1、英语课堂教学常见的不足之处【朱晓琳】1、 教师主导课堂不敢放手给人的感觉是教师拖着整个班级的学生往前走，而不是扶着学生走并逐步放手让学生自己走。具体表现为：部分教师满堂问，学生思考和消化的时间很少，只是不求甚解地用 Yes 或 No 机械地进行回答；教师完全将学生控制在自己提前预设的教学流程中，课堂程序化的东西多，随机生成的东西少，即便是在一些精彩的生成瞬间，教师通常是熟视无睹，急着走程序，让精彩的瞬间像“走马灯 ”似地转瞬即逝。2、 学生共性错误视而不见在课堂教学的过程中，我们不能有错必纠、小错大纠，允许他们暂时忽略学生的语言错误，目的是保护学生语言交际的流畅性和积极性，让学生获得流畅表达的
2、成就感。但是对于有些全班共性的错误，如普遍存在的词尾、句尾拖长音的问题，教师没有纠正，而且自己也拖起长音。课堂纠错与课堂教学活动类型有关。如果课时教学目标是培养学生流畅地用英语表达思想，教师就不必有错必纠；如果课时教学目标是培养学生准确地使用目标语，那么及时纠错就非常有必要，尤其是面对共性错误，必须及时纠错。3、 学生小组合作流于形式导致小组合作流于形式的原因有：教师指令不清，任务布置模糊，很多学生不知道小组合作的目的和任务；时间分配不合理，合作时间严重不足，一两分钟就终止学生之间的讨论；合作活动结束后，教师评价的语言笼统且简单，重点不突出，无法切中要害，给学生的感觉是教师只是在走过程，并不关注他们的回答内容；评判没有合理的衡量标准，好坏优劣都一样，学生的学习热情大打折扣。4、 输出环节难度太大课堂输出为了巩固和检查新授的知识，也是为了将新授的知识转化为运用语言的能力，即培养学生用英语做事情的能力。但实际的情况是课堂输出环节内容普遍偏难，学生不但没有品尝到学以致用的成就感，而且出现了畏难情绪。教师在设计输出任务时要根据学生的实际情况把握难易程度，力争控制在“跳一跳，够得着”的范围之内。
