1、如 何 培 养 学 生 的摘 要 ： 非 智 力 因 素 对 学 生 的 学 习 有 着 重 要 的 影 响 ， 作 为 教 育 工 作 者 要 不 断 开 拓 的 非智 力 因 素 ， 如 何 解 决 这 一 问 题 ， 也 是 一 个 值 得 探 讨 的 过 程 。关 键 词 ： 非 智 力 因 素在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 除 了 传 授 知 识 外 培 养 与 发 展 学 生 非 智 力 因 素 是 新 课 改 的 一 个 重要 课 题 ， 也 是 切 实 提 高 初 中 数 学 教 学 质 量 的 根 本 途 径 之 一 。 这 对 进 一 步 加 强 基 础 、 发展 智
2、力 和 培 养 能 力 有 着 不 可 低 估 的 作 用 。 特 别 在 七 年 级 ， 学 生 进 入 了 数 学 的 另 一 个 门 槛 ,可塑 性 大 ， 好 奇 心 强 ,在 数 学 教 学 中 ， 我 们 要 充 分 抓 住 这 一 有 利 时 机 ， 培 养 学 习 兴 趣 ， 养成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 充 分 调 动 非 智 力 因 素 在 学 习 中 的 作 用 ， 为 学 生 的 后 继 学 习 打 下 坚 实的 基 础 。 因 此 ,在 初 中 数 学 入 门 之 初 ,教 师 重 视 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养 ,对 学 生 学 好 初 中数 学
3、 有 着 重 要 的 意 义 。一 、 承 上 启 下 、 诱 发 动 机七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”( 陶行知先生语 )，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。七 年 级 学 生 刚 离 开 小 学 ， 对 中 学 的 一 切 都 很 陌 生 ， 特 别 是 初 中 教 材 的 教 学 方 法 、 学习 方 式 等 与 小 学 有 很 大 的 区 别 ， 对 学 生 的 动 手 探 究 、 归 纳 验
4、 证 、 类 比 、 应 用 与 创 新 等 能力 有 一 定 的 要 求 ， 所 以 有 些 学 生 感 觉 很 不 适 应 。 我 们 中 学 教 师 应 重 视 中 小 学 衔 接 教 育 ，从 学 生 实 际 出 发 ， 对 学 生 学 习 心 理 、 学 习 障 碍 的 表 现 及 成 因 应 仔 细 分 析 ， 并 有 针 对 性 地进 行 帮 助 与 教 育 ， 让 学 生 尽 快 适 应 中 学 学 习 生 活 。教 师 在 讲 授 第 一 节 课 时 ,教 师 如 果 拘 泥 于 课 本 ,严 肃 地 讲 授 “人 类 离 不 开 数 学 ”，课 堂 气 氛 会 十 分 沉
5、闷 ， 学 生 就 会 觉 得 索 然 无 味 。 相 反 ， 教 师 可 充 分 结 合 学 生 好 奇 心 强 、注 意 力 差 等 特 点 ， 准 备 一 些 以 小 学 数 学 基 础 知 识 及 学 生 生 活 知 识 为 背 景 的 趣 味 性 问 题 ，例 如 : 利 用 所 学 数 学 知 识 迅 速 计 算 数 学 中 较 有 名 的 “鸡 兔 同 笼 问 题 ”或 “1994 年 的儿 童 节 是 星 期 三 ， 则 1995 年 的 儿 童 节 是 星 期 几 ”等 问 题 。 目 的 是 激 发 学 生 对 数 学 的 兴趣 ， 以 增 强 学 生 学 好 数 学 的
6、自 信 ， 做 好 中 小 学 数 学 的 衔 接 ， 同 时 ， 教 师 也 可 充 分 利 用 这一 教 学 特 点 ， 贯 穿 到 整 个 教 学 过 程 中 ， 让 学 生 能 自 己 来 寻 找 生 活 中 的 数 学 问 题 ， 活 跃 课堂 气 氛 ， 把 学 生 由 被 动 学 习 转 向 主 动 ， 同 时 深 刻 体 会 到 人 类 离 不 开 数 学 ， 从 而 激 发 学 习动 机 。二 、 禺 学 于 乐 ， 培 养 兴 趣七 年 级 学 生 的 身 心 特 点 是 兴 奋 点 多 ， 思 维 转 移 快 以 及 模 仿 能 力 强 。 在 课 堂 教 学 中 如果
