DNA。活动二：学生总结四个结论。结论一：结论二：结论三：结论四：【设计意图】意在让学生理解并会描述概念，即引出“细胞核、染色体、DNA 和基因”四个概
8、念，并为进一步理解四者的位置关系和数量关系做好铺垫。教师通过图片进一步展示细胞核、染色体、DNA 和基因的位置关系，并描述其数量关系。延伸拓展：亲子鉴定（播放视频或故事情节引出 DNA 在社会中被运用的高科技手段）【设计意图】在理解概念的基础上，学会在生活中运用知识，并进一步巩固概念。还能激发学生学习更多生物学的兴趣。课堂小结：引导学生大胆交流本节课的收获。（注重四个抽象概念的理解）教师总结：1、主要的遗传物质是 DNA 。2、DNA 存在于细胞核里的染色体上，其上含有许多能表达不同遗传信息的基因。当堂达标教师组织学生回答课后和课件中的问题。板书设计：遗传的物质基础： 细胞核 染色体 DNA
9、基因 导学稿：第一节 遗传的物质基础【学习目标】1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。【学习重点】1、细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。2、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。【学习难点】1、DNA 是主要的遗传物质。2、细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系。【能力培养与情感态度价值观】1、能提高学生表达、合作和就解决问题的能力；2、能让学生体验分享的快乐并学会分享。一、自主研学：生物学上把_现象叫做遗传。1、细胞核：根据课本 P93“伞藻嫁接实验”得出结论：生物的遗传物质主要存在于_中，控制遗传
10、现象的_就储存于这些遗传物质中，因此说_。2、染色体：在细胞内被碱性材料染成深色的物质就是_。染色体在生物的_过程中具有非常重要的意义。正常情况下，同种生物的体细胞内都含有_相同且_相似的染色体，且_存在。例如：马的体细胞内有_染色体；玉米体细胞内有_染色体。3、DNA：染色体由_和_组成，_是主要的遗传物质。DNA 是由_条链组成的_结构。4、基因：在_上有许多与_相关的片段叫基因。不同的基因控制着生物不同的性状。且 1 条染色体上有_个 DNA 分子，每个 DNA 上有_个基因。小结：描述细胞核、染色体、DNA、和基因之间的关系_二、合作展示：问题 1、遗传物质存在于细胞的哪个结构中？问题 2、遗传物质在细胞核里怎样存在的?问题 3、主要的遗传物质是什么？问题 4、为什么 DNA 是主要的遗传物质？
