1、2010 年中学语文教师专业基本能力考试试题示例2010 年 4 月 18 日上午初中教师考试。测试分通识与学科课程两卷，总分为 200 分，通识考试满分为 100 分；学科课程考试满分为 100 分。开考时同时发放两科试卷，中间不休息。考试结束，密封后分装在不同的试卷袋中。两卷考试时间共 150 分钟。考试采用闭卷考试方式。附件 1： 通识部分试题示例一、选择题（请 从 四 个 备 选 答 案 中 选 出 一 个 正 确 答 案 ） 1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( )。A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康C、知识与技能、过程
2、与方法、情感态度与价值观D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力2、教育要求应控制在（ ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。A、对儿童来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求3、教育改革新的要求强调使（ ）。A、每个学生都得到同样的发展 B、每个学生都达到高素质要求C、不同的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同的发展4、启发性教学的实质在于（ ）。A、教师问学生答 B、学生问教师答 C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维5、因材施教的原则要求教学要针对（ ）进行教学。A、 后进生 B、 优秀生 C、中等生 D、 每一个
3、学生的具体实际6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（ ）。A、学生喜欢什么，教师就教什么 B、调动学生的积极性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（ ）。A、课程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、家长的要求8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（ ）。A、制作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试题9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（ ）。A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨
4、论B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C、告诉学生不能提与本节课无关的问题 D、不理会学生的提问10、学生的道德（ ）是学生品德形成的关键和重要标志。A、理论 B、意识 C、观念 D、行为二、判断题（判 断 下 列 各 题 正 误 ， 正 确 的 打 “ ”， 错 误 的 打 “”, 将 判 断 符 号 直 接标 在 下 表 对 应 的 空 格 里 。 ）1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普
5、遍的途径。5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。三、简答题1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？教师丙
6、：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问：你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。2、简述教师应具备那些教育教学能力？3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？四、案例分析题单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着
7、什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞。但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿问题：当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？教师业务考试通识部分复习题一、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程
8、出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。3、板书 技能；提 纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。4、教态变 化技能；活 跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。7、提问 技能； 检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。8、反馈强 化技能； 调控教学、强化学习，巩固交流成果。9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。1
9、0、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” ，江泽民同志“三个代表 ”的重要思想 为指导，全面贯彻党和国家的教育方 针，全面推行素质教育。四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基
10、础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“ 难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现 状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴
