1、由“长文本”引出的阅读教学思考,2015北京卷,材料一： 中国四大发明之一印刷术，曾被誉为“文明之母”。毕昇的活字印刷，更是领先了西方数百年，揭开了世界印刷史的辉煌一页。然而，时至20世纪，中国印刷业遇到了巨大的危机和挑战。 20世纪40年代，美国发明了第一代打字机加照相机的手动式照排机，但该照排机效率不高，一旦按错键，改版很麻烦。1958年美国发明了光机式西文照相排字机，在计算机控制下依靠光学和机械方法选取字模，逐字照相形成版面，称为第二代排字机1965年西德成功研制出阴极射线管输出的第三代排字机。.1976年英国研制出第四代排字机，它采用激光技术，用激光束在底片上扫描打点形成版面。日本也正
2、在研制第四代汉字排字机，但尚未成功（894字）,阅读下面材料，完成1-8题，共24分,2015北京卷,材料二： 世界最先进的第四代排字机使用激光技术，将激光束在底片上扫描打点形成版面。更有意义的是，它用三到五瓦的强激光束直接打到版材上就能形成凹凸版面，称为激光直接雕版。汉字激光照排系统采用第四代排字机的激光技术，但要解决字模存贮、文字变倍、激光只能逐线扫描而不能逐字扫描等关键问题。其中，汉字字模存贮量是横亘在科学家面前的最大的技术难关。汉字的常用字在3000字左右，印刷用的字体、字号就更多即使制成超容量的巨型磁盘，其缓慢的存取速度和高昂的代价也足以使它丧失使用价值。如果不能另辟蹊径解决汉字字模
3、的存贮问题，研制汉字精密照排系统就会成为一句空话.（936字）,续：,2015北京卷,材料三： 21世纪的中国，期待着更多的自主创新。如何实现自主创新，无疑是摆在中国人面前的重要课题。近代科学产生于西方，中国的现代科学大多也是从西方移植过来的，这是事实。然而，中国古代光辉灿烂的科学技术也需要我们继承并发扬光大。有学者曾经感言：“当今不少人一提到科学，脑子里想到的就是以欧美为代表的西方科学。而我要强调的是，事实上还有跟它们完全不同的所谓东方科学。李约瑟在中国科学技术史就曾认为，东方的科学，跟西方走的是完全不同的道路，有着不同的思想方法。”.中国著名的数学家吴文俊，最早发现中国最古老的数学十分适合
4、计算机时代，他称中国古代数学为“算法的数学”或“计算机的数学”，并运用它创立了著名的“吴方法”730字,续：,2015北京卷,根据材料回答下述8个问题,1.根据“材料一”，下列对中国印刷业面临“巨大的危机和挑战”的原因，概括不正确的一项是（3分） 2.根据“材料一”，下列对汉字在信息时代遇到“严峻的挑战”的原因，分析不正确的一项是（2分） 3. 下列为“材料二”所拟的标题，最恰当的一项是（3分） 4. 根据“材料二”，在汉字激光照排系统研制过程中，不属于技术难关的一项是（3分） 5. 下列对“材料二”中出现的词语，解说不正确的一项是（2分） 6. 下列对“材料三”中“独领风骚的中国古代科技”所
5、指代的对象，理解最准确的一项是（3分） 7.汉字激光照排系统的成功研发有何意义？请根据以上三个材料回答。（6分） 8.下列对“材料三”中成语加点的字的解释，不正确的一项是 （2分）,思考一：信息的筛选与整合,信息筛选： 一、明确阅读目的 二、理解辨析文章内容 三、辨析文章语言,信息整合： 提取、压缩、合并划删减、替换,信息筛选理解辨析文章内容,（1）现实生活中我们常常会发现一个新世界，比如海洋、太空、微生物等等。（2）凡新世界都会给我们带来无穷的乐趣。（3）但是真正大的世界是书籍，它是平行于物质世界的另一个精神世界。（4）有位养生家说过这样一句话：“健康是幸福，无病最自由。”（5）作为精神的人
6、正好与此相反。（6）他刚一降生时，对这个世界一无所知，迷蒙蒙，怯生生，茫然对来世。（7）于是就识字读书，读一本书就获得一分自由，读的书越多，获得的自由度就越大。（8）一个学者到了晚年，哪怕他是疾病缠身，身体的自由度已极小极小，精神的自由度却可达到最大最大，甚至在去世之后他所创造的精神世界仍然存在。（9）哥白尼因所研究的日心说，倍受教会迫害，到晚年困顿于城堡中，双目失明，举步维艰，但他终于完成了划时代巨著天体运行。（10）到去世前一刻，他摸了摸这本刚出版的新书欣然离开了人世。（11）这时他在天文世界里已获得了最大自由，而且还使后人不断分享他的自由。,信息筛选理解文章语言的两项能力,一：准确把握语
7、句表达的信息二：全面把握语句表达的信息例如：鲁迅的阿Q正传中有句话，“举人老爷和赵家排了转折亲”,信息筛选整合示例：侯仁之：城市的知音辽宁卷,1932年，“一二八凇沪抗战”以失败告终，20岁的侯仁之在苦闷中彷徨。弟弟侯硕之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的医学，投考历史专业。弟弟的那句话是：“学医，只能给个人看病。学历史，可给社会治病！”这一年，侯仁之考取燕京大学历史专业。 1937年抗战爆发后北平沦陷，燕京大学成为沟通沦陷区、解放区和大后方的秘密通道。当时正在读研完生的侯仁之承担了将爱国学生送往解放区或大后方的工作。抗战胜利一年后，侯仁之前往英国利物浦大学求学。,信息筛选整合示例：侯仁之：
