1、,心理学史,行为主义,2012.6 广州,结论：马已被奥斯顿条件化。 马并没有知识！,1904年德国教师奥斯顿发现他的马汉斯能够算术。 当问汉斯7+4等于多少，它会用自己的前掌在地上敲打11次后停下。（减法、乘法和除法、甚至还懂德语！） 汉斯有智力吗？芬斯特将提问者分两组： 一组知道答案，一组不知道答案 当提问者知道答案时，马才可作出正确反应；另一组无。,聪明的汉斯,框 架,行为主义产生的背景 华生的行为主义 其他行为主义者 评价 新行为主义,4,行为主义的历程,行为主义产生的理论背景,华生的行为主义,桑代克（E.L.Thorndike,1874-1949）,1898动物的智慧 联结主义学习理
2、论：学习就是感觉印象和反应模式之间联结的加强。 （S-R模式） 练习律：联结会随着重复或使用而加强，不使用则削弱。 效果律：当联结伴随好的事态（如奖励）时，联结就加强；当联结伴随坏的事态（如惩罚）时，联结就削弱。,把一只饥饿的猫放在一只板条“难题箱”里，让它只有踩上可以打开门的踏板才能逃出去。,研究者把这只猫放在板条箱里，再闩上门，在箱子外面挂一片鱼。这只猫看到鱼片，闻到味道后大受刺激，在笼子里四处乱抓了两分半钟，直到它碰巧踩到踏板，使门向下滑开。猫猛地窜出来吃掉鱼然后又被放回去重新试。 第二次它用了两分钟，第三次90秒，而只试了24次以后，它每次就可以立即（7秒）打开门了。 这无疑是增长了见
3、识有关猫的知识。可是，这跟人类有何关系呢？,谢切诺夫（1829-1905）俄国生理学创始人。 脑的反射（1863/1965）人的心理活动可表现出外部迹象，“客观心理学是建立在自然科学基础之上的”（虽说是行为主义先驱，但只限于俄国，英文版1965） 基本的学习单元是反射，反射由三个部分组成：输入活动、中枢联结过程、输出活动。,巴甫洛夫（I.P.Pavlov，1849-1936） 俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，条件反射理论的建构者,1904年在消化生理学方面（消化腺）的出色成果而荣获诺贝尔生理学和医学奖金,高级神经活动的研究：狗的胃分泌物和唾液的数量和性质取决于刺激物的性
4、质。 唾液分泌是较高的智力水平活动心理反射,A、生理反射无条件反射刺激物（食物）通过刺激不同的神经直接作用于有机体，然后通过连接这种神经作用于效应器生物上的自动性 B、条件反射条件作用（延缓条件作用、痕迹条件作用、同时性条件作用）,二、华生的行为主义,美国行为主义心理学的创始人。 师从杜威、安吉尔和洛布，1903年，获芝加哥大学第一个心理学博士学位。 1908年，当华生成为芝加哥大学助理教授的同时，他又获得了霍普金斯大学正式教授的职位。 代表作： 1913年论文行为主义者心目中的心理学 1919年著作从一个行为主义者的立场看心理学 1925年著作行为主义,华生（John Broadus Wat
5、son）(1878-1958),1913行为主义者心目中的心理学,1、关于心理学的性质和对象,心理学是一门纯粹客观的自然科学。 意识不可经验，该研究是空论，心理学的研究对象是行为。 心理学的目标是预测和控制行为。,行为是一种可观察的有机体反应，本质上是人和动物对于外界环境的适应。 刺激引起有机体行为的外部和内部的变化。 反应构成行为最基本成分的肌肉收缩和腺体分泌。,巴甫洛夫(S-R)华生,（1）巴甫洛夫重视行为同神经系统的关系，他通过条件反射的研究来探索大脑皮层和皮下的活动，这也就是他所称的生理学方法；华生则仅仅注意腺体的生理学，忽视大脑皮层的生理学。（2）巴甫洛夫认为人的高级神经活动和动物的
6、高级神经活动有联系，但彼此之间有着本质的差异，他认为人与动物都拥有第一信号，但是人还拥有动物所不具有的第二信号语词； 华生混淆了人与动物的界限，抹煞了人类思维的特点。（3）巴甫洛夫不否认意识，反映主观世界的心理学还是需要的； 华生则根本否认意识和主观世界的存在。,2、关于心理学的研究方法,（1）观察法,（2）条件反射法,不适用于聋、哑人、婴儿和某些病态的被试； 不适用于动物的实验； 华生把条件反射法分为两类。 一类是用以获得条件分泌反射的方法； 一类是用以获得条件运动反射的方法。 华生把条件反射法正式列入心理学的研究方法，亲自运用这一方法对儿童的情绪进行系统的实验研究，丰富了心理学的研究方法。