11、趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具有独立意义的人。七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?1、教师 是学生学 习的促进者。2、教师 是教育科学的研究者。3、教师 是课程的建 设者与开发者。4、教师应该 成 为社区型的开放的教
12、师。八、新课程对教师的教学行为有什么要求?1、服务 。2、调控。3、反思。4、合作。九、新课程下如何备课?1、备教材的利用价值。2、备课 程资源的开 发。3、备教学 过程的 设计。4、备学 习方式的 选择。5、备师 生问题 的生成。6、备教学活 动 的开展。十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?“发现” ，不只限于寻求人类尚未知 晓的事物，确切的说，它是包括用自己的 头脑亲自获得知识的一切方法。“发现” ，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的 这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发
13、现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“ 讨论 再发现 ”。因为通过讨论 ，学生有辨析，有补充， 发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。十一、如何实施作业个性化?1留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性
14、的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。2留落实训练 目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点” ，落实到 “点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3留谈 学习方法的作 业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以
15、小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写” ，增多学生的“说 ”，更能促进学生思维能力的 发展。4留想象作业 。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。十二、学生评价改革的重点是什么?1、注重对学生学 习和发展过程的评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。(1)、教师要更加注重 对学生日
16、常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。(2)、利用成长记录 等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。(3)、将日常评 价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。2、重视评 价内容的多 样性，关注对非学业内容的评价。3、注重评价主体的多元化。4、给学生 创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。5、注重通过评 价培养学生的探究、创新和实践能力。6、注重发挥评 价的激励功
17、能。十三、教师在 对学生进行发 展性评价时应关注哪些方面?教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点” ：1、关注学生的潜能。2、关注学生的多元智能。3、关注弱势群体。4、关注评价中的 “无法量化”或“ 不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“ 情感态度与价 值观” 的评 价。5、关注“违规事件” 。6、关注对学生的 “无意伤害”。7、关注教师自身的行 为效应。8、关注学生生活中的反评价因素。十四、激励性评价必须遵循的原则是什么?1、客观 性原则 。2 、指导性原 则。3、探究性原则 。4 、情感性原 则。十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?新课程倡导“以学
18、论教，教是 为了促进学” ，作为好课应体 现以下六个方面：1、应该 引导学生 积极主动地参与学习。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。2、应该 是教师 与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。3、应该为 学生的主 动建构提供学习材料和充足的时间。教师要用好教材，
19、但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。4、应该 重视学生 对知识的真正理解。教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：能否用自己的语言表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变化了的问题；能否综合几方面的相关
20、知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。5、应该 使学生 获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。6、应该 促进学生形成良好的思维品质和学习方式。教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反
21、省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的 ?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“ 今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导 学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。十六、教师怎样指导学生进行综合实践活动?1、引导 开展多 样化的学习活动；2、进行必要的方法指导；3、提供必要的资料支持；4、组织协调 各方面关系；6、指导 运用多种手段，真 实记录活动过程情况；7、指导 做好原始 资料的保存积累工作；8、拓宽 思维，
