1、MOOC 时代教师面临的挑战 作为一种全新的知识传播模式和学习方式，MOOC（大规模在线公开课程）引发了全球教育的一场重大变革，教师的角色、教学能力、信息素养和教学方式等面临着一系列变化和挑战。 1教学方式面临挑战 在传统的课堂中，教学方式主要是教师讲授知识，学生接受知识。而 MOOC 彻底颠覆了教与学的主从关系，学生首先观看相关的视频和材料，提出疑难问题并在 MOOC 上贴出，教师根据学生提出的问题，针对不同的问题安排教学活动、这种教学方式充分体现了学生为主体、教师和网络共同主导这样一种全新“双主”关系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整体学习和个体学习相兼顾的教学形式，在保证厂整体教学质
2、量的同时，最大限度地促进了个性化学习。这种教学形式要求教师必须改变原来的 T 作流程，备课的重点从研究教学内容转移到研究学生及其提l的问题并着重解决问题上来，同时需要对网上、课堂的学习内容与组织都要熟悉，否则将很难突破课堂时空的困境。 2教师角色面临挑战 传统的教育方式多为知识传授型，教师作为知识的权威主要的角色就是充当知识的传授者。在 MOOC 背景下，传统的教师群体将会出现分化、分流，具体表现为教师的角色更加多元化、专业化。优秀的教师可以集中精力于优质网络教学视频资源的录制与更新下作，而大部分教师则变为学生学习的陪伴者、辅导者、课堂交流的组织者、实验教学以及实践教学活动的指导者角色，而基本
3、不再承担传统的课堂讲授活动。 3教师地位和作用面临挑战 随着信息技术的发展，技术越来越有替代教师部分教育功能的作用，、例如，在 MOOC 技术的支持下，我们能够以丰富多样的大数据记录学习者的学习过程与轨迹，教师通过平台提供的分析报告和研究数据可以全面跟踪、掌握学生的学习行为、学习过程和学习特点，从而进行有针对性的教学、评价，并满足学生个性化的学习需求，学生在学习过程中也获得更好的个性化学习体验，而这些是以往教师个人所难以企及的。而且在 MOOC 课程里，学生可以随时进行测验，这样可以使教师更加及时、全面地了解学生对知识的掌握程度。 4教学能力需与时俱进 MOOC 学习的多样性、开放性和个性化等
4、特点，使得 MOOC 的设计和教学必须满足学习者的个别化需求，支持和促进学习者的自主性、开放性、反思性、创造性和个性化学习，这就要求教师除了具备高超的教学设计能力之外，还需具有整合各种课堂教学模式和方法的能力。MOOC 的教学模式不同于传统的授课。MOOC 的视频课程往往被切割成 10 分钟甚至更小的“微课程”，增强了教与学的互动，注重知识传授过程的信息反馈，这在无形中也增加了教师教学的难度。在这种教学方式下，教师不仅要合理地利用和分配时间，精心设计问题与答案，及时通过信息反馈进一步改善教学质量，还需要教师树立以学生为中心的服务理念，潜心于教学方法的研究，不断提高教学的能力和水平。 、教师的困
5、境 在传统教育的未来被人们忧虑之时，有人抛出了更让教师焦虑的观点：“这场教育革命就是革传统教师的命。”2这样的观点并非空穴来风，哗众取宠。对在线教育的形式特点等加以分析会发现，它的确使教师面临着深度的困境。 （一）面对教学对象：数字移民、数字难民遭遇数字原住民 著名学习软件设计家马克普林斯基（Marc Prensky ）于 2001 年提出了“数字原生代”和“数字移民”的概念，以体现当代人与其前人在数字化技术方面的巨大差异。数字原生代定义为 1980 年代以后出生的年轻人，他们习惯快速接受大量信息、喜欢多任务同时进行、愿意先图表后文字、喜欢随机获取信息、喜欢玩游戏而不是严肃的工作、在与人合作时
6、表现最好、在即时满足和频繁奖励中成长。数字原生代喜欢的特点是即时性、互动性、虚拟性、参与性和控制性。3 这些“数字原生代”，他们仿佛数字化王国里的原住民，天生适应数字化时代。而绝大多数教师，学习成长于非数字时代，通过艰苦的继续学习适应新技术，他们好比数字时代的移民，天生与数字时代有着隔膜和距离，有些教师甚至可以称为数字难民，面对日新月异的数字技术非常无奈。 让移民和难民去教育原住民，教原住民如何更好地去适应本土社会，这确实有些荒谬。马克普林斯基（Marc Prensky）考虑的主要是教育系统面对媒体环境的变化所产生的问题，而这正是现实的写照，教师面临着基于身份和成长背景的一大困境。 （二）面对
