1、!“# 年 第 $ 期 !总 第 %88?89AB“!“ 黎 加 厚 “ 信 息 化 时 代 的 #李 约 瑟 难 题 $%第 八 届 全 球 华 人 计 算 机 教 育 应 用 大 会 感 想 !#$%88?A89A8C“!C“ !美 “巴 巴 拉 &西 尔 斯 =丽 塔 &里 齐 “ 教 学 技 术 领 域 的 定 义 和 范 畴 !D“ 乌 美 娜 =刘 雍 潜 译 “北 京 中 央 广 播 电 视 大 学 出 版 社 ( !EEE“!?“ 祝 智 庭 = 黎 加 厚 “ 走 向 中 国 教 育 改 革 实 践 的 英 特 尔 未 来 教 育 !“ 电 化 教 育 研 究 “ 88C(
2、)?*CAF“!B“ 黎 加 厚 “ 教 育 信 息 化 环 境 中 的 学 生 高 级 思 维 能 力 培 养 !G“ 中 国 电 化 教 育 ( 88C( )E*BEA9C“!9“ 教 育 部 基 础 教 育 司 (教 育 部 师 范 教 育 司 “课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 !D“ 北 京 +高 等 教 育 出 版 社 ( 88?“ “C“师 虽 掌 握 了 一 定 信 息 技 术 的 知 识 技 能 ( 但 对 新 课 程 标准 要 求 应 用 信 息 技 术 的 理 念 认 识 不 足 ( 缺 乏 从 教 学 效果 的 角 度 考 虑 信 息 技 术 的 应 用 方 法
3、( 难 以 在 知 识 类 型与 信 息 技 术 功 能 之 间 建 立 适 当 的 匹 配 关 系 + 缺 乏 从 学生 发 展 的 角 度 考 虑 信 息 技 术 的 功 能 利 用 ( 难 以 发 挥 信息 技 术 在 培 养 创 新 性 ,实 践 性 人 才 方 面 的 巨 大 作 用 -)C*干 预 措 施 的 选 择 设 计从 学 习 性 干 预 措 施 来 讲 (主 要 是 对 教 师 进 行 绩 效培 训 - 其 内 容 包 括 !新 课 程 标 准 和 技 术 哲 学 观 +“信息 技 术 的 知 识 ,技 能 +#信 息 技 术 的 应 用 设 计 - 其 具 体形 式 包
4、 括 集 中 培 训 ,观 摩 分 析 ,个 案 研 究 ,小 组 合 作 研讨 ,自 学 ,远 程 培 训 等 -非 学 习 性 干 预 包 括 了 更 广 的 内容 (比 如 (通 过 具 体 措 施 推 进 硬 件 和 软 件 资 源 的 建 设 +改 进 学 校 的 有 关 组 织 管 理 方 式 +对 照 绩 效 核 查 表 定 期对 教 师 应 用 信 息 技 术 的 状 况 作 评 价 ( 并 予 以 公 布 (可以 对 在 此 方 面 表 现 优 秀 的 教 师 进 行 奖 励 或 表 扬 -)?*干 预 措 施 的 实 施 与 调 整校 本 培 训 不 可 能 一 蹴 而 就
5、 (需 要 建 立 持 续 有 效 的支 持 服 务 系 统 (以 便 帮 助 教 师 解 决 在 实 际 教 学 过 程 中遇 到 的 各 种 即 时 性 问 题 (否 则 教 师 便 很 可 能 会 因 为 教学 中 随 时 遇 到 的 各 种 挑 战 和 问 题 而 退 缩 -这 种 支 持 服务 系 统 的 内 容 主 要 包 括 !技 术 支 持 - 组 织 专 门 的 技术 人 员 针 对 教 师 在 备 课 或 教 学 中 遇 到 的 技 术 问 题 提供 快 速 有 效 的 支 持 帮 助 - “教 学 支 持 - 由 在 信 息 技 术应 用 方 面 有 成 功 经 验 的
6、骨 干 教 师 或 校 外 专 家 )可 能 来自 校 外 培 训 机 构 *组 成 顾 问 小 组 (对 教 师 提 出 的 有 关问 题 进 行 答 疑 和 协 助 - #社 会 支 持 - 要 在 教 师 中 建 立互 相 支 持 ,相 互 切 磋 的 文 化 氛 围 -比 如 (可 以 建 立 教 师的 网 上 虚 拟 社 区 (为 教 师 提 供 一 个 互 相 交 流 的 空 间 -)B*评 价在 绩 效 改 进 措 施 的 实 施 过 程 中 和 实 施 之 后 (要 采用 多 种 方 式 对 绩 效 改 进 的 效 果 进 行 评 价 分 析 (并 对 其长 期 效 果 进 行
