1、 望岳说课稿万昌中心小学 陈洋尊敬的各位评委，各位老师，你们好！有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。我本节课的说课题目是杜甫的望岳 ，我将围绕几方面进行阐述。一、说教材望岳是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步
2、感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄，提升学生的人文认知。二、说教学目标新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。知识与技能： 诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。过程与方法： 通过品读，感悟诗的意境。学习作者的写作方法，理解作者的情怀。情感态度与价值观：体会作者对祖国山河的热爱之情，及远大的胸襟抱负。教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀。三、说教法学法埃德加富尔曾说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者
3、必期于达到不教。我力求做到：创设情境知识内化拓展深化让学生达到：初步感知自主探究个性展示在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应该是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而是会出现各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思考，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为教师应该关注学生，一切以学生为出发点。一千个读
4、者就有一千个哈姆莱特，文本决定不了读者，那么教师也决定不了学生，而是学生决定教师。因此我渴望突出学生为主体，教师为主导。从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，掌握学习的方法。四、说教学程序（一） 导入：从歌曲我爱你中国的歌词导入，激发学生的学习兴趣，也让学生产生一种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下基础。（二） 复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。（三） 简要的教学过程：讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。师生合作研读第二联，体会用字的精妙及修辞方法.自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方法，理解问题的能力。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解作者伟大的胸襟抱负，及伟大的人格。最后教师进行小结五总结各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏能力。由于个人的能力与水平问题，本节教学还有着诸多的不足，在此恳请各位评委及老师给予指正，我定当虚心学习，尽快让自己成长为一名合格的人民教师。谢谢大家。
