1、Unit 9 My SchoolLesson 49一、教学目标：1能够听懂并会说有关学校设施的名称及位置的单词。2能够认读并表示第一至第三的序数词并掌握楼层的表达法。3能够在所设定的情景下使用本单元的句型，对人物及学校设施的情况及位置进行提问并做出回答。4能够运用所学的词汇和句型向他人介绍自己的学校。5通过介绍学校激发学生热爱自己学校的情感。二、教学重点1单词： first, second, third, library, washroom, office，clinic, floor.2交际句型： Where is Binbin? He is in the library.Where is t
2、he library? Its on the third floor.三、教学难点：1序数词的掌握运用2学生在真实的情景中运用所学句型。四、教具准备：课件， 各个专业教室的图片及相应单词卡片。五、教学过程：1. 课前热身，通过相关歌曲引入主题。歌曲：Little children, stand in a line.Go to school and have some fun.Learn English and play ping-pong.Draw some pictures and sing some songs.2学习本课新单词： 教师是利用课件将本课的新词呈现给学生的，教师在学生看课件之
3、前给学生提出问题，学生带着问题观看，之后回答教师的问题：1) 看完第一遍课件后教师对本课主线人物的位置进行提问：Where is Joy? Where is Andy? 目的是让学生说出听到的教室（新词）在次给学生留下新词的初步印象。2) 看完第二遍后完成听力排序练习。来巩固所学的新词，明确每个单词的含义。3) 看完第三遍课件后教师要对各个教室的位置提问：Where is the music room? Where is the classroom? 来学习序数词。录音的具体内容： Look, this is my school. The music room is on the first
4、floor. The classroom, the office and the clinic are on the second floor. Joy is in the classroom, Our teacher is in the office. Lily is in the clinic. The library is on the third floor. Andy is in the library. The computer room is next to the library. The washrooms are on the third floor.3. 结合句型实际操练
5、：将学生带到教师布置的模拟环境中来，向学生说明教室的布局：将学生分成六组，每一组就代表一个不同的教室，在桌上摆放不同教室的图片,并在墙上展示出不同的楼层。教师说：Look, we have different rooms. (教师指着其中一个摆在桌上的图片 ：music room, music room, music room) Ss: music room. (跟读)（带学生熟读，熟悉所有的教室图片）4 认读单词：教师准备了各个教室单词的卡片，帮助学生来认读，并让学生把单词卡片配到相应的图片上。为单词的书写训练做准备。T：Ok, now, I have some cards for diff
6、erent rooms, do you know what room is it? （office） Ss: office.T: Where should I put this card ? Ss: Here.( 在办公室教室入坐的同学将门牌领回)（以同样方式把六个房间的门牌都贴好）5实际操练：T: This group is in the clinic, that group is in the music room. The clinic and the music room are on the first floor.（带学生一起熟悉老师创设的模拟情景）T: Linda, where
7、are you? (指着其中一名学生说)S: I am in the library. (教师做示范) (根据本组桌上的图片做答 )T: Where is the library? T: Its on the third floor. (根据墙上的标志做答)通过教师与一位学生的示范，让学生们明白自己所处的位置，以及根据自己的位置来回答老师的问题。在此基础之上开展小组活动。如：S1: Where is Jim? S2: He is in the classroom.S1: Where is the classroom?S2: Its on the second floor. 要根据本班同学目前的