7、,（3）口头报告法,即观察自己身体内部所发生的变化并对这些变化进行口头报告的能力。 而且，人对于各种情境的顺应更经常地用语言而不用其他运动来实行。 质疑：与内省法的区别？,（4）测验法,前期心理学测验的问题：和语言行为联系在一起，这就使有语言缺陷的人不能运用这种方法。 因此，他主张要设计和运用不一定需要语言的，明显外部表现的行为测验。 华生主张以客观的方法代替内省法，这是一种历史的进步。这种进步表现在心理学研究比较容易获得可靠的结果，而且不同的科学家可以相互交流，相互验证。,3、华生的基本主张,人格论,人格复杂的习惯系统。 习惯非习得的活动在出生后几小时即变得具有条件作用。 学习孩子学会做祷告
8、，是通过对孩子记住圣经篇章和参加教堂活动给予奖励而实现的。 一打婴儿论：“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。”(1930),本能论,严格的决定论：刺激与反应间存在必然联系 规律 以便预测行为和控制行为。,情绪论,情绪是一种遗传的模式反应包括整个身体机制的深刻变化（内脏、腺体系统）。 情绪是遗传的、原始的。 情绪三维论 小阿尔伯特实验,条件作用的情绪反应（与罗莎利.雷纳）19
9、20,被试：9个月大的艾伯特 在实验开始之前测试：小艾伯特对白鼠、兔子等不感到恐惧。 实验：当艾伯特（11个月）触摸白鼠时，就在艾伯特身后用铁锤敲击悬挂的铁棒，制造出响亮的声音。小艾伯特听到巨大声响后大哭起来，并表现出恐惧。 重复 只出现白鼠、兔子时，依旧表现出恐惧。,小阿尔伯特已经将 鼠（原先的中性刺激，现在的条件刺激） 与巨响（非条件刺激）建立了联系， 并产生了恐惧或哭泣的情绪反应（原先对巨响的无条件反射，现在对白鼠的条件反射）。,讨论： 巨响（非条件刺激）出现，引起恐惧（无条件反射）。 白鼠（中性刺激）与巨响（非条件刺激）同时出现，引起恐惧（无条件反射）。 白鼠（条件刺激）出现，引起恐惧
10、（条件反射）。 在这里，学习发生了。,华生用条件反射的方法研究情绪发展变化，并得出了一些有价值的结论：首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条件作用，而逐渐形成的（如对11个月的小阿尔伯特实验）。其次，华生认为，由条件反射形成的情绪反应具有扩散和迁移（泛化）的作用。在对白鼠形成恐惧反应后，孩子也会怕其它带毛的东西和动物如兔、猫、狗、刷子等。,再次，华生认为，在适当的条件下，又可形成分化条件情绪反应。除条件刺激白鼠外，其他刺激单独使用时，不以重击声来强化，则扩散消失，只对白鼠保留恐惧反应。另外，华生认为，不良的条件情绪反应，可以通过条件反射方法如重行条件反射作用或解除条件作用加以消除。,思维论,外
11、周思维论 思维是整个身体的机能，而中心是喉头，思维是一种感觉运动的行为。 言语外显的语言习惯 思维内隐的语言习惯（言语的发展）,思维的创造作用： 将词语的反应进行变化，最后得到新的反应模型 还有非语言形式的思维,32,三、其他行为主义者,霍尔特（18731964）是新实在论哲学家兼行为主义心理学家。 代表著作有意识的概念（1914）、 弗洛伊德的愿望及其在论理学中的地位（1915）。,否认客观事物与其主观映像的区别 霍尔特反对神经特殊能说。神经中枢只有传递作用，无加工作用 他信奉实用主义的认识论，认为所谓意识、心理世界，都是由人的特定反应所规定了的环境事物,亨特（18891953），极端的行为
12、主义者。主要著作有动物和儿童的延迟反应（1914）、心理学和人类行为学（1926）。,心与物之间没有区别。在心理学与生理学的关系问题上，认为无法在生理学中找到心理问题的解答。亨特通过关于动物与儿童的延迟反应的实验研究，推论出观念性或心理的东西，不过是由身体姿势或机体内部变化所产生的动觉。,魏斯(1879-1931) 主要著作为人类行为的理论基础（1952）。,把人的社会行为还原为自然行为或生物行为。行为主义心理学的研究目的就是要以物理和数学的方法来解释社会组织和个人的成就。研究人的行为的目的却是从本质上消除行为的社会性特点，以维护人和动物的行为在本质上没有区别的观点。他认为，社会关系归根结底不