8、城市的知音-续,在英国期间，侯仁之进渐接受了历史地理学的理念。他意识到，沿革地理存在明显的局限性。1949年，侯仁之学成归国，并将历史地理学引入中国。从此，一个新的、科学的历史地理学学科逐步建立起来，侯仁之成为公认的“中国历史地理学第一人”。 要搞好历史地理学的研究，大量的实地调查必不可少。在张家口考察期间，侯仁之发现一段长城与众不同。深感疑惑的侯仁之回来后立即查资料，最终确认这是明后期沿着长城开设的“马市”。如今这种贸易已消失在历史中，但却由遗留的建筑记录下来。从此，他的研究兴趣由“历史”转向“地理”，而野外考察和考古研究，也成为贯穿他学术生涯的重要内容。,信息筛选整合示例：侯仁之：城市的知
9、音-续,1958年，侯仁之开始了沙漠研究。当时有人认为，沙漠地区不仅文献资料少，而且调查访问都很困难，难以开展历史地理研究。侯仁之反驳道：“必须勇敢打破旧传统，坚决走出小书房，跳出旧书堆。”此后数年，侯仁之连续奔赴西北沙漠进行考察。 1964年夏天，侯仁之在陕北榆林附近的沙漠考察统万城。统万城统是5世纪一个少数民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。经过细致的调查研究，侯仁之得出结论，统万城的沙化，是人类不合理活动的结果。那时，人们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是“大漠流沙”造成的。而侯仁之年证明，这是“肤浅的广为流传的错误观点”，人类活动才是造成沙化的主要原因。这直接为后来人们治理沙漠打下
10、了认识基础，侯仁之也因此成为“沙漠历史地理研究的先驱”。,信息筛选整合示例：侯仁之：城市的知音-续,在这次考察中，侯仁之还纠正了一个普遍的说法：榆林三迁，即榆林因流沙侵袭而被迫三次南迁。侯仁之证实，榆林不仅没有三迁，反而在原址五次扩展。古城榆林终于明晰了自己的“身世”。 在学术生涯中，侯仁之梳理过脉络的城市有很多。承德、临淄、邯郸、芜湖、敦煌在侯仁之的慧眼下，一个个城市的前世今生或者得以浮现，或者更加丰满。他对许多城市做了深入的研究，充满着热爱。对他而言，北京有着更重要的意义。侯仁之曾说：“我对北京，是知之愈深，爱之弥坚。”,信息筛选整合示例：侯仁之：城市的知音-续,侯仁之在北京定居60年，为
11、北京倾注了大量心血。比如有800多年历史的卢沟桥在20世纪80年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了保护卢沟桥刻不容缓一文，发表在北京日报上。6天后，北京市政府决定，卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今，经过多次整修的卢沟桥已经得到妥善保护。侯仁之最为人所知的壮举是保护莲花池。正是因为他的积极奔走，原本要建在莲花池上的北京西客站主楼东移了100米。“先有莲花池，后有北京城”，北京城的血脉得以保留。,信息筛选整合示例：侯仁之：城市的知音-续,当然，与他的研究相比，这些事还只能算作“信手为之”。在几十年的学术生涯里，他以历史地理学的眼光，解决了北京城市起源
12、、城址转移、城市发展的特点及其客观规律等关键性问题。可以毫不夸张地说，如果没有侯仁之，人们可能无法充分解读北京的厚重和韵味,设问：侯仁之被称为“城市的知音”，这在文中体现在哪些方面？请结合文本简要分析。（6分）,信息筛选整合示例：侯仁之：城市的知音,设问：侯仁之被称为“城市的知音”，这在文中体现在哪些方面？请结合文本简要分析。解析：作为一位历史地理学家，侯仁之对北京等城市充满热爱；侯仁之对榆林，承德，北京等许多城市进行了深入的研究，发现了它们被埋没的历史；侯仁之积极参与城市保护工作。 （抓住“城市”“知音”两个关键词筛选信息。知音包含着喜爱、了解、认同、关心、维护等内涵。 注意在整合信息时多用
13、的是概述性语言，而不是描述性或叙述性语言）,思考二：阅读能力层级,1知识性阅读能力。2理解性阅读能力。3探索性阅读能力。,阅读能力层级：知识性阅读能力,（1）基本字词知识（2）基本语法知识（3）基本修辞知识（4）基本文学知识,阅读能力层级：理解性阅读能力,理解性阅读不同于知识性阅读的一个显著标志是，仅仅根据已学过的某种知识，无法直接地对阅读测试项目作出正确的解答。,（1）转换能力（2）分析能力（3）概括能力（4）分类能力（5）推断能力,阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例1：（全国卷二16题）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容貼切，逻辑严密.每处不超过15