7、教 师 采 用 “满 堂 灌 ”， 学 生 就 会 产 生 “失 落 感 ”， 思 想 “开 小 差 ”。 基 于 这 一 点 ，教 师 就 必 须 想 方 设 法 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 教 学 形 式 需 因 课 设 计 。 如 开 展 “五 分 钟 解 题比 赛 ”、 “跟 我 学 作 图 比 赛 ”、 “课 堂 提 问 小 组 积 分 竞 赛 ”、 “数 学 趣 味 题 攻 关 ”等形 式 多 样 的 教 学 方 法 ， 让 学 生 体 会 学 习 的 荣 誉 感 和 成 就 感 ， 使 一 节 课 下 来 不 觉 得 疲 劳 和厌 烦 ， 且 有 意 犹 未 尽 之 感
8、， 以 达 到 激 发 学 生 求 知 欲 望 的 目 的 。课 堂 教 学 中 ， 学 生 最 反 感 的 是 “拖 课 ”、 “乱 批 评 ”。 教 师 对 课 堂 教 学 设 计 的 失误 或 教 学 内 容 安 排 不 恰 当 ， 都 会 使 学 生 产 生 厌 学 情 绪 ， 造 成 学 生 对 教 师 的 不 信 任 。 反 之 ，教 师 如 能 对 相 关 知 识 设 疑 、 渐 进 ， 对 例 题 设 置 必 要 的 台 阶 或 障 碍 ， 都 是 培 养 学 生 追 根 究底 ， 培 养 学 习 兴 趣 的 有 效 措 施 。 以 有 理 数 综 合 运 算 为 例 ， 让
9、学 生 探 究 计 算 ：1、 1 2 3 4 5 6 2005 20062、 (1 2)(2 3)(3 4)(2005 2006)由 于 这 类 习 题 能 寓 趣 味 性 于 基 础 知 识 和 基 本 技 能 之 中 ， 一 般 能 收 到 较 好 的 教 学 效 果 。因 此 ， 调 动 学 生 学 好 数 学 的 兴 趣 ， 是 提 高 初 中 数 学 教 学 效 果 的 重 要 一 环 。三 、 控 制 进 度 ， 培 养 恒 心小 学 数 学 学 习 特 点 和 中 学 数 学 的 学 习 方 式 不 尽 相 同 ， 教 师 教 学 过 程 中 应 有 计 划 进 行引 导 培
10、养 ， 并 结 合 学 生 ， 循 序 渐 进 ， 先 易 后 难 。 否 则 ， 只 会 挫 伤 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性 ，促 使 部 分 基 础 一 般 、 智 力 较 差 的 同 学 情 绪 压 抑 ， 加 速 出 现 分 化 。 为 此 ， 七 年 级 应 重 视 抓好 以 下 三 个 方 面 ：1、 从 非 负 数 引 进 负 数 ， 完 成 有 理 数 运 算 的 教 学 进 度 放 慢 。2、 整 式 加 减 的 教 学 进 度 放 慢3、 初 一 平 面 几 何 入 门 教 学 ， 使 学 生 逐 步 从 数 式 运 算 过 渡 到 对 图 形 分 析 的 教
11、学 进 度放 慢 。对 于 上 述 基 础 章 节 ， 还 需 根 据 教 材 特 点 分 阶 段 、 按 单 元 编 写 知 识 覆 盖 面 广 ， 能 力 要求 恰 当 的 试 题 。 尽 量 做 到 按 基 本 知 识 、 基 本 技 能 和 基 本 思 想 方 法 三 个 方 面 考 察 学 生 ，逐 个 分 析 过 关 ， 使 各 类 不 同 学 生 在 不 同 的 起 点 上 反 映 出 自 己 的 最 佳 成 绩 以 及 薄 弱 环 节 ，为 有 针 对 性 地 对 个 别 中 、 差 同 学 辅 导 、 点 拨 提 供 一 定 的 依 据 。实 践 证 明 ， 有 理 数 运