13、过是生物物理关系，最后可还原为S-R关系。,拉施里（18981958），华生的学生。 主要著作有意识的行为主义解释（1923）、脑的机制与智力（1929）。,否认意识是作为不同于行为的东西的存在 把内省理解为通过内部感官对自己身体内部的变化所进行的观察。 没有生理学则行为主义很难进展，两者之间很难截然分开。 拉施里提出了大脑皮层的整体说和等势说，认为神经系统整合的复杂性大大超出反射说所允许的限制。 等势是指，切除动物大脑皮层的不同部位，对动物的学习效率并不发生不同的影响；整体性指切除大脑皮层对学习效率的影响大小以切除份量的多少为转移，切除份量越多，所学活动愈复杂，受影响就越大。,四、评价： 行
14、为主义是西方心理学中将行为当作研究对象的主要流派。,37,贡献 以行为为心理学研究对象，使心理学获得了与其他自然科学所供有的客观性，从而在研究对象和方法上具有自然科学的特征； 扩大了心理学的研究领域； 促进了心理学的应用。,缺陷 否定了意识，贬低了生理和遗传的作用; 否定本能的存在、否定了脑和神经中枢的地位; 片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性等。,五、新行为主义,华生的行为主义（19131930） 强调绝对客观的研究方法 坚持研究行为，排斥意识早期行为主义仍然坚持: (1)非内省法（2）研究行为（3）客观的方法,（一）、新行为主义的特征（1930-1960 ）： 新行为主义即第二
15、代行为主义对华生那种极端简单化的观点和方法或多或少存有异议.1、强调中介变量2、允许对行为的内部动因进行推测3、以操作主义观点解释中介变量,（二）、新行为主义产生的背景,行为主义从早期行为主义发展到新行为主义，既是逻辑实证主义和操作主义的影响的结果，也反映了行为主义自身发展的需要。,什么是实证主义：,孔德从他的实证主义原则出发，认为科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实。单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的，是非科学的知识。科学的任务就在于描述一切可能观察到的事实，然后指出事物的一般规律，达到预测和控制自然的目的。,华生等人的早期行为主义正是根据这样一种标准，放弃了对不可观
16、察的意识的研究，而改以可观察的行为作为心理学的研究对象。抛弃了主观的内省法，而改以自然科学的客观方法作为心理学的研究方法。 实证主义分三代： 激进实证主义华生的激进行为主义 经验实证主义铁钦纳的构造主义 逻辑实证主义赫尔、托尔曼的新行为主义,（一）逻辑实证主义的影响,维也纳集团的逻辑实证主义，仍然坚持实证主义哲学的可观察实证的原则，但也发展了可间接观察实证的原则:即一个不能被直接观察实证的命题，如能通过间接的观察或逻辑推理而证实，也是可以接受的。,新行为主义正是受逻辑实证主义方法论的启发。冲破了早期行为主义，因有机体内部因素不能被观察证实而不予研究的局限，面对而不再回避意识这个不容回避的问题。
17、一些新行为主义者如赫尔、和托尔曼都假设了介于刺激与反应之间的不可直接观察的中介变量。,（二）操作主义的影响,美国物理学家和自然哲学家布里奇曼认为：科学概念既不是对客观现实的反映，也不是一些其它别的东西，而仅仅是科学家自身的操作活动。所以，操作实证论要求所有科学的语言，还原为物理公用的语言，心理学的术语还原为行为术语，一切心理活动都要转移为行为操作。因此，牙疼不再是疼的感觉了，而必须由哭、医生发现蛀牙、咀嚼功能不良等行为的或物理的操作加以限定。,操作主义赋予行为主义者具有启迪意义的是，如果意识的东西、有机体内在的因素等可以用操作定义来表达，那我们几可以接受它。新行为主义者就是在这一点上表明了他们