7、教学环境：翻转的课堂 传统的课堂，教师在上面讲，学生在下面听，回家完成作业，交给教师，教师批改讲评。在线教育却普遍翻转了这套程式，学生在家里、宿舍里上网学习课程，到学校或论坛小组里去做作业，参与讨论，接受教师或同学的辅导。 哈佛大学 Eric Mazur 博士实验的翻转课堂程式是这样的：（1）学生通过观看视频、收听广播、阅读相关文章或完成一些之前学过的知识的习题来为上课做准备。（2）在接触课程内容之后，学生被要求对其学到的知识进行评价并把有疑惑的地方提出来。（3）学生登录类似于 Facebook 的社交工具，贴出他们的问题。(4)辅导教师在课前对问题进行分类、组织，然后针对不同的问题整理安排课
8、堂内容及可能出现的情况。辅导教师不用准备那些学生已经理解了的内容。(5)在课堂上，教师利用苏格拉底式教学方法，提出问题由学生们一起讨论得出问题答案，找到问题解决方法。教师的角色就是听学生的讨论对话，在必要的时候参与个人或小组讨论。4 翻转的课堂迫使教师完全更改其原来的工作程序，备课的重点从研究教学内容转移到研究学生及其提出的问题并着重解决问题，线上、线下的学习与组织都要熟稔。如果教师不能从观念到行为都实现转变，将无法突破这课堂时空的困境。 （三）面对教学评价：技术欲取教师而代之 对学生的学习给予反馈，引导学生的发展，对学生的学习成绩做出鉴定，给社会选择提供依据，是教师重要的工作内容之一。现在，
9、支撑大规模开放在线教育的计算机云技术可以轻松地代替教师完成教学的评价，而且要远远好于教师人力工作的效果。 如果说教师的反馈是及时的，机器的反馈却是即时的。教师给学生一次测验的机会，机器却允许学生多次参加测验，然后取最高分。给作业打分是教师的专利，在线教育由于学生数量动辄十万以上，Coursera 的教授安排另外的 5 名学生给 1 名学生的书面作业打分，学生有了评价的机会，并能在评价中学习到更多的东西。最神奇的应该是数据挖掘技术，学生在线上的所有学习信息、学习动作包括学习习惯、选择偏好等都被记录为数据，通过对庞大纷杂的全部数据的分析，在线学习平台能准确诊断学生的学习需求，甚至准确预测他的下一个
10、行为，因而能提供极富针对性的学习材料，提供最佳学习方法建议，甚至能修改课程以满足学生的个性化需求，修改学习界面让学生有更愉快的个性化学习体验。这是人力无法企及的。 机器能比教师做得更好，教师还有存在的必要吗？除了留下每个知识领域的顶尖教师提供教学内容外，绝大多数教师似乎都可以下课了。广大的教师群体，又一次被技术围困。（四）面对自我：成为革命的对象 无论可汗学院，还是 Coursera、Udacity、edX 以及其他在线教育平台，课程都是由名校名师或顶尖优秀人才主持，内容丰富、前沿、权威，学习形式灵活、互动性强、富有吸引力，付出极低的费用就可以获得证书甚至学分。试想，如果没有语言障碍，如果没有
11、现实社会对学习经历和文凭的刻板要求，谁还愿意坐在一个教室听教师讲课，而不去线上体验更加精彩的课程，获取更加实用的知识和技能？不难发现，这场教育革命首先是扑向教师，传统的教师将受到最大的冲击。如果不能呈现自己独特的价值，教育变革大潮将带走一切精彩，遗留传统教师独自在荒芜的岸边。 中国现行的教育体制下，教师的工作是繁重的，现在又面临着知识技术的转型升级、新工作方式的探索和转变，教师将如何承受这变革之重？他们在时间上、精力上、心理上都将遭遇极大的困境。 三、教师的出路 分析在线教育带给教师的困境，技术的进步是根本原因。正是云计算技术的发展，使得大规模开放在线课程成为可能。云计算平台能够承受几十万成百
12、上千万学生同时在线学习，并对他们的学习过程及学习行为进行记录、分析，提供个性化的反馈与指导。正是互联网技术 web2.0 的成熟并逐步迈向 web3.0，使学生的线上协作、交流讨论成为可能，使师生之间及学生之间的互动便捷及时。正是各种软件的发展，使课程视频的制作越来越对学生富有吸引力。网上视频不仅富有吸引力，而且可以随时随地反复观看，学生不用再在风雨中赶课了，不用为跟不上进度而焦急苦恼了，于是技术翻转了课堂。云计算支持的数据挖掘技术在分析学生、评价学生、反馈引导学生上对传统教师形成了超越之势。技术还在日新月异地飞速发展，在传统教学工作中已疲惫不堪的教师只能艰难地往数字时代移民，如果跟不上技术进