14、个字。(5分) 读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗?答案是否定的。_ _。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求_ _ ,而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想，能通过阅读提出有价值的质疑,_ ，通过分析根源找到解决问題的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。 （答案：1阅读有记忆型和批判型之分；2简单的机械的知识记忆；3通过质疑找出问题的根源),阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例2：“万方多难”中成就的“诗圣”杜甫 书录：1、家世与出生2、童年3、吴越与齐赵的 漫游
15、4、与李白的会合5、长安十年6、流亡7、侍奉皇帝与走向人民8、陇右的边警与艰险的山川9、成都草堂10、再度流亡11、幕府生活12、夔府古城13悲剧的结局,阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例2： “万方多难”中成就的“诗圣”杜甫长安十年（节选） 杜甫初到长安，漫游时代的豪放情绪还没有消逝，他在成阳的旅舍里度天宝五载的除夕时，还能和旅舍里的客人们在明亮的烛光下高呼赌博。但等到他和长安的现实接触渐多，豪放的情绪也就逐渐收敛，这中间他对于过去自由的生活感到无限的依恋。一种矛盾的心情充分地反映在他长安前期的诗里：一方面羡慕自由的“江海人士“，一方面又想在长安谋得一个官职，致使他常常有这样的对句
16、：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。尤其是从外面回到寂寞的书斋，无论在风霜逼人的冬天，或是望着渭北的春天，他终日只思念着李白；孔巢父从长安回江东时，别筵上他也一再托付他，向李白问讯。他这样怀念李白，就是羡慕李白还继续着那种豪放的生活，而他自己却不得不跟这种生活告别。,阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例2： “万方多难”中成就的“诗圣”杜甫流亡（节选） 于是我们看见这唐代最伟大的诗人，掺杂在流亡的队伍里，分担着一切流亡者应有的命运。这次逃亡，起于仓促，人人争先恐后，杜甫由于过分的疲劳，陷在蓬蒿里不能前进。这时和他一同逃亡的表侄(他曾祖姑的玄孙)王冰已经骑马走出十里
17、，忽然找不到杜甫，于是呼喊寻求，在极危急的时刻把自己乘用的马借给杜甫，他右手持刀，左手牵缰，保护杜甫脱离了险境。十几年后杜甫在潭州遇到王冰，回想过去这一段共患难的生活，他觉得，当时若没有王冰的帮助，也许会在兵马中间死去了。他向王袜说：“苟活到今日，寸心铭佩牢!“,阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例2： “万方多难”中成就的“诗圣”杜甫流亡（节选） 当杜甫从白水到郧州在起伏不断的荒山穷谷里奔波时，玄宗也在六月十二日夜里，隐瞒着长安的人民，带着他的贪官宰相和贵妃走出延秋门，逃往西蜀。中间经过马嵬坡事变，等到七月十三日，太子李亨(肃宗)即位灵武，在草莽中开辟朝廷，受不满三十人的文武官员朝贺
18、时，杜甫早已到了羌村。他听到这个消息，立即把复兴的希望寄托在李亨身上。八月洪水落后，他便只身北上延州(延安)，想走出芦子关(陕西横山县附近)，投奔灵武。可能他刚一起程，胡人的势力便膨胀到北方，鄢州一带，陷入混乱状态。他一家经过了这么多的跋涉艰难，终不免沦入胡人的势力范围。,阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例2： “万方多难”中成就的“诗圣”杜甫侍奉皇帝与走向人民（节选）杜甫回到长安不久，郑虔便满头白发走上台州的长途，走的时候太仓促，都没有得到机会和杜甫话别；在杜甫看来，这个当年共同饮酒、共同高歌的老友只有老死台州，二人不会再有见面的希望。第二年春天，他偶然在韦曲东经过郑虔的故居，只看
19、见穷巷静悄，室内的案上还放着干死的代替蜡烛的“读书萤“，回想起二人旧日的哀乐与游迹，他写出这样的诗句： 酒酣懒舞谁相拽? 诗罢能吟不复听。 第五桥东流恨水，皇陂岸北结愁亭。,阅读能力层级：理解性阅读能力-分析能力,示例2： “万方多难”中成就的“诗圣”杜甫侍奉皇帝与走向人民（节选） 从757年十一月到758年六月，是杜甫在长安最后一次的居留。他仍旧做皇帝的供奉官左拾遗，这时贾至任中书舍人。在这时期杜甫的诗中，我们只能从“明朝有封事，数问夜如何”和“避人焚谏草”这样的诗句中想像杜甫不过是一个小心谨慎的官吏：此外他若从北城下朝回来。就是在春风荡漾的曲江头典衣买酒。 他到华州，正是七月的苦热天气，夜