18、的操作主义立场。所以说：新行为主义者就是操作主义者。,（三）行为主义自身发展的需要,华生行为主义迅速推向顶锋的时候，也就意味着早期行为主义的衰落为期不远了。很显然，因为人脑的机能问题，意识问题等难以直接观察证实、研究而被排斥、被否定，这种做法不是过于武断，就是过于无知，心理学也因而变得非常简单，而这种客观的研究方法或原则本身也不免过于极端。可以说，华生的行为主义在力图争取心理学的科学地位的同时也妨碍了心理学的科学研究的进步。,华生把心理学变成没有“心理”或无“头脑”的心理学，不仅遭到了行为主义以外的其它派别的批评，在行为主义内部也引起不满。例如早在1918年吴伟士就提出了SOR公式，以纠正华生
19、的SR公式。新行为主义者正是看到了这一根本缺陷，而在不同程度上修正和发展了早期行为主义，并形成了各富特色的理论体系。这其中具有代表性的有古斯里的接近联想行为主义、赫尔的逻辑行为主义、托尔曼的认知行为主义和斯金纳的操作行为主义。,新行为主义者既贯彻早期行为主义者的严格决定论和客观方法论的根本观点，又不像华生那样回避传统心理学的概念，只是对之加以行为主义的客观的解释而已。他们既保留了早期行为主义的以行为而不以意识为心理学研究对象这一根本特征，又不像华生等人那样忽视对有机体内部条件的研究。这是新行为主义的共同特征。,第二节 斯金纳的操作行为主义,斯金纳是美国新行为主义的主要代表，是操作条件作用学习理
20、论的创始人和行为矫正技术的开创者。1922年进纽约哈密尔顿学院主修英国文学，毕业后再入哈佛大学专攻心理学，成为著名心理学家波林的学生。1931年获得哲学博士学位，此后五年时间留校从事研究工作。1945年转任哈佛大学教授，在该校任教二十余年，直到1970年退休。1958年获美国心理学会杰出科学贡献奖，1968年，美国政府授予他最高科学奖国家科学奖，1971年美国心理学基金全会赠给他一枚金质奖章。他被认为是当代最著名的心理学家之一。,一、对行为的操作主义分析,斯金纳坚持华生的SR公式，认为行为是心理学的研究对象。斯金纳把反射和行为加以区别，认为咳嗽、打喷嚏、膝跳反射等只是反射、不是行为。斯金纳不关
21、注刺激和反应之间的有机体的内部过程。在他看来，有机体内部所发生的事件也只是行为的一部分，它们都不过是具有同样物理维度的一组操作。在斯金纳的体系中，一切内部因素，包括意识、动机、情感、态度等，都是观察不到的“假造的说明”。,斯金纳和华生不同的是，他更着重于研究反应，而不是刺激与反应之间的联结。他把行为分为两种：一种是应答性行为。另一种是操作性行为，即个体操作其环境的行为，如人们散步、鸽子啄地。操作性行为的特征是，构成行为的反应是自发的，无法确定反应的出现是由何种刺激引起的。这类行为是动物和人类中最多的，也是心理学研究的主要对象。,相应地，这两类行为具有不同条件作用的形成机制，即巴甫洛夫经典性条件
22、反射和操作性条件反射。华生仅以经典式条件作用来说明一切有机体行为，过于简单。既然人类的行为大多表现为操作性行为，所以斯金纳就着重研究了操作性条件作用。,（一）操作性条件反射的建立,斯金纳利用斯金纳箱这个独特的实验装置对白鼠的操作性行为进行了一系列的研究，从中得出了操作性条件反射建立的规律，即“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加”。只不过，强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。例如，斯金纳箱里的饿鼠偶然地一按杠杆，便获得食物，而食物的强化使白鼠按压杠杆的可能性增加，如此一来，连续的食物强化使白鼠很快习得了按压杠杆的反应。,（二）操作性条件反射的消退,与条件作用
23、的形成一样，消退的关键也在于强化。例如，白鼠的杠杆行为如果不予以强化，压杆反应便停止。学生某一良好的反应未能受到教师充分的关注和表扬，学生便最终放弃这一作出良好反应的努力。但是，反应的消退表现为一个过程。即一个已经习得的行为并不即刻随强化的停止而终止，而是继续反应一段时间，最终趋于消失。至于强弱成正比，即如果原来反应非常牢固，那么消退的时间较长，反之亦然。,（三）操作性条件反射的分化,与消退一样，分化的关键因素也是强化。例如，在白鼠的压杆行为力量实验中，先是强化动物任何力量的压杆行为，然后制定一个较低的力量标准，只有超过这一标准的反应才予以强化，低于这一标准的反应则不予强化使其消退。此后逐步提