13、步的速度，在知识领域又不处于领先地位，被新的教育革命所淘汰的命运或许无法避免。 技术进步带来的教育变革迫使教师必须认真思考自身面临的困境，寻求突困的工具、途径与方法。 （一）突困的工具：观念与技术 1.转变观念，主动迎接新的教育革命 面对困境，教师要转变观念，主动迎接新的教育革命，只要不固步自封，就有出路。据AP（Academic Partnership）首席学术官查尔斯格林（Charles Green）估计，现在有1/3 到 1/4 的大学教师从事在线教学。尽管参与率很高，但是教师和教育机构对在线教育的价值、合法性、学习成果的看法仍然以负面为主。事实上，在那些从来没有教过在线课程的教职人员中
14、，超过 80%的人认为，在线课程不如面对面的授课。如果这样固步自封，查尔斯格林（Charles Green）认为高等教育将日趋瓦解。5 北京师范大学教育技术学院的庄秀丽也坦率地指出，就应用技术相关的专业而言，学校在应用技术课程开设层面的知识更新速度，远落后于行业发展中从业者的知识水平，更不用说科学研究了。知识的陈旧，实践的滞后，怎么能挖掘出引领性的研究问题？6检讨现状，变革观念，才有出路。 2.技术围困了教师，技术也是教师突困的利器 可汗学院的创始人萨尔曼可汗认为在线免费教育服务不会使教师们失业，相反，利用这种服务的教师比以往感到更加有自主权。例如，除了视频教程，电脑上也有能够让学生应用所学知
15、识的练习题。正如其他的在线教学系统一样，可汗学院的软件能够使教师看到学生哪儿做错了，哪儿出了什么问题，以及他们的学生花费了多长时间来解决问题。有了这些信息，教师上课的时候完全知道他们的学生了解到了什么，他们的学生对于哪个概念还存在疑惑。在第 72 届全国学校董事会协会会议上，萨尔曼可汗对参与者说：“它解放了教室，教师们的创造力被激发出来。”7 的确，面对技术，教师应该克服隔膜感，化敌为友，为我所用。MOOC 对教师来说是威胁也是机遇。某领域最知名最优秀的教授在线开办 MOOC 课程，难道不是最好的学习观摩机会吗？MOOC 上丰沛的教学资源，可以化为源源不绝的教学素材，使自己的教学内容更丰富、更
16、互动、更开放。通过计算机智能系统，教师能从课堂上获取比之前更多的信息。数据挖掘技术的成果使学生受益，也同样可以使教师受益。教师能准确地知道他们的学生在做什么，没有做什么，从而工作将更主动而富有效率。 （二）突困的途径：转变工作方式，从细节练起 转变教学方式，从以教师为主体到以学生为主体，从教为中心到学为中心，教师以导学、助学为工作重点。这些都是老生常谈了，其中道理教师们也能深刻领会。现在在线教育的大潮已经漫过来，教师的转变要真正落实在行动上了。行动上急于求成，贪大贪全，容易被困难击退，如果从细节开始，会转变得更顺畅，更彻底。 1.积极尝试线上教学 试着给自己一个新的课堂环境 面前只有聚光灯和摄
17、像头，以及各种互联网工具，除此之外空空如也，试着对想象中的学生侃侃而谈，传递自己的微笑和情感，这也是有趣的职业体验。 2.熟悉视频课程制作 现在有不少课程视频制作软件，有些需要专业的成套设备，有些则简单易用，教师可以用简单的软件尝试从微课开始录制。可汗学院不就是这样出世的吗？或许在教师的探索中，新的教学模式就诞生了。 现在的在线教学视频与以往长时间单一的讲授不同，往往被分割为 8-12 分钟的碎片，期间还可能暂停两次进行随堂测验。网站除了视频，还会给注册学生布置作业，增加互动、互助、行为评价和诱导等许多新技术，为学习者提供几乎不逊于真实课堂的体验，并提供期末考试。教师在参与在线课程制作时要留意