20、里毒蝎出没，白天苍蝇乱飞，饭都吃不下去，而文书堆案，不容休息，简直要发狂大叫。可是他在华州却办了不少重要的文件：他替华州的郭使君写成进灭残寇形势图状，陈述敌我的形势，唐军应该怎样避实击虚，剿灭盘据邺城的胡人；在乾元元年华州试进士策问五首里提出在变乱中关于赋税、交通、征役、币制等等迫切的具体问题，在这些问题里他首先顾虑到的是人民的负担,小结：,理解性阅读的分析能力在超长文本阅读里更为重要。文本信息容量大，首先得根据文本核心表达需要进行内容上的合理压缩,便于理清文本内在逻辑,进而筛选和整合信息.,阅读能力层级：理解性阅读能力-概括能力,示例1：宋代涌现了更多的竹画家，苏东坡就是一位画竹的艺术大师。
21、他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的墨竹诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干”，道出了他画竹的高超技艺。徐渭创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代笔破笔燥断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”,“宋、元、明代画家大批涌现”-以偏概全 “宋、元、明竹画风格独特、技法高超”-以偏概全 “苏东坡画竹气魂极大，倪云林风格独特，王绂
22、技艺高超，徐渭所画精绝”-简单罗列 “宋、元、明时期，竹画家大批涌现，竹画风格独特、技法高超。-正解,阅读能力层级：理解性阅读能力-概括能力,阅读能力层级：理解性阅读能力-概括能力,示例2：将军赋采薇（2015课标卷二）戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依 靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。他特意抄录民族英雄岳飞的满 江红和文天祥的过零丁洋印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。自由报记者宗祺仁前来 采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安
23、澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道， 有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。,阅读能力层级：理解性阅读能力-概括能力,示例2： 将军赋采薇问题：（2）有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。（6分） （答案：国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士；作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。）,阅读能力
24、层级：理解性阅读能力-分类与推断,（4）分类能力：能对阅读材料中有关对象，依据不同的性质标准进行逻辑分类，以弄清事物之间的主次关系、因果关系、先后关系，并列关系、类属关系、源流关系、本末关系等。分类在某种程度上依赖于前述的分析能力。 （5）推断能力：包括能结合上下文推断特定词。句在具体语言环境中的含义，（例如;阅读中要求理解能根据阅读材料的立场、观点及论证，合乎逻辑地推断出某些结论或可能性，并排斥某些不可能的结果及可能性等。 高考第一道论述类文本阅读体现尤为明显。,阅读能力层级-探索性阅读能力。,（1）审美能力 例如：杜甫的“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”（江畔独步寻花七绝句之长） （2）评
25、价能力 （3）创新能力,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,高中语文必修一单元导读,第一单元：现代诗歌 这个单元主要学习现代诗。 新诗是五四前后才出现的。新诗的“新”是相对古典诗歌而言， “新”在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。新诗继承古典诗词的优良传统，但为了探求适合现代生活的表现形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里选录了毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复阅读的基础上，着重分析
