1、师德案例及分析朱口镇第一中心小学 陈静案例：“含笑的哲学家”课间休息时，几个同学只顾玩篮球，忘记了上厕所。上课铃响以后，他们才想起上厕所。任课教师生气了，对这儿位同学狠狠骂了一顿，并对大家说，谁要再迟到就把他的家长找到学校来。挨了这顿批评，同学们目光暗淡，呆呆地望着老师不敢出气，有几个同学肚里叽哩咕噜，心里很不服气。结果整堂课下来没有什么东西学进去。这怪谁呢?能怪我们的学生吗?不要怪我们教师没有笑脸相待。以致引起了学生的情绪变化“后遗症” 。如果我们能象古希腊杰出的哲学家德漠克利特那样，以微笑迎人，不摆架势，更不训斥人，那么，就会收到良好的“情绪效应” 。所以我们要向这位被人称为“含笑的哲学家
2、”学习，进行笑脸相教，其效果必定会理想的。这里有例作证。有天，某校上课，由于听课的人多，开始时，学生情绪紧张，教学气氛不太活跃。执教老师笑着说：“怎么，今天来听课的老师多了，大家就害怕了?反正做媳妇的总要见公婆的，大家不必紧张。 ”学生们被他一说一笑，逗乐了，紧张情绪自然消除，这堂课的效果也颇佳。案例分析：其实，能导致情绪效应的并不只是微笑，下列因素都能有效地引起情绪效应。第一， 发亮的眼睛。在教学中，我们教师的眼睛能表达深刻而丰富的教学内容，能使师生感情和谐交流，使教学过程有声有色地进行。但也可以双目呆滞，眼望天花板或眺望窗外，使得学生无神听讲，从而产生不良的情绪效应。第二， 有力的手势。随
3、着课文情节的发展，恰当地配以手势，将会给学生以心理上的共鸣。相反，如果频繁的舞手或双手紧插口袋，那么就会使学生感到毫无朝气，死气沉沉，思维活跃不起来，精神打不起来，从而影响了学习效果。第三， 稳健的身态。教师教学时的身态，如果给学生以稳健、大方、自然、洒脱，那么就会给学生带来一种轻松愉快之感，反之，学生就可能有不安情绪或不舒服之感。第四， 幽默的语言。教师讲课语言幽默，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪；也可以缓解课堂的紧张、慌乱的情绪，达到心理安宁。总之，在教学时，能恰如其分地运用手势、表情、动作、眼色等等，可以加强课堂的情绪气氛，加深学生的印象，引起心理的共鸣，导致良好的情绪效应。
