1、23 三顾茅庐 第二课时,课时目标 掌握小说中诸葛亮的形象特征。 体会烘托这一写作手法在文中的使用。 体会小说情节发展的特点。,重点难点 分析小说中诸葛亮的形象特征。 体会烘托这一写作手法在文中的使用。,诗词导入,丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。,蜀 相,杜 甫,诸葛亮,这首诗是写谁的呢？,三读课文，探究人物形象,圈画出文中与诸葛亮相关的描写内容。 小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。 文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？ 你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？ 作者用了
2、哪些方法体现诸葛亮的特点？,归纳诸葛亮的形象特点。,远见卓识，高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事。,文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？,从不同方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。,你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？,刘备的诚意感动了诸葛亮。 诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时，未逢其主的权宜之计。,作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？,语言描写、外貌描写、侧面描写。,研读资料，体会曲折跌宕的艺术,一、层层渲染，塑人物,深入文本之中，去看一看刘备都历经了怎样的曲折？,前两次拜访,四人为一小组，任选一个人物，通过语言、动作、外貌分析其性格及与
3、诸葛亮之间的关系。,总结：刘备两次拜访，虽未见诸葛亮其人，可也并非全无收获，通过对其歌、其童、其友、其弟、其丈的了解，诸葛亮的形象可谓跃然纸上。,由此可以看出诸葛亮怎样的人生态度？,看透世俗、淡然处世、不慕荣利。,这种态度和刘备的人生态度是否一致呢？,志向不投。由此可见，请诸葛亮出山并非易事。这是困难之一。,二、一波三折，构情节,两次拜访无缘得见，多次误认他人，刘备的内心在经历了大起大落之后，第三次拜访是否能够顺利请得诸葛亮出山呢？他又经历了哪些波折？,通过学习课文，我们知道，刘备虽历经波折见到诸葛亮，但面对出山一事，诸葛亮却一再拒绝。这是困难之二。,三、推波助澜，绘环境,文章到此，已是跌宕起
4、伏，令读者感到趣味无穷，而作者却又花费笔墨进行了几处环境描写，试着找一下。,恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说，又是一重困难。,总结,通过补充资料和课文的学习，我们能够体会小说情节的波澜起伏与精彩，更能从中了解人物的性格特点。,拓展延伸,袁枚随园诗话云：“文似看山不喜平。”本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是三国演义这部近八十万字巨著中小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；,当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红”这词中所蕴含的落寞与安然。请大家带着这节课的收获，再读三国演义，去领略中华传统文化的艺术魅力。,布置作业,阅读三国演义中与诸葛亮有关的重要情节。 完成课后练习题。,三 顾 茅 庐,诸葛亮,语言描写、外貌描写、侧面描写,