26、意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,高中语文必修一单元导读,第二单元：古代散文 这个单元学习古代记叙散文。 这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。 文言文叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复朗读，悉心体会。还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力,思
27、考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,高中语文必修一单元导读,第三单元：现代散文 这个单元学习记人记事的散文。 这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物。作者描摹他们的音容笑貌。叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的感情和深刻的感悟。这些文章可以帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。 阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩,思考
28、三：阅读能力提升的捷径-单元教学,高中语文必修一单元导读,第四单元：新闻报告文学 这个单元学习新闻和报告文学。 我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道。新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。 学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息；学习报告文学，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙
29、事写人的技巧，培养关注社会的意识。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,高中语文必修一单元导读：分析示例,第一单元现代诗歌： “读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复阅读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。”分析概括：1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.学写新诗。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,高中语文必修一单元导读：分析示例,第三单元现当代写人记事散文： “阅读这些文章，
30、要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩”分析概括1.抓住细节；2.分析个性；3.体察倾向；4.品评亮点； 5.圈点批注。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,小结,“单元”之所以为“单元”，就在于构成一个单元的各篇课文、各种教学内容、各项听说读写活动，在一个共同的“灵魂”统摄下建立起有机联系，教科书的编辑思路非常严谨，老师在教学时，应该具有单元意识和单元
31、备课的工作习惯。 单元教学最基本的意义，正是强化了语文能力训练的整体性和系统性。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,方法探讨与示例,赤壁赋阿房宫赋 陈情表出师表：在“赋”、“表”的文体知识方面，是否应该建立必要的联系？ 赋体的铺排渲染和骈散语言中，蕴涵着文章特有的气势与美感；“表”的特点是自下呈上，其中诚惶诚恐、反复申告的语气“内容即是形式”,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,方法探讨与示例,寡人之于国也：“请以战喻”劝学： 比喻论证 “喻证”知识的前后联系？ （以“喻证”为核心重组文本建立教学单元。）,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,方法探讨与示例,单元教学，不止局限于课本已划