22、将活 动引向深入。注：通识部分试题及答案：一、选择题（请从四个备选答案中选出一个正确答案）1、新课 程提出教学的 “三维目标”指的是：( C )。 A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力2、教育要求应 控制在（ B ）的程度上，才能促进儿童更好的 发展。 A、对儿童来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达到 C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求3、教育改革新的要求强调使（ C ）。 A、每个学生都得到同 样的发展 B、每个学生都
23、达到高素质要求 C、不同的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同的发展4、启发 性教学的 实质在于（ D ）。 A、教师问学生答 B、学生问教师答 C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维5、因材施教的原则要求教学要针对（ D ）进行教学。 A、 后进生 B、 优秀生 C、中等生 D、 每一个学生的具体 实际6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（ B ）。 A、学生喜欢什么，教师就教什么 B、调动 学生的积极性，促进其能动学习 C、对学生多表 扬，不能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（ A ）。 A、课程标准 B、课
24、后练习的要求 C、统考的题型 D、家长的要求8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（ B ）。 A、制作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试题9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（ A ）。 A、肯定学生提出一个 难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、指 责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告 诉学生不能提与本节课无关的问题 D、不理会学生的提问 10、学生的道德（ D）是学生品德形成的关键和重要标志。A、理 论 B、意识 C、观念 D、行为二、判断题（判断下列各题正误，正确的 打“”，错误的打“”,
25、 将判断符号直接标在下表对应的空格里。）1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。( )2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。( )3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。( )4、教师 的自我教育是教 师个体专业化发展最直接最普遍的途径。( )5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。( )6、校本课程是由国家 编制、学校实施和学生评价的课程。( )7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。( )8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。( )
26、9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。( )10、良好师生关系是 调动师生双方 积极性的内驱力。( )三、简答题1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。 谁来帮他？ 教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问：
27、你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。答：我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。2、简述教师应具备那些教育教学能力？答：教师应具备感召力、观察力、组织能力；应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力；此外还应具备教育科学研究能力。3、有人说，教学就是教 师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一个
28、载体。四、案例分析题单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“ 杀一儆百” 了。 “王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！ ” 我听了气不一打 处来，“你”竟一时语塞。但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你 既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作 轻松的说。他可能考虑到当 时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿 问题 ：当学生在上课时分心甚至 “捣蛋”时，教师怎么办？这时如何协调好师生