12、算 、 整 式 加 减 运 算 教 学 进 度 的 放 慢 ， 赢 得 了 一 元 一 次 方 程 教 学进 度 的 飞 跃 ， 几 何 入 门 教 学 的 慢 对 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 逻 辑 推 理 能 力 大 有 帮 助 。 由 于先 慢 后 快 的 教 学 安 排 比 较 适 合 学 生 的 实 际 认 识 水 平 ， 使 大 多 数 学 生 学 习 数 学 能 变 被 动 为主 动 。 由 于 快 慢 恰 当 ， 同 时 增 补 有 一 定 难 度 的 课 外 习 题 ， 可 培 养 学 生 的 进 取 心 和 学 习 恒心 ， 提 高 其 分 析 问 题 和 解
13、决 问 题 的 能 力 。四 、 作 业 适 当 ， 培 养 毅 力随 着 学 习 兴 趣 的 普 遍 提 高 ， 学 生 对 数 学 作 业 一 般 都 能 独 立 完 成 ， 于 是 教 师 对 作 业 的难 易 程 度 及 作 业 量 也 应 作 合 理 安 排 、 严 格 控 制 。 事 实 上 要 减 轻 学 生 的 课 业 负 担 ， 避 免“题 海 战 术 ”， 教 师 应 以 “题 海 战 术 ”来 备 课 ,精 选 例 题 和 习 题 。 只 有 这 样 ， 才 能 让 学生 学 得 轻 松 ， 学 得 有 趣 ， 学 的 灵 活 和 学 得 全 面 。合 理 精 选 和 控
14、 制 作 业 量 ， 还 涉 及 到 学 生 作 业 中 易 错 习 题 的 筛 选 整 理 。 编 写 的 习 题 还应 考 虑 落 到 教 学 大 纲 的 要 求 以 及 难 易 程 度 的 平 衡 ， 以 达 到 提 高 学 生 解 题 兴 趣 ， 培 养 持 之以 恒 的 学 习 毅 力 的 目 的 。五 、 加 强 辅 导 ， 提 高 自 信由 于 七 年 级 学 生 的 知 识 基 础 、 教 育 环 境 的 差 异 ， 他 们 在 学 习 有 理 数 混 合 运 算 开 始 容易 出 现 不 明 显 的 分 化 。 分 化 的 起 始 点 是 作 业 错 误 增 加 ， 分 化
15、的 现 象 是 学 生 上 课 注 意 力 的分 散 以 及 互 相 抄 袭 作 业 ， 分 化 的 标 志 是 学 生 考 试 成 绩 的 高 低 。 我 们 在 教 学 中 要 缩 小 两 极分 化 。实 践 证 明 ， 个 别 辅 导 和 集 体 辅 导 并 进 能 收 到 较 好 成 效 。 教 师 对 个 别 学 习 有 困 难 的 学生 关 心 、 点 拨 ， 使 他 们 感 受 到 教 师 的 温 暖 ， 增 加 了 他 们 学 好 数 学 的 信 心 ， 调 动 了 他 们 学好 数 学 的 非 智 力 因 素 情 感 、 兴 趣 ， 且 能 直 接 点 拨 在 知 识 的 关
16、 键 上 ， 从 而 使 辅 导 的 效 果明 显 。 而 在 课 堂 的 集 体 辅 导 能 给 学 生 一 个 更 好 的 学 习 交 流 的 平 台 ， 使 学 生 找 出 差 距 ， 齐头 并 进 。六、 开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲。 七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样
17、他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。 七、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。 新教材以“指导教法，渗透学法 ”的思想，在每章节内容的编排上安排了 “做一做”、“想一想 ”、“ 议一议 ”、“读一读” 等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于有关良好习惯的形成。总 之 ,在 七 年 级 数 学 教 学 中 ， 能 在 传 授 数 学 知 识 的 同 时 ， 又 重 视 对 学 生 非 智 力 因 素的 进 一 步 开 发 与 培 养 ， 将 对 数 学 教 学 改 革 起 到 极 大 的 推 动 作 用 ， 从 而 达 到 提 高 整 体 教学 质 量 和 拔 尖 数 学 人 才 的 教 学 目 的 。
