1、 部编二年级下册9、 枫树上的喜鹊教学设计教学目标;1、多种方法识记“渡、荫、蔽”等 9 个生字。理解“绿荫、遮蔽”两个词语。2、用“小步子”的方法指导读好长句子“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。 ”创设情景，在理解文本的基础上指导读好带有“我喜欢”的句子。3、指导写好“姨” “弟”两个字，渗透横画多的汉字的书写规律。4、引导学生想象，完成课后题：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。教学重点：识字、写字，指导朗读。教学难点：引导学生根据具体情景，展开想象，并把自己想象的写下来。教学过程：课前交流，激趣想象出示两幅小动物生活情景图片，引导学生想象在这样的情景中小动物可能会说什
2、么。总结：我们通过观察小动物的表情、动作，再结合自己的生活就能听懂动物的语言，猜出小动物在说什么。一、谈话导入，揭示课题这节课，老师要带大家走进喜鹊的心里，听听喜鹊在说什么。出示喜鹊图片，简单介绍喜鹊，揭示课题。二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音，读通句子，生字借助拼音多读几遍。2、检查词语认读，纠正字音。（1）带拼音认读词语。 （自由读、指名读、齐读）（2）去掉拼音认读词语。 （男女生对读）三、指导朗读，随文识字1、识记生字“渡、撑”过渡语：这棵枫树长在什么地方呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 ”指名读句子。出示字卡“渡口旁” ，利用图片明确方位“渡口、渡口旁、
3、渡口边、渡口对岸、渡船” ，创设语境把这几个方位词串连起来，在具体的语言环境中理解词语，识记“渡”字。出示“撑着渡船”图片和运动员做俯卧撑图片，讲解“撑”字在两个词语中的意思，撑船需要手来完成动作，所以“”字有提手旁，做俯卧撑需要把手掌打开，置于地面，所以“撑”字中含有“掌”字，把字形和字义结合起来识记。2、指导读好长句子过渡语：这是一棵怎样的枫树呢？利用“小步子”的方法，分层出示短语，再出示句子，指导断句。3、识记“荫、蔽”利用图片理解“绿荫、遮蔽”两个词的意思，拓展课外图片加短语，理解运用“遮蔽”的意思。4、默读课文 14 自然段，画出带有“我喜欢”的句子。（1）学生默读，画句子（2）交流
4、：A、指导读好第一个喜欢“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 ”我喜欢的是什么？随机贴板书条“一棵枫树” ，我喜欢枫树的什么呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，它好像一棵很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ”指导句子，创设情景：炎热的夏天，如果你在渡口等船，站在这样的枫树下，你有什么感觉？带着你的感受读句子。B、还有更让我喜欢的呢！出示“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 ”指名读，明确我喜欢的是什么，随机贴板书条“一个喜鹊窝” ，问：我为什么这样喜欢这个喜鹊窝呢？窝里住着喜鹊。问：我常常觉得喜鹊会跟我说话，每天早上我去上学，都要路过渡口，喜鹊会
5、对我说什么？创设情景，引导想象，带着感受读句子。C、指导读好“我真是喜欢极了。 ”创设情景，利用图片，直观感受小喜鹊的可爱，带着自己的体会去读句子。D、整合文本，情感朗读过渡语：读着读着，就读出了一首动人的小诗。先自由练习读，展示读，师生合作读。5、指导书写“姨” “弟”二字。观察田字格中的例字，指引学生发现二字中横画较多，引出“横画分长短，距离要均等”的书写规则。师范写，生练习写，展示，评议、修改，展示学习书写的发展。6、指导读“学拼音字母”场景师范读喜鹊阿姨的话：“鹊！鹊！鹊！”问：我为什么读得这样干脆有力？引导学生发现感叹号，体会标点符号的作用。从而自主练习读喜鹊弟弟的话。男女生合作读对话。读词卡“拼音字母” ，识记“拼、母”二字。7、指导读“看日出”场景。师引读出示对话，指导读好问句的语气。创设情景读出喜鹊弟弟的快乐。随机识记“懂得”8、拓展想象，完成课后题过渡语：太阳升上来了，喜鹊弟弟该吃早饭了出示课后情景想象题，引导学生想象，并把自己想到的写下来。配乐展示学生的想象。四、总结内容，推荐阅读展示作者郭风喜鹊搬家一文中的一段话，激起学生阅读欲望，推荐阅读孙悟空在我们村里 。
