1、- 1 -西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 专业： 公共课 2016 年 12 月课程名称【编号】：教育学【0405】 A 卷大作业 满分：100 分一、简答题(本大题共有 4 个小题，选做其中的 3 个，每个小题 20 分，多做按 3 个小题给分，共 60分。）1.简答教育目的是什么。答：广 义 的 教 育 目 的 是 社 会 对 教 育 这 一 实 践 活 动 所 造 就 的 社 会 个 体 或 群 体 的 质 量 规 格 所 做 出 的一 种 总 的 设 想 与 规 定 。 狭 义 的 教 育 目 的 ， 即 学 校 教 育 的 目 的 。2.简答什么是潜在课程。答：
2、潜 在 课 程 是 指 学 校 内 部 那 些 难 以 预 期 的 ， 伴 随 着 正 式 课 程 而 随 机 出 现 的 ， 对 学 生 产 生 潜 移默 化 影 响 的 各 种 教 育 因 素 的 总 和 。3.简答科学性与思想性相结合的原则。答：科 学 性 与 思 想 性 相 结 合 的 原 则 ， 是 指 教 学 要 以 马 克 思 主 义 为 指 导 ， 运 用 科 学 的 方 法 和 手 段授 予 学 生 科 学 知 识 ， 并 结 合 知 识 教 学 对 学 生 进 行 思 想 教 育 。4.简述教育评价的功能。答 ： 教 育 评 价 有 以 下 功 能 ：（ 1） 诊 断 功
3、能 。 在 实 现 教 育 目 标 的 过 程 中 ， 教 育 者 为 调 控 进 程 必 须 通 过 教 育 评 价 找 出 问 题 关键 只 所 在 。（ 2） 指 导 功 能 。 在 教 育 活 动 中 ， 教 育 者 对 学 生 进 行 指 导 ， 领 导 者 对 教 师 进 行 指 导 ， 其 恰 当 的指 导 必 须 依 据 教 育 评 价 。（ 3） 通 过 教 育 评 价 可 以 使 教 育 者 知 道 自 己 的 功 过 ， 使 教 育 者 和 学 生 懂 得 自 己 的 长 处 和 短 处 ，使 上 级 领 导 了 解 学 校 的 成 绩 和 不 足 ， 所 以 教 育 评
4、 价 可 以 调 动 各 方 面 的 积 极 性 ， 具 有 激 励 功 能 。（ 4） 导 向 功 能 。 学 校 都 要 实 现 国 家 规 定 的 培 养 目 标 。 教 育 评 价 方 案 中 的 指 标 体 系 都 有 明 确 的指 标 项 目 和 评 价 标 准 ， 指 出 了 学 校 工 作 的 目 标 和 方 向 。 因 此 教 育 评 价 具 有 导 向 功 能 。二、论述题（本大题共 2 个小题，选做其中 1 个，每个小题 40 分，多做按 1 个小题给分，共 40 分。）1.论述知识经济对教育的影响。答：1 990 年 联 合 国 提 出 “知 识 经 济 ”的 概 念
5、； 1996 年 经 合 组 织 提 出 “知 识 经 济 ”是 “以 知 识 为基 础 的 经 济 ”。 作 为 未 来 社 会 的 发 展 方 向 ， 我 们 必 须 从 教 育 等 各 个 方 面 作 好 准 备 ， 迎 接 知 识 经济 的 到 来 ， 接 受 知 识 经 济 的 挑 战 。知 识 经 济 作 为 信 息 社 会 的 经 济 形 态 ， 在 目 前 的 发 展 中 ， 它 初 步 呈 现 以 下 特 征 ： 知 识 分 子 成 为 社会 财 富 的 主 要 创 造 者 ， 智 力 资 源 为 第 一 资 本 ， 知 识 拥 有 者 是 社 会 的 知 本 家 ； 知 识
6、 资 本 在 社 会 发挥 主 导 作 用 ， 知 识 分 子 成 为 社 会 的 主 导 力 量 ； 经 济 趋 于 知 识 化 、 无 形 化 、 一 体 化 ； 产 生 集 生 产、 生 活 、 研 究 、 市 场 于 一 体 的 新 技 术 社 会 区 ； “创 新 ”是 知 识 经 济 的 核 心 、 灵 魂 、 精 神 支 柱 。总 之 ， 社 会 的 信 息 化 、 网 络 化 、 全 球 化 、 创 新 性 、 集 成 性 是 当 前 知 识 经 济 发 展 中 出 现 的 比 较 显著 的 特 征 。知 识 经 济 作 为 一 种 崭 新 的 经 济 形 态 ， 它 的 出
7、现 对 教 育 的 影 响 、 冲 击 是 空 前 的 ， 它 要 求 教 育 对 社会 转 型 的 适 应 需 要 ， 避 免 所 培 养 人 才 成 为 不 懂 得 时 代 变 化 、 发 展 的 “庸 才 、 蠢 材 ”； 培 养 的人 才 适 应 社 会 对 人 才 规 格 的 需 要 ， 不 能 培 养 素 质 不 适 应 于 时 代 需 要 的 “废 人 ”。 为 此 ， 教 育必 须 进 行 系 统 的 改 革 ：确 定 知 识 经 济 价 值 观 -包 括 认 识 到 知 识 在 经 济 社 会 发 展 中 的 支 柱 地 位 ， 把 重 视 知 识 、 尊 重 人才 落 到
