1、最后一课,都德（法国小说家）,分析人物:明确小说人物的分析方法：读描写析形象揭根源,刻画小弗郎士的主要方法：,心理描写,描写小弗朗士的语句：,评析：人物描写方法：心理活动。表现人物的思想感情是：懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他想学好祖国语言的决心。,例1：可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。,评析：人物描写方法：心理、动作。表现人物的思想感情是：有一定的意志力，能战胜自己逃学的念头。是他思想发生转变的关键，为后文作铺垫。,例2：天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。,怕,诧异,难过,懊悔,依
2、恋,热爱,小弗郎士思想感情的变化,心理活动,幼稚,成熟,在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?,贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事,热爱法语认真学法语,理解同情敬爱留恋老师,热爱祖国恨敌人,分析人物形象,小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？,刻画韩麦尔先生的主要方法：,外貌 、神态 、动作、语言,描写韩麦尔先生的语句1：,例1：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,评析：描写方法：外貌。表现人物的思想感情是：穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，
3、用这种隆重的方式来来表现他对将要失去国土的敬意。,例2：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。,评析：描写方法：神态。表现人物的思想感情是：这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。,描写韩麦尔先生的语句2：,例1：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,评析：描写方法：动作。表现人物的思想感情是：分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾
4、注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,例2：这正是阿尔萨斯人最大的不幸 。,评析：描写方法：语言。表现人物的思想感情是：他用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。,人物形象韩麦尔先生,重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。,外貌、神态描写,语言描写：,（服饰）：极为庄重,自责、赞美法语（上课时）,哽咽（宣布下课）,动作描写（行为）：,认真执教,书写“法兰西万岁”,（神态）：脸色惨白,恪尽职守、热爱学生道德高尚、热爱祖国,恪尽职守、热爱学生；道德高尚、热爱祖国。,热爱法语、认真学法语；理解、同情、敬爱、留恋老师热爱祖国、恨敌人。,两个人
5、,一堂课,热爱法语热爱祖国,课文中，小弗郎士与韩麦尔先生相互都感到对方“可怜”。请根据上下文，领悟各句中“可怜”一词表达的不同感情。,不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。,因为小弗郎士没有学好本国语言法语，而且今后再也没有机会了，同时也为转入下面的自责作了铺垫。,韩麦尔先生,1.他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！,朴素的爱国情感和残酷的亡国现实,使小弗郎士的感情发生了巨大的变化:刚才还觉得那么讨厌的课本现在舍不得跟它们分手了;忘了老师给他的惩罚,忘了他挨的戒尺,身为法语教师的韩麦尔先生,即将被迫
6、永远离开课堂,离开自己的学生,离开自己热爱的教育事业,这该是多么的痛苦啊!于是,小弗郎士情不自禁地把韩麦尔先生说成“可怜的人”。,2.这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。,韩麦尔先生,因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言,想把自己的知识全部教给学生,今后却不能够了。,3.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？,韩麦尔先生,因为韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱,现在却不得不离开,这是多么痛苦的事!,语句品析：,例1：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话用了什么修辞手法？其含义是什么？,评析：这个比喻句的含义十分深刻。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。,例2：“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”韩麦尔先生对祖国语言的评价说明了什么？表达了他怎样的思想感情？,评析：韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，更是韩麦尔先生强烈的爱国深情的生动体现。,依据图示，完成下题，归纳反思。,