8、位置提问和回答，让学生有真实的感觉，而且回答的对与错让大家一目了然。6 根据本校的实际情况提问T: In our HaiDian Foreign Language ShiYan School, what room do we have? Ss: We have the library, the classroom, the music room.T: Where is the library?S: Its on the first floor.7书写练习：T: Very good. Now, lets do some exercises. Please fill in the blanks a
9、ccording to the fact. For example:学生每人都要完成一道题，可以写自己或其他同学所处的位置。并要求读出所写的句子。这样学生就在听、说、读、写四个方面共同发展了。教学思路设计一、 教学内容：今天我向大家展示的教学实例选自新起点英语教材第六册第九单元第四十九课，课型是词句新授课。二、 教学目标：本单元的主题是 School 学校，本单元的基本教学要求是：能够在本单元设计的情景中，听懂并会说有关学校各个功能教室的名称；以及掌握第一至第三的序数词，并能在相应情景下使用本单元的句型，对人物和学校设施情况及位置进行提问并做出回答。三、学生分析：本节课的学习对象是三年级的学生
10、，经过两年半的英语学习，他们初步具备了听、说、读、写的能力，并且在学习新课之前，通过对前几册的学习已经对学校有关内容有所了解，如他们学过 “music” 那么在学习 “ music room ”时就会感到容易接受。所以对他们的要求上就不能只停留在听、说、读上，还要求他们会认单词，会书写单词。四、各个环节设计说明：1新单词的引入：以往新词的教授就是从一个孤立的词入手，教师会拿出单词卡片逐一学习。我在本课的教学中没有这么做，我先利用课件给学生一个整体呈现。让学生对要学习的内容有一个整体认识，并帮助学生形成一个立体思维。教师通过让学生们看课件找出我们课本的几位主线人物，这几位主线人物又分布在不同的教
11、室，教师给学生的第一个Grace is in the office on the second floor.任务就是要找到主线人物的位置。从整体过度到局部。重点落在本课词汇上。主线人物都是学生们平时所熟悉的学习伙伴，在听录音的过程中比较主动，能很快的说出部分教室名称，学生说出一个教室名称，教师就在大屏幕上展示出来，并带学生反复朗读。当为后面的练习做准备。在此处教师如果能再针对图片中的人物给学生们多提出一些问题的话，就更能扩展学生们的思维了，同时也能引导同学们复习更多的知识。如：What is Joy doing? Whats in the library? Whats Andy doing?”
12、等问题。2新单词的巩固：通过上一个活动，学生已经能够听懂各个教室的单词了。那么教室要通过听音排序的练习来考察学生学习新单词的情况。这时学生们不但要听出各个教室还要给他们标上序号，这样语言就有了与实际相结合的机会。学生们对所学的新单词有了更形象的认识。教师通过学生们的答案看出他们对新词掌握的很好，这是对上一个教学环节很好的反馈。3认读单词：本课对新单词的要求不仅局限在看图认读上，学生们只会听，只会说还是远远不够的。最后一部分要求学生会认单词，教师就在桌上摆放了各个教室图片，而这些图片上并没有单词卡片。 所以教师准备了不同教室的单词卡片，先带学生们反复朗读，再找学生把单词卡片贴到相应的图片上。这样
13、学生们就能把单词的形和意充分结合起来了。学生们认识了单词，还熟悉了身边的模拟环境。4培养学生的综合语言运用能力。学习英语最重要的就是要有一个应用的环境。我在本课中就为学生们创设了一个模拟环境，让学生们在真实的情景中去感知、运用语言。教师把教室布置成了一个模拟的学校：把学生分成六组，每组的桌上摆着一个教室图片，代表一个教室，这样我们这个学校里就有六个不同的教室。在墙上也体现出了楼层的划分。这样就不同位置的学生提问，让学生根据自己所处的位置来回答问题。如： -Where are you ?-I am in the music room.- Where is the music room?- Its
14、 on the first floor.教师还可以问学生其他学生的具体位置。如： -Where is Lily ?-She is in the music room.- Where is the music room?- Its on the first floor.这样学生会感到非常真实，有趣。教师在做了几组示范后，让学生通过小组活动来实际操练。由于环境是真实的，所以学生们说的对与错让大家一目了然。5培养了学生们的听、说、读的基础之上，引导学生进行书写的训练。在第三部分贴单词卡片的活动中已经考察了学生们对单词认识的程度，这里要加强学生书写的能力。每位学生手中都有一道题，通过教师的示范，让学生写出自己同学现在所处的位置，并朗读出来，让同学们来判断对错。这样，学生们有了在活动中动手、动口，运用所学语言做事情的机会。6课堂评价：教师对学生在学习过程中的成绩给予了充分的肯定：学生能够接受教学内容整体呈现的方法， 并能找出重点词汇；在听音排序中所有学生都做对了，这说明他们掌握了重点词汇。在语言的操练中，能够进行流利的交际。在最后的书写练习中，看出学生们能够灵活运用所学的内容，写出同学们的具体位置并朗读出来，说明学生的学习效果还是不错的。