32、定的现成单元教学，只要有共同的“教学核心”统摄就可以整合课文，形成新的单元教学。建立“不拘一格”的单元学习。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,单元教学设计示例-奥斯维辛没有什么新闻,课前思考： （1）学生曾经学过哪些新闻作品？他们对新闻有了解到什么程度？他们印象中的新闻是什么样子？（2）对于新闻，高中生应该了解哪些知识？(新闻的基本特点： 内容上-真实、及时（时效性）、有意义的、引人关注的人物和事 形式上-比较短小、倒金字塔结构、五“w”要素)（3）怎样阅读新闻 一般而言，阅读新闻不需要逐字逐句地鉴赏，只需快速、准确地获取有用信息；另外，要善于区分事实与观点，学会批判性阅读；再深一层，是
33、能领会新闻文字背后的情感态度或意识形态。这三点，也就是阅读新闻所需要的基本能力。,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,单元教学设计示例-奥斯维辛没有什么新闻,教学目标： 1赏析奥斯威辛没有什么新闻，理解本文成为新闻史名篇的原因，受到反法西斯教育：增强对遇难者的深切同情，对历史不容遗忘的理性思考。 2通过奥斯威辛没有什么新闻了解新闻的变式，懂得优秀新闻永恒的价值在于高度的社会责任感与人道主义良知，以及对司空见惯现象的敏锐的感知与捕捉能力。 3在研读过程中，继续提高解读文本的能力：（1）品味语言文字，用心体会内涵；（2）鉴赏优秀作品，不仅理解内容，而且关注形式,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教
34、学,单元教学设计示例-奥斯维辛没有什么新闻,教学过程中的问题设计： 1.本文是不是新闻？如果不是，为什么？如果是，它和一般的新闻有什么不同 2.本文作为新闻史上的名篇，有什么震撼人心的力量？力量从何而来？,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,单元教学设计示例-奥斯维辛没有什么新闻,教学基本环节： 1导语 2默读 3学生谈感受，提问题,概要板书 4教师提出问题： （1）作者说的“没有什么新闻”是什么含义？ （2）你认为本文到底是不是一篇新闻？ （3）你认为新闻的标准是什么？ 5、分析内容并明确。 （1）真实。 （2）及时。 （3）有意义的、引人关注的人物和事件。,思考三：阅读能力提升的捷径-单
35、元教学,单元教学设计示例-奥斯维辛没有什么新闻,教学基本环节（续）： 6.形式方面： (1)本文的叙事有什么特点？ (2)赏鉴描写参观者感受的句子 (3)本文成为新闻名作，你认为它好在哪里? 7.教师小结,思考三：阅读能力提升的捷径-单元教学,单元教学设计示例-奥斯维辛没有什么新闻,小结：“所教的知识不在于多，凡有所教，必清楚、透彻。” “授之鱼不如授之以渔。”,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,相关链接： 最好的报酬是求仁得仁建筑一个公园，便酬报你一个美好的公园；建设一个国家，便酬报你一个完整的国家。这是何等伟大而且可靠的报酬！它可以安慰你的灵魂，可以沉溺你的终身，可以感动无数人心，可以变
36、更一个社会，乃至于社会的风气。(卢作孚工作的报酬) 乡村建设在消极方面是要减轻人民的苦痛，在积极方面是要增进人民的幸福。造公众福，急公众难。我们要做这样的事业，便要准备人、准备钱、准备东西、准备办法，尤其要许多人分工合作，继续不断地去办。(卢作孚乡村建设的意义),一个不能忘记的人（13年课标卷）,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,相关链接（续）： 确立公众的良好秩序，完成一切物质基础的建设，提高人民的生活水准和文化水准，使国家成为一个本身健全的现代国家尤为吾人必须全力趋赴的的积极目的。（卢作孚论中国战后建设） 作孚先生作为旧中国一位著名的爱国实业家，与张之洞、张謇、范旭东一起，曾被毛泽东同志
37、誉为旧中国实业界四个“不能忘记”的人物。(胡德平发扬和借鉴老一辈民族实业家的精神和经验),一个不能忘记的人（13年课标卷）,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,相关链接： 邓叔群（1902-1970)，中国真菌学家福建福州人。曾任岭南大学、金酸大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和和东北农学院院长、中科院微生物研究所副所长。中科院学部委员（院士 )。主要著作有),爱国科学家邓叔群（14年课标卷）,思考四：非连续性文本阅读,相关链接： 人我之际要看得平，平則不忮;功名之际要看得淡.淡则不求;生死之际要看得破，破則不惧，人能不忮不求不俱，则无往而非乐垅，而生气盎然矣
