1、“5以内数的加法”教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级上册第 4041 页教学目标：1.使学生在具体情境中理解加法的含义，掌握加法的计算方法，并能正确计算得数在 5 以内的加法2.使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想，学会选用合适的方法来解决实际问题3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心教学重点：理解 5 以内加法的具体含义教学难点：选择合适的方法计算 5 以的内加法教学过程：一、 游戏激趣、复习旧知师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（课件出示 5 以内的分成与合成）设计意图：
2、由游戏导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算 5 以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成积极、活跃、向上的学习氛围。二、 创设情境，引入新知1.理解图意，认识加法师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这几个小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（课件出示三个小朋友浇花的情景图）小朋友们，今天老师和大家一起学习，我们看大屏幕，你看到了什么就说什么。谁再来说一说？生：有三个小朋友在浇花。（板书 3）师：现在花园里又发生了什么事呢？（师出示两个小朋友提水的情景图）生：有两个小朋友在提水。（板书 2）师：谁能看着整张图把原先发
3、生的事和后来发生的事连起来说一说。生：原先有三个小朋友在浇花，后来又来了两个小朋友提水师：谁还能把这句话大声说一遍？设计意图：引导学生观察，捕捉数学信息，激发问题意识。师：如果要把原先的 3 个小朋友和后来的 2 个小朋友合起来（教师做手势），求一共有多少个小朋友，可以用什么方法来计算？你是怎么知道的呢？方案一：学生回答是数的，师介绍：要求一共有多少个小朋友，也就是将 3 个小朋友和 2 个小朋友和起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）方案二：学生回答是用加法来算的，师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友也就是把 3 个小朋友和 2 个小朋友合起来。就可以用加法
4、计算了。（板书课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+2）跟老师一起读加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？它长得像什么？（学生自由发言）2.学写加法算式师：看好算式在“日”字格里怎样写，写 3 要占一个日字格，然后再写一个“+ ”号，看好加号是怎么写的，先写一个短横，再在短横的中间写一个短竖。（教师在日字格磁帖里书写）师：下面该写什么了？生：等于号师：写等于号也要占用一个日字格，而且要用尺写师：得数是多少？生：是 5（教师板书）3.学习算法师：你怎么算出来的？同桌可以相互讨
5、论。生：数数的师：伸出你的手指，我们一起来数一数，1，2，3，4，5师：还有不同的算法吗？（学生回答：加法）师：可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗？谁来说？生：3 和 2 合成 5师：你真棒，又发现了一种方法师：小朋友们算 3+2 时还可以这样想，因为 3 和 2 合成 5，所以 3+2 等于 5.设计意图：教学时不必急于最好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。4.学习读法师：这个算式你会读吗？（师指着算式）跟着老师读“三加二等于五”5.理解算式含义师：谁知道这里的 3 表示什么？生：表示有三个小朋友在浇花师：这
6、里的 5 又表示什么？生：表示一共有多少个小朋友。师：大家同意吗？6.教学“试一试”师：在学校我们不仅要学习知识，而且要参加有益的课间活动。（师出示试一试左边一幅图）你发现小朋友们准备做什么去？师：左边来了几个小朋友？右边呢？生：左边来了 1 个小朋友，右边来了 2 个小朋友师：现在这些小朋友正在做什么（出示试一试右边一幅图）生：他们正在玩荡秋千师：要算出一共有多少个人，就是要把左边的 1 人和右边的 2人怎么样呢？生：加起来师：怎样列式？请你打开书本到 40 页，填写这个算式，再算出得数（师巡视，请一个学生板演）师：（师指着学生写的算式）这里为什么用加法？生：要求一共有多少人，就要用加法师：
7、说得好师：得数为什么是 3？你怎么算的?生：因为 1 和 2 合成 3，所以 1+2 等于 3师：你真爱动脑筋三、 巩固运用，深化提高1. 想想做做第一题师：计算 1+2 等于 3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了？生：是鸡妈妈带着 3 只鸡宝宝过来了。师：你能根据算式 3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？生：草地上有 3 只小鸡，1 只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）师：那 3 + 1 等于多少？（4） 你是怎么算出来的？你能说出 3 + 1 = 4 这个算式中每个数表
8、示的意思吗？（生答）师：除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）对了，小鸭一家也来了。戴帽子的是鸭妈妈，这些是小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？ （指名答）这里 1 代表什么？那 1 后面的方框里该填几呢？（3），3 表示什么？（3 只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的 4 代表了什么？（一共有多少只鸭？） 看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4 表示什么意思？） 2、想想做做第二题 聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是 2+3=。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎
9、么摆的吗？（生答）小青蛙先摆了 2 个，再摆了 3 个圆片，合起来是几个圆片呢？（5 个）所以 2 + 3 = 5小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题 1+1=和 1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。 这就是我们今天学习的内容“5 以内的加法”（补充板书）3、想想做做第三题师：老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？出示 1 + 1 = （生答） 你是怎么算出来的？（ 1 和 1 合起来 2，所以 1+1=2）你说得真好，
10、那小朋友再来看看这几题？ 出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？设计意图：先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学生的思维水平也在这个过程中不断提高。四、拓展应用，提高能力小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？1、出示想想做做第四题三幅图先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中 2 + 1 表示什么？一共是多少个？（3）那 3 你是怎么算出来的？（因为 2 和 1 合成 3，
11、所以 2+1=3）谁来说说 2+1=3 表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书 2+1=3） 再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）算式中的 1 表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书 3+1=4） 瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书 4+1=5） 小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（第二题中的第一个数 3 就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数 4 就是第二
12、题算出的结果。每一次都是加 1）原来题中的小秘密就在这呀 ! 2、想想做做第五题 小小邮递员师：看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。全班交流反馈。小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。设计意图：从学生的生活经验中提取简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性，积极性，丰富了学生对加法的认识，让学生知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。五、课堂小结小朋友们，今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了 5 以内的加法，并且用 5 以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？） 接下来的想想做做第 6 题请小朋友独立完成。