18、这些特点及优势：碎片化的在线视频增加用户黏性，基于兴趣课程的互动模式具有号召力。 3.重视学生的问题 在翻转学习环境下，教师的作用比以往更重要，因为这时的教师要真正解决学生的问题。如果教师为学生提供了丰富的资源和对课前在家学到的内容提出问题的机会，这些教师将会发现学生们提出了一些在普通的课堂中可能永远也不会出现的新的问题。同时，教师也需要在课堂上适当地设问，这些设问应该能纠正学生的误解，并使之能深度应用他们自学到的知识。 对参与在线教育的教师而言，解决学生的问题和适时适当地设问都不是容易的事。这需要教师真正了解教学内容，具有解决问题的能力。而解决问题恰恰是在线教育最重要的环节。 4.习惯与学生
19、互动 在线教育的核心是互动，网络教育是一种全新的、互动式的、融入了很多网络游戏因素的新模式。数字原生代喜欢的特点就是即时性、互动性、虚拟性、参与性和控制性。因此教师要有拿出更多的时间与学生沟通、互动的心理准备。 网上教学，呈现的方式非常重要。要达到直接、人性化的交流效果，就需要加入音频、视频，融入多媒体，设计更多的交流互动，从而让学生感觉亲切、直接、有参与感。网络时代，必须运用科技辅助教学，也需要营造一个让学生体验的环境，好的学习体验与学习效果息息相关。8教育行业对认知领域研究很多，对情感领域知之甚少。在线教育时代，教师要致力于探索怎样通过互动影响学习者的情感，使之有好的学习体验。 （三）突困
20、的方法：提升自我，练就知识技能的独特性 要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教师面临的淘汰危险一是来自技术，二是来自同行。教师能做技术所不能的事，就不会被技术所淘汰。教师能保有自己独特的知识、技能或价值，那就不会被优秀的同行所淘汰。 做在线教育，教师需要提升教育技术的使用水平，但其实也不必迷失在技术里，技术可以借助专业人员的力量。如国际知名的高等教育服务公司 Academic Partnerships International（API）及其母公司 Academic Partnerships（AP），是一个专为世界知名大学创建网络校园的国际学术合作机构。AP 有雄厚的资金，先进的技术，可为高等院
21、校开发并运行网络虚拟大学，并通过自己的网络及渠道采取各种数字营销办法帮助学校在全球招生，并为学生及教师提供全流程支持服务，直至学生顺利毕业。 教师还是更应该在教学内容上下功夫。美国 2012 年最具影响力的 MOOC 的模式就是证明。这些机构的创始人大部分是名教授，他们在自己的学科领域是国际顶尖教授，他们使 MOOC部分解决了过去网络教学大规模授课教学品质差的问题，因此大受欢迎。 无论技术发展得多么智能化，人性化，机器始终有别于人类。师生之间情感的交流，是机器所不能代劳的。教师要明白并充分发挥自己的独特价值。 个人知识的独特性将是教师之间的核心竞争力，教师应该更注重个人知识的管理，提升知识创新
22、的能力，使自己具备不可被替代的知识、技能或价值，并以开放的心态关注最新的变化，关注最新的革命。这将是教师保持不落伍的基本对策。参考文献：1崔娟（译）.高等教育面临的危机EB/OL.http:/ Prensky .Digital Natives，Digital ImmigrantsJ .MCB University Press,Vol.9 No.6,December 2001.4崔娟（译） .回应对翻转学习常见的五种批评EB/OL.http:/ Green.拒绝变化，高等教育将日渐瓦解J. 中国远程教育，2013（2）.6庄秀丽. 十年教育经验：技术不应漠视教育的规律EB/OL.http:/ h
23、tml，2013-03-26.8徐毅斐. 现在，如何做未来教育EB/OL. http:/，2013-03-30.（责任编辑 于小艳 ）(责任编辑：高教探索)MOOC 让传统老师的角色变得很危险全球 MOOC 的学习者达到了 900 多万，每年以两到三万的数字增加。而中国 MOOC 学习者有近百万，其中 20%的中国学习者是中学生，比例达到了 20%。但是 MOOC 的发展却没有那么完美。在 MOOC 的冲击下，传统教师的角色变得很危险，而如何弄清、重建自己的价值以及改进教学方式，是他们需要思考的。此外，MOOC 学习者们本身遇到的问题，比如课程学习时间受限、语言障碍等，这是 MOOC 平台提供者需要完善和改进的。9 月 13 日，果壳网 MOOC 学院主办的在线教育主题论坛在北京大学举行，几位专家和学者对在线教育与同学们进行了交流分享。
