1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.积累词语，掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。3.掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。（二）过程与方法1.通过分析文中的数据，对比概括罗布泊今昔不同的情景。2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。3.通过分析句子，掌握课文所用的修辞手法。（三）情感态度与价值观探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立了良好的环保意识。二、教学重点1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景，并归纳变化的原因。2.感受并理解作者强烈的忧患意识。三、教学难
2、点1.归纳罗布泊消逝的原因，感受忧患意识，树立环保意识。四、课时安排一课时五、教学过程（一）创设情境，导入新课（课前布置作业，让学生收集有关罗布泊的资料）同学们收集了有关罗布泊的信息了吗？谁愿意和大家分享一下你的成果？（找两个同学回答）罗布泊，位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，树林环绕，河流清澈的生命绿洲（PPT 展示绿洲图片） ，而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩，树木都枯死了（ PPT展示沙漠，干枯树木的图片） 。看到了罗布泊现在荒芜的惨状，看到它沧海桑田般的变化，大家内心中会问，是谁造成了这样的悲剧
3、，罗布泊经历了什么呢？让我们带着这些疑问走进作者吴岗的罗布泊，消逝的仙湖 （板书） ，看看作者是如何描绘罗布泊的，看看我们从中能否找到心中疑问的答案？（二）阅读课文，整体感知请同学们出声阅读全文，勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。和煦（x）：温暖。干涸（h）：（河道、池塘等）没有水吞噬（sh）：吞食，并吞。近在咫尺（zh）：周制八寸为咫，十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近，也指微小，仿佛对方就在眼前。浑然一体：融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构严谨。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。找学生谈一下读课文后的感受。（三）合作交流，解读探究
4、1.阅读课文 19 段，概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。（找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读，再分别用简短的语句来概括）明确：今日的罗布泊关键字：沙漠、神秘过去的罗布泊关键字：绿洲、仙湖这里采用了什么样的写作手法？有什么作用？（对比）作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状，具有震撼人心的力量。2.罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请同学们阅读课文 1014 段，小组合作，在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。直接原因：二十世纪二十年代塔里木河曾经人
5、为改道，导致下游干旱缺水。盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环彻底破坏。（四个盲目）根本原因：生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。 （写板书）谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首？（人类，自讨苦吃）3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心，对造成悲剧的人们感到遗憾，也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子，读一读并品析。（提示：从修辞和内容等方面品析）（1） “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 ”（直接抒发内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧）（2）
6、“这出悲剧的制造者又是人！”（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 ）（3） “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” （发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。 ）（4）对比集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。（5）拟人如写胡杨林， “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时
7、刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝” ，效果就差多了。如写罗布泊， “站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 ”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹” ，那就逊色多了。（6）排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水” ，连用四个“盲目” ，遗憾之情，谴责之意
8、呼之欲出。4.罗布泊已然成为了一个悲剧，与此同时还有那些悲剧在上演？（找一位同学阅读课文最后三段，要求读出感情，其他同学思考问题）青海湖，月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） 作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。明确：作者充满了忧患意识和痛惜之情。（四）课后小结，布置作业月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止，如何才能让这样的悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告，提醒人们保护环境，共同爱护我们的家园。例如：共建生态文明，共享绿色未来一花一草皆生命，一枝一叶总关情（五）板书设计12.罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 仙湖 直接原因 沙漠过去 今日绿洲 神秘根本原因 人为破坏保护环境从我做起