29、之间的关系？答：面对学生的分心捣蛋，教师应进行深入的反思，这是学生学习主体地位得不到保证时的反叛。教师在教学中，教法的设计应以学生的需求为出发点，面对同一个任务可以采用不同的途径，平等地与学生交流，倾听学生的心声，及时调整教法。在教育教学中应该协调好师生之间的关系：1 要尊重学生，做到民主平等。2 要关心学生、了解学生、热爱学生。3 教师要以身作则，为人师表。附件 2：中学语文试题示例一、基础知识（一）选择题1、下列各组词语中，加点字的读音全部正确的一组是（ ）A蹒跚（mn） 毗邻（p） 妖娆（ro） 强聒不舍（gu）B惬意（qi） 狡黠（ji） 恣睢（cu） 恪尽职守（k） C腼腆（tin）
30、 喑哑（yn） 炽痛（zh） 面面相觑（q）D骈进（pin） 阴晦（hu） 造诣（y） 浑身解数（xi）2.下面各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 相形见绌 相濡以沫 相辅相承 天翻地覆B. 不记其数 川流不息 见异思迁 伸张正义C. 再接再厉 义愤填膺 栩栩如生 截然不同D. 中流砥柱 惟妙惟肖 迎刃而解 别出新裁3. 选出下列各句中加点的词语使用不恰当的一项 ( ) A经过公安干警的昼夜奋战，震惊全市的“519”盗窃案终于水落石出，犯罪分子已缉拿归案。B不管是白发苍苍的老者，还是黄发垂髫的孩童，都被这盛大的场面深深的吸引住了。C因为这个项目技术含量高，攻关难度大，所以涉及的研究领域
31、至今无人问津。D“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”大凡到过岳阳城的诗文大家，都曾留下过脍炙人口的名篇佳句，至今还被人们广为传诵。（二）简答题1阅读名著选段，回答问题。 孔明于十一月二十日甲子吉辰，沐浴斋戒，身披道衣，跣足散发，来到坛前。嘱付守坛将士：“不许擅离方位。不许交头接耳。不许失口乱言。不许失惊打怪。如违令者斩！”众皆领命。孔明缓步登坛，观瞻方位已定，焚香于炉，注水于盂，仰天暗祝。下坛入帐中少歇，令军士更替吃饭。孔明一日上坛三次，下坛三次。将近三更时分，忽听风声响，旗幡转动。瑜出帐看时，旗脚竟飘西北霎时间东南风大起。（1）上述文段出自中国古典名著_ ，作者是元末明初的小说家_ 。（2）试用一句
32、话概括以上选段的故事情节（不超过 10 个字）。(3)从上面语段中，你看出诸葛亮是一个怎样的人？ 二、教学实践1阅读下面材料，然后答题。海南省琼中黎族苗族自治县湾岭镇大墩小学，位于五指山下，三面是高耸入云的大山，蜿蜒流淌的马干河和龙牛河是 3个村 38名学生每天上学的必经之路。每逢雨季和汛期，马干河、龙牛河 20米宽的河水水位上涨迅猛，河面上搭建的简易木桥很快就会被淹没或冲走。为了保证学生们的安全，王文周和王升超两位教师几十年如一日坚持背学生过河。事迹一经传出，媒体争相报道。（1）假如你是一位班主任，要根据王文周和王升超两位老师的事迹组织一次主题班会活动，那么请你完成以下的活动方案设计。 活动
33、主题： 活动目的：活动内容：（不少于三项）（2）为深化活动的主题，增强活动的实效，请你以两位老师的事迹为中心写一段感言，作为这次主题班会的结束语。三、阅读理解（一）阅读现代文开始，完成第 11-15 题。开 始马德婴儿在产房中的第一声啼哭，是生命的开始；冰雪在山坡上的消融成河，是春天的开始；人与人彼此在凝视中用笑脸相迎，是沟通的开始；双方在心中用尊重握手，是平等的开始；看到口渴难受的陌生人，懂得递上一瓢水，是爱心的开始；送人玫瑰后，发现手有余香，是快乐的开始。退是进的开始，输是赢的开始；舍去是得利的开始，赠与是共享的开始；号角是冲锋的开始，掌声是荣誉的开始；多愁是诗人的开始，沉思是哲人的开始；
34、偏心是浑聩的开始，独裁是强权的开始；自足是平庸的开始，贪婪是罪恶的开始；追逐是迷乱的开始，骄奢是腐朽的开始。每一次开始都昭示着最终的结束，而每一次结束又意味着新的开始。草青了会枯，草枯了还会再青；花开了会谢，花谢了还会再开；云聚了会散，云散了还会再聚。不要在开始中期待太久，不要在结束中留恋太多。没有一劳永逸的开始，也没有无法挽救的结束。人生中，你需要把握的事，该开始的时候，要义无反顾地开始；该结束的，就干净利落地结束。生命在哭声中开始，又在哭声中结束，所不同的是，因为你的奉献、你的付出、你的爱，你去世后，有许多素不相识的人为你恸哭。这样的结束，是对开始最完美的回报。家庭在甜蜜中开始，又在幸福中
35、永恒，在这个过程中充满着双方的欢笑、体谅、扶持、恩爱，这样的局面，是开始最温暖的馈赠。诗经云：“靡不有初，鲜克有终。”就是说，一件事开始容易，但坚持到最后却很难。成就事业的人，不一定占据了最好的开始，却一定能用心做到最后，就因为这样的专注和认真，最终走向成功。可惜，现实生活中，有的人苦心孤诣，为人生设计了一次又一次的开始，然而常常因为虎头蛇尾，最终一次又一次半途而废。这个世界，又悄无声息的开始，有轰轰烈烈的开始，有谨小慎微的开始，有大刀阔斧的开始，有遮遮掩掩的开始，有半推半就的开始，有心怀鬼胎的开始，有光明磊落的开始。人生的每一段路，生活中的每一件事情，不同的人会赋予自己不同的开始方式。这些方
36、式，折射着一个人经营生活的的心性、眼界、胆魄、气度和襟怀。一粒尘埃，在空气中凝结，最后生成磅礴云雨；一粒沙石，在蚌体内打磨，最后结成昂贵珍珠。有时候，渺小的开设，可以成就雄壮而宏伟的事业；有时候，平凡的开始，可以走出崇高而伟大的人生。（选自 2007 年读者第 18 期）1 试用简要的文字概述本文所论述的主要内容。2文章第段提出了许多关于“开始”的观点。请选择其中之一，结合具体事例进行分析论证。3文章第段引用诗经中的话，有什么作用？4从内容理解的角度，结合具体语境，谈谈你对文章第段画线句子的理解。5本文在语言表达上有何特点？试从修辞的角度作简要鉴赏。（二）阅读文言文送东阳马生序选段，完成第 1
37、6-19 题。送东阳马生序（略）1解释下列句子中加点的词语。（1）无从致书以观（ ） （2）走送之（ ）（3）尝趋百里外（ ） （4）俟其欣悦（ ）17用现代汉语翻译下面的两个句子。（1）以是人多以书假余。（2）故余虽愚，卒获有所闻。18选段中，作者是从哪两个方面写了自己的学习经历的？试分点概括。19作者在讲述自己的求学经历时，用浓笔渲染了老师的严厉，其作用是什么？说说你的理解。20、阅读下面的文字，按要求作文。著名诗人汪国真在生命与使命同行中写道：我们像一支响箭/一往无前地出征/我们不是风中的墙头小草/摇摆不定/我们出征/让生命和使命同行。根据你对以上诗歌的理解，自立主题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：（1）根据所给材料，结合自己的经历和体验作文。（2）除诗歌外，文体不限。（3）文中不得出现真实的人名、地名。（4）字数不少于 600 字。