8、实 处 ， 不 断 地 学 习 知 识 、 树 立 终 身 教 育 观 念 ， 不 但 地 更 新 知 识 。提 高 全 体 公 民 的 素 质 -通 过 普 及 基 础 教 育 ， 加 大 基 础 教 育 的 投 入 ， 重 视 全 体 学 生 全 面 素 质 的提 高 来 提 高 全 体 国 民 的 综 合 素 质 。 加 速 知 识 的 社 会 运 用 转 化 -即 要 使 科 学 技 术 迅 速 转 化 现实 生 产 力 ， 特 别 是 高 等 教 育 在 发 展 科 技 中 的 作 用 加 强 ， 社 会 有 效 地 促 进 科 技 的 生 产 力 转 化 。改 革 现 行 教 育
9、体 制 -建 立 现 代 大 教 育 体 系 ， 形 成 开 放 、 灵 活 、 高 效 的 教 育 管 理 体 制 ， 使 教 育终 身 化 成 为 现 实 ， 人 们 能 够 不 断 地 工 作 、 不 断 地 学 习 。改 革 现 行 学 校 教 育 -为 增 强 学 校 教 育 的 社 会 适 应 性 ， 树 立 创 新 教 育 观 念 ， 培 养 具 有 创 新 意 识、 创 新 精 神 、 创 新 能 力 的 现 代 人 才 ， 学 校 教 育 应 当 重 视 学 生 适 应 于 现 代 社 会 生 活 需 要 的 基 础 知识 与 基 本 能 力 的 教 育 ， 能 够 有 效
10、地 运 用 计 算 机 学 习 、 工 作 、 生 活 ； 重 整 教 育 内 容 ， 把 最 新 的 科学 技 术 纳 入 课 程 教 学 ， 实 现 教 育 内 容 的 现 代 化 ； 改 革 教 育 方 法 与 手 段 ， 使 学 生 成 为 学 习 的 主 人， 让 学 生 自 动 第 学 习 、 探 索 ， 特 别 是 为 学 生 的 自 主 创 新 活 动 提 供 宽 松 的 空 间 ； 加 强 对 学 生 的 创业 意 识 教 育 （ 如 美 国 的 比 尔 盖 茨 的 创 业 事 迹 、 清 华 大 学 的 创 业 教 育 等 ） 。改 变 知 识 教 育 策 略 -要 纠 正
11、 过 去 偏 重 于 硬 知 识 （ “是 什 么 的 知 识 ”： Know-What、 “为 什 么的 知 识 ”： Know-Why） 教 育 、 轻 视 软 知 识 （ “怎 么 做 的 知 识 ”： Know-How、 “谁 有 知 识 ”： Know-Who、 “知 识 的 时 间 与 地 点 ”： Know-When/Where） 教 育 的 现 象 ， 要 求 硬 知 识 教 育 与软 知 识 教 育 并 重 ， 甚 至 把 软 件 知 识 教 育 放 在 硬 知 识 教 育 的 前 面 ， 教 育 学 生 掌 握 学 习 方 法 、 掌 握运 用 方 法 ， 学 会 学 习
12、。2.论述教学在学校教育中的地位。答：教 学 是 实 现 学 校 教 育 目 的 与 任 务 的 基 本 途 径 ， 在 整 个 教 育 体 系 中 居 于 中 心 地 位 ， 发 挥 核 心作 用 。 学 校 教 育 工 作 必 须 要 坚 持 以 教 学 为 主 。教 学 在 学 校 教 育 中 的 核 心 地 位 是 由 多 种 因 素 决 定 的 。 首 先 ， 以 教 学 为 主 是 学 校 教 育 工 作 的 特 点决 定 的 ， 是 学 校 与 工 、 农 、 商 等 其 他 部 门 的 根 本 区 别 之 所 在 。 其 次 ， 教 学 是 实 现 教 育 目 的 的 基本 途
13、 径 ， 它 所 占 时 间 最 多 ， 工 作 比 重 最 大 ， 教 学 的 计 划 性 、 系 统 性 比 其 他 途 径 更 强 ， 能 更 充 分- 2 -地 发 挥 教 育 作 用 ， 促 进 学 生 个 体 的 全 面 发 展 。 再 次 ， 教 学 为 主 是 由 教 学 自 身 的 特 点 决 定 的 。 让学 生 掌 握 间 接 经 验 是 教 学 的 特 色 与 功 能 ， 它 可 以 迅 速 、 有 效 地 将 人 类 积 累 起 来 的 文 明 成 果 转 化为 学 生 个 体 的 智 慧 ， 让 学 生 站 在 更 高 的 起 点 上 对 社 会 发 挥 更 积 极
14、 的 作 用 。 最 后 ， 历 史 上 正 反 两方 面 的 经 验 表 明 ， 要 提 高 教 育 质 量 ， 更 好 地 进 行 自 我 教 育 ， 学 校 必 须 坚 持 以 教 学 为 主 。我 们 必 须 正 确 理 解 教 学 在 学 校 教 育 中 的 中 心 地 位 ， 以 教 学 为 主 ， 说 明 教 学 是 学 校 教 育 主 要 的 中心 工 作 ， 而 不 是 惟 一 的 工 作 ， 学 校 的 其 它 工 作 应 围 绕 中 心 工 作 来 组 织 开 展 。 学 校 在 保 证 教 学 的时 间 、 秩 序 、 质 量 的 同 时 ， 还 应 充 分 利 用 其 他 教 育 途 径 ， 使 多 种 途 径 协 调 发 挥 育 人 的 功 能 。