7、 验 证 性 评 价 - 通 过 评 价 分 析 (可 能 需 要对 干 预 措 施 进 行 调 整 ( 可 能 会 发 现 新 的 绩 效 问 题 (从而 需 要 进 行 更 进 一 步 的 绩 效 改 进 -# 基 于 绩 效 技 术 的 校 本 研 究教 学 研 究 的 意 识 和 能 力 是 教 师 专 业 化 发 展 的 必然 要 求 (是 教 育 创 新 ,教 学 改 革 的 必 然 要 求 (是 提 高 教育 质 量 ,形 成 独 立 教 育 教 学 风 格 的 必 然 要 求 - 基 于 绩效 技 术 的 校 本 研 究 ( 就 是 从 学 校 发 展 的 实 际 情 况 出发
8、 (以 解 决 现 实 问 题 为 根 本 (寻 求 基 本 的 ,核 心 的 问题 (针 对 性 地 开 展 研 究 -实 施 课 程 与 信 息 技 术 整 合 的 最 佳 方 法 是 进 行 教 育技 术 标 准 ,课 程 标 准 与 课 程 教 学 内 容 的 整 合 (而 关 键 是做 好 信 息 化 环 境 下 的 教 学 设 计 - 信 息 化 环 境 下 的 教 学设 计 (是 在 教 师 已 有 的 教 学 经 验 和 成 果 的 基 础 上 (根 据时 代 的 新 特 点 (以 创 设 .问 题 $为 核 心 (激 励 学 生 利 用 信息 化 环 境 协 作 进 行 探
9、究 ,实 践 ,思 考 ,综 合 运 用 ,问 题 解决 等 高 级 思 维 活 动 (培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 (重新 修 改 充 实 自 己 的 教 案 的 教 学 改 革 活 动 -!9“研 究 课 题 主 要 有 !案 例 教 学 研 究 )包 括 课 程 教学 设 计 案 例 ,课 堂 教 学 设 计 方 案 以 及 自 主 学 习 教 学 设计 案 例 能 力 的 培 养 *+ “教 育 技 术 标 准 与 课 程 整 合 的研 究 与 应 用 )包 括 开 展 教 育 技 术 标 准 研 究 的 现 实 意 义与 理 论 基 础 ,教 育 技 术 标 准
10、 与 新 课 程 标 准 ,中 外 教 育技 术 标 准 )规 范 *比 较 研 究 ,教 育 信 息 化 建 设 发 展 调 查研 究 *等 -此 外 (课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 是 课 程 建 设 的 重 要组 成 部 分 (没 有 课 程 资 源 支 持 的 整 合 必 然 会 受 到 一 定程 度 的 限 制 和 影 响 -课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 要 根 据 本校 的 实 际 情 况 (通 过 资 源 调 查 ,资 源 分 析 ,资 源 规 划 等一 系 列 有 组 织 ,有 计 划 ,分 步 骤 的 实 际 行 动 (从 而 实 质性 地 推 动 学 校
11、 课 程 资 源 的 整 合 与 共 享 (逐 步 建 立 以 校为 本 的 课 程 资 源 与 利 用 的 机 制 -研 究 课 题 主 要 有 !校 本 课 程 资 源 开 发 的 行 动 方案 +“学 科 特 色 与 课 程 资 源 的 利 用 与 开 发 +#师 生 在课 程 资 源 建 设 中 的 作 用 +$课 程 资 源 对 学 与 教 方 式 变革 的 影 响 +%校 外 场 馆 资 源 的 开 发 与 利 用 +&不 同 类型 的 课 程 资 源 对 青 少 年 发 展 的 影 响 等 等 -总 之 (教 育 信 息 化 会 在 教 育 理 念 ,教 育 方 法 ,教 育过 程 等 方 面 带 来 许 多 新 课 题 (需 要 教 育 理 论 工 作 者 和教 育 实 践 者 的 协 同 努 力 加 以 研 究 ( 在 实 践 中 发 现 问题 (围 绕 问 题 开 展 研 究 (用 研 究 引 导 实 践 (是 信 息 化 教育 的 明 显 特 征 -!“