24、高压杆力量的标准，分别予以强化和不强化，如此可以训练动物以强力量做出压杆反应。分化原理经常被应用于动物和人类的行为塑造中。斯金纳以此渐进法训练鸽子专啄一种红色圆盘，大获成功。同时，这一原理也被广泛应用于行为治疗中。,三、行为原理的推广与应用 （一）教学机器与程序教学,斯金纳对当时流行的课堂教学不满意，便运用他的操作强化原理设计和制造了一种教学机器。该机器是一种台式机械装置，内置一教学程序，该程序是将一门学科内容分成一系列具有逻辑联系的一组知识项目。并以问题形式由浅入深，由易到难渐次排列。学生只有通过前面的问题，才可以进行下一个问题或程序，这被称为机器教学或程序教学。,机器教学确实具有许多优点，
25、不仅教学程序可以集中全国最优秀的教师来编制，而且可使学生在每一步都获得及时强化，学生甚至还可以自定步调来学习。当然也有不足，最主要的是机器教学无法教师的人格教育活动。随着50年代计算机的普及，程序教学很快与计算机联结起来，形成一种新的教学形式，即计算机辅助教学（CAI）。,（二）言语行为,斯金纳坚持以他的操作强化原理来解释人类的言语。斯金纳认为，言语也是一种行为,他与其他行为反应一样，服从于操作强化原理，并且也是可以预测和控制的。例如，婴儿最初发出的声音，受到妈妈的爱抚、肯定或否定、婴儿于是学会了单词和句子。,（三）社会控制计划,斯金纳的操作强化原理应用于社会控制中，便是他的环境决定论的观点。
26、早在1948年出版的小说沃尔登第二中，他就提出了一个以操作强化原理进行社会控制，以建立理想的公社生活的设想。此后出版的自由与人类的控制、超越自由与尊严又系统地阐述了他这方面的观点。,他认为人类根本没有自由可言，人类的一切行为皆由环境所决定。我们所说的自由不过是我们逃避环境中的厌恶性刺激的一种欲望而已。实际上，社会的政治，经济制度、社会风俗、文化习惯、宗教信仰，包括法律与教育都是一种控制。谁说它们是不必要的？只有承认这一现实，抛开自由与尊严的假面具，并且积极地选择控制，完善控制，才能达到人类幸福的目标。为了选择科学的控制，完善控制，就必须使用行为技术，借助于行为科学的帮助。,斯金纳希望以行为科学
27、的原理来进行社会控制，愿望是良好的，但问题是，谁是最后的控制者呢？控制者又是由谁来控制的呢？人类除了受控制的行为以外，难道就没有其它理念和有价值的东西？对此，斯金纳的社会控制计划未能作出说明。,四、对斯金纳操作行为主义的简评,斯金纳是杰出的当代心理学家之一。他严谨而富有生气的观察和实验方法以及高度精确的实验技术，给人们留下了极为深刻的印象，以至许多心理学家都将自己归入操作实验主义之列。他坚持极端客观的行为主义立场，严格遵循科学的描述原则，使得他的行为主义体系非常精确、清楚，他对许多动物行为的研究也非常精细、彻底。他竭力反对研究有机体的内部过程，使得他的立场似乎比华生更加激进。,斯金纳的操作行为
28、主义体系对心理学产生了巨大影响。回顾20世纪对学习心理学有重要影响的心理学家，可以说是独领风骚各十年。如果说在此以前，桑代克（1903）华生（1913）巴甫洛夫、古斯里、托尔曼和赫尔（1943）分别依次以其理论统治了本世纪前60年的话，那么从60年代开始到70年代，是斯金纳及其追随者统治了学习心理学的领域。,不仅如此，斯金纳的巨大影响超过了学术界。他致力于将他的行为理论应用于人类事物中，应用于行为治疗和行为矫正中，使得他的理论的生命力延续至今。确实，“提到最杰出的心理学家，人们不能不提到斯金纳，正如不能不提到弗洛伊德和巴甫洛夫一样。”（伦丁：心理学的理论与体系，英文版228页，1985,人们对斯金纳的批评：,第一、坚持只有能够予以客观观察和实验证实的东西才可以予以研究，将人们的主观事件摒弃在心理学的大门之外，而这正是我们所要了解的。第二、以有限的动物行为研究推导出普遍的动物行为规律，并用于控制，描述人类行为，不免有过分简单化，片面化的嫌疑。,第三、斯金纳的极端的环境决定论忽视了影响行为的其它因素，如机体状态、脑损伤等，况且，机体状态与人的认知、情感等也与环境发生相互作用，忽视了这些也是不符合事实的。另外，他以操化强化的唯一模式解释言语获得，令人难以信服。总之，斯金纳的体系给我们留下了许多仍有待探讨的问题。,The end! Thank you!,