38、.(載安澜赠部属各官长题词) 军人一般以彪悍为荣，但是戴安阑与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画。如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路.(戴复东等我们的父亲戴安澜),将军赋采薇（15年课标卷）,思考四：非连续性文本阅读,链接内容让人物传记由单纯的平面镜变成了多棱镜，通过不同的侧面，更多的角度，全面把握人物核心灵魂 这种多重文本，多角度多渠道的信息整合方式也是“非连续性文本阅读”能力的一种体现。),思考四：不可回避的非连续性文本阅读,一、连续性文本 它们承载信息的媒体是文字或符号连续直线。诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中
39、小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。 二、非连续性文本 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。其关键词为“说明、解释、讨论”， 说明、解释、讨论什么？非连续性文本呈现方式虽然不同，但其核心能力依然体现为筛选、辨析、整合、推断等。与连续性文本要求具备的阅读能力是相同的,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,【百家争鸣】 碎片化阅读的“美丽”与“忧愁” 近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。
40、 也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。 任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。 （引自互联网）,非连续性文本示例,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,非连续性文本示例,【媒体信息】 4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布：鄞州万达的左岸书店将于五一节后
41、关门谢幕。近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新世界书店相继关门，如今左岸书店也即将和宁波市民说再见。民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存也没有人卖书，这个国家的文化就完了。”但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。，书店文化在宁波逐渐衰弱。英国诗人多恩说：“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书， （摘自现代金报）,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,非连续性文本示例,【它山之石】 在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍
42、。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11本。 有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。 （摘自宁波晚报）,思考四：不可回避的非连续性文本阅读,非连续性文本示例,11什么是碎片化阅读？请用一句话概括。 12阅读上述材料，下列说法不正确的一项是（ ） A.碎片化阅读往往能让人们迅速
43、获得海量信息，但也容易造成人们的思维惰性。 B.很多外国政府对实体书店实行免税，并提供资助，以保护城市文化多样性。 C.从近两年国民阅读调查所获得的数据看，我国国民的阅读量总体呈上升趋势。 D.深度阅读是构筑人们精神家园的有效办法，这需要自身的努力和社会的关注。 13阅读上述材料，推断民营书店衰弱的若干原因。 14阅读【它山之石】，结合前几则材料，说说你获得的启示。（至少两点）,总结,考卷上出现的各种“长文本”从某种角度上说就是一种“组合文本”，或者“多重文本”。 提升阅读能力可以尝试以单元教学为出发点的文本重组，也可以通过身边无处不在的非连续性文本阅读进行训练。无论哪一种形式，阅读教学都是万变不离其宗。,
