1、unit2 they are hens and chicks.Lesson 9教材地位:我说课的内容是小学五年级英语下册第二单元 Lesson9。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为单数课，进一步学习英语中动物的成年和幼子的不同名称并对不熟悉的小动物进行提问获取信息。本课在本单元中起到承上启下的作用。本课我主要采用的是交际型教学方法，创设真实的情景通过听，说，读，演，等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励，使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。说教学目标:根据英语课程目标
2、提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：知识技能目标：1.使学生掌握句型：what are these? Are they? Can they run? 及答语。2.能够听说并区分单词：cat 和 kitten, dog 和 puppy, pig 和 piglet.3.根据提供的图片进行简单的英语交流。通过以上技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。情感态度目标：1.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。2.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动
3、模仿。3.通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。学习策略目标：注重培养学生的合作精神，使学生积极与他人合作，共同完成学习任务。使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。文化意识目标：注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.教学重点难点:结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：学习掌握 What are those? They are puppies. Are they dogs? No, they arent. Can they run? Yes
4、, they can. Baby pigs are called piglets.以及运用他们进行简单的交流。我通过围绕教材，设置语境回到教材，强化感知抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点说教法与学法:一、为完成本课的教学任务，我运用了自由讨论，合作探究学习的教学方法。首先，我在语言教学中，非常注重学生的情感，采用自由讨论的方式努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，结合五年级学生的心理特点，我采用引导的方式来进行教学。保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。二、设置到动物园观赏的情境，为学生搭建运用语言的平台。使他们通过思考、交流等方式
5、创造性的运用语言。这样不仅复习了旧知而且运用了新知，大大的提高了学生们的综合语言运用能力。进而更好的完成本课学习任务。三、说教学过程1.Warm-up 热身互动，自然导入。在教学活动开始我设计了一个伴随 DJ 舞曲的 lets chant。在这里我们复习了 10 种大小动物的说法，不仅复习了旧知考验了学生的反映能力更重要的是平息了孩子的紧张情绪拉近了我们之间的距离，活跃了课堂也为整堂课创造了良好的氛围为新课做好铺垫。2. Presentation 引入新知，层层突破(1)I 新知展示这一部分我把时间教给学生让学生围绕着有关图片，自由谈论。引出新句型。比如学生在谈论三幅图时每幅都有 What a
6、re thesethose? Are they ? 这样从 these 自然过度到 those 并且 在不断的重复与演示下学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样主动权交给学生，关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。(2)对于重点句型的处理我采用了 lets chant 的形式。让学生动起来，这样学生感兴趣的内容自然记忆的就快。(3)整体感知图片，围绕有关图片让学生自己成为小作家，把他们的作品用表演的形式展示给大家，随后再回到教材把课文内容
7、和自己的作品进行比较。然后他们会认为编这篇课文的人也不过如此。这样进一步增强孩子们把英语学好的自信心。(4)回到教材，极力的模仿。在此过程中每个学生都带着一个对比的心去了解课文。在读的过程中学生们信心十足的大胆的开口读，主动模仿，进一步培养了学生的纯正语调。四、Practice and Additional activities 趣味操练，巩固拓展1.我设计了一个小游戏，学生选择最喜欢的动物回答问题。这个环节既考查了学生对课文的熟悉程度又培养了学生与伙伴合作的意识。2.组织学生自编对话，以 go to the zoo ,talk about animals 为内容进行自创。给学生创造了一个交流的氛围，提供了一个交流的平台。既提高了学生们的创造能力又培养了合作的意识。
