1、长方体与正方体的体积观课报告观看了李玉玲老师执教的长方体和正方体的体积这节课，给我留下了深刻的印象. 这一课是在学生直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及他们周长和面积的计算基础上学习的。本节课李老师主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法，给学生提供自主探索的平台，让学生通过小组合作学习，操作实验、观察、猜想、发现推导出长方体体积计算公式，让学生亲身经历知识的形成全过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦。培养学生的合作意识和实践能力。下面就我观看后的体会谈一谈自己的看法:一、领略了名师的风采。李老师的课堂教学，可以用一个形象的词语来概括：那
2、就是朴实无华，整堂课增添了教学艺术返朴归真的魅力。其教学形式就是一堂常态课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围，这样教学老师不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来转去，虽然也学到了知识，但是老师和学生都会感受到很累，学生失去了自主学习的热情，教师只是为了倾囊而赠的慷慨。本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力，真正体现了一个优秀数学教师数
3、学素养。二、注重了知识的探究过程。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢？李老师安排了操作活动，引导学生用小正方体摆 4 个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。三、培养了合作学习、自主探究的能力。 教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、发展能力；教学方法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。李教师在本节课中大胆地实践，采用小组合作交流，
4、给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与，经历了数学知识的发生、形成过程。它不仅让学生学会了知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力, 并从活动中形成了数学意识。课堂上李老师展示出 4 个大小不同的长方体，引导学生观察、发现长、宽、高与体积的关系的过程，是培养学生观察能力的过程。李老师引导学生通过观察长、宽、高与体积的关系，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培养学生观察能力的过程。李老师引导学生用棱长为 1 厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。进一步通过操作验证得出结论，长
5、方体的体积=长宽 高，引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。注重教给学生学习的方法。四、联系生活实际，解决实际问题。 长方体和正方体体积的计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的, 李教师首先出示一个长方体,让学生猜一猜，看看它的体积大概是多少？接着再猜一猜它的体积可能与长方体的什么有关？激发学生的求知欲；李老师根据学生的猜测，利用直观有效的课件演示，使学生初步感知长方体的体积与长、宽、高有关，接着，教师再次提问：长方体的体积到底与长、宽、高
6、存在什么关系，提示学生实验验证。李老师把探究长方体和正方体的体积作为本节课的重点，并把学数学和用数学紧密结合起来，使知识变得有用。在课后练习中让学生经历“我会辨” 、 “选” 、 “我会算”、 “我会做”的完整过程，在课程接近尾声之时，李老师始终没有忘记让学生再次感受我们今天学习的内容是解决我们身边的一些实际问题，我们学习了它，就应该把它运用到生活中。通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣。五、重视反馈纠正和表扬激励。李老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂交流、布置练习等反馈及时，纠正有力。反馈面较广，反馈角度多方面，有效地防止了学生知识缺陷的积累，增强了学生学习的自信心。注重关注全体学生。同时她还注意关注学生的发言，给予正面的引导和鼓励，注重面向全体学生，帮助学生克服眼前的困难，评价方法灵活多样。总之，这节课充分体现了李老师先进的教学理念和精湛的数学素养，体现了李老师追求课堂教学有效性的探索过程，体现了学生是学习的主体，教师只是教学的组织者、指导者。教师创设了问题情境，引导学生自主探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，让学生感到自己是学习的主人翁，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用，给我们以深刻的启示和借鉴意义。
