农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究的课题结....doc

1、1 农 村 小 学 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 实 践 研 究 的 课 题 结 题 报 告相 城 区 黄 埭 中 心 小 学 课 题 组一、标题 农 村 小 学 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 实 践 研 究 二、内容提要1、 认 真 学 习 、 深 入 认 识 叶 圣 陶 有 关 “养 成 教 育 ”的 论 述 ， 认 真 学 习 新 课 程 标 准 中 有 关养 成 良 好 习 惯 的 阐 述 ， 提 高 课 题 研 究 的 能 力 。2、 对 我 校 现 阶 段 学 生 学 习 习 惯 的 现 状 进 行 调 查 ， 通 过 分 析 研 究 ， 了 解 学 生

2、 学 习 习 惯 的现 状 。3、 针 对 学 校 教 学 和 学 生 学 习 生 活 中 的 多 种 习 惯 ， 我 们 着 重 研 究 学 生 质 疑 问 难 、 动 手 操作 、 自 主 探 索 、 善 读 善 写 、 课 前 准 备 、 合 作 讨 论 、 搜 集 资 料 、 灵 活 运 用 等 良 好 习 惯 的 养 成 。4、 进 行 培 养 良 好 学 习 习 惯 的 策 略 研 究 。 结 合 学 科 特 点 探 索 培 养 学 生 学 习 习 惯 的 有 效 方法 、 途 径 和 措 施 。 5、 制 定 良 好 学 习 习 惯 的 评 价 细 则 ， 依 据 评 价 细 则

3、 对 学 生 进 行 评 价 ， 促 使 良 好 学 习 习 惯的 养 成 。6、 努 力 研 究 、 实 践 叶 圣 陶 教 育 思 想 ， 努 力 提 高 教 师 的 教 科 研 理 论 水 平 和 实 践 操 作 能 力 ，提 高 教 师 的 师 德 修 养 。7、 让 教 师 通 过 课 题 的 研 究 ， 总 结 归 纳 出 培 养 学 生 良 好 、 稳 定 和 持 久 的 学 习 习 惯 的 方 法 ，促 进 教 师 教 育 教 学 观 念 的 转 变 ， 促 进 教 育 教 学 质 量 有 较 大 的 提 高 。三、问题的提出中 国 古 语 曰 ： “授 人 以 鱼 ， 仅 供

4、 一 饭 之 需 ； 授 人 以 渔 ， 则 终 身 受 用 无 穷 。 ”现 代 教 学 论认 为 ： 教 学 的 基 本 任 务 不 仅 是 传 授 知 识 ， 更 重 要 的 是 教 给 学 生 获 取 知 识 的 方 法 。 联 合 国 教 科文 组 织 指 出 ： 二 十 一 世 纪 教 育 的 使 命 是 帮 助 学 生 学 会 做 事 、 学 会 学 习 、 学 会 共 处 。 国 内 外 许多 教 学 研 究 统 计 资 料 表 明 ， 对 于 绝 大 多 数 学 生 来 说 ， 学 习 的 好 坏 ， 20%与 智 力 因 素 有 关 ， 80%与 非 智 力 因 素 关 系

5、 密 切 。 而 在 信 心 、 意 志 、 习 惯 、 兴 趣 、 性 格 等 主 要 非 智 力 因 素 中 ， 习 惯 又占 有 重 要 地 位 。 英 国 教 育 家 洛 克 曾 指 出 “事 实 上 一 切 教 育 归 结 为 养 成 儿 童 的 良 好 习 惯 ”。 因此 ， 让 学 生 建 立 一 个 合 理 的 学 习 方 式 ， 培 养 其 良 好 的 习 惯 ， 有 利 于 学 生 的 发 展 。 良 好 的 习 惯不 但 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 更 能 提 高 学 生 的 学 习 能 力 和 学 习 效 果 ， 是 学 生 学 业 路 上 的 助 推器

6、 。2当 今 中 国 社 会 ， 独 生 子 女 越 来 越 多 ， 孩 子 之 间 的 智 力 因 素 差 异 越 来 越 小 ， 学 习 的 习 惯 等积 极 的 个 性 特 征 日 益 重 要 。 目 前 ， 多 数 父 母 普 遍 重 视 孩 子 的 学 习 成 绩 ， 较 多 地 把 目 光 集 中 在分 数 上 ； 有 些 家 庭 过 度 宠 爱 孩 子 ， 对 孩 子 良 好 习 惯 的 培 养 比 较 忽 略 ； 有 些 家 庭 父 母 长 年 在 外务 工 ， 缺 乏 对 孩 子 的 关 爱 与 管 束 ， 导 致 孩 子 习 惯 极 差 。 有 些 学 生 天 资 聪 明

7、， 但 课 堂 纪 律 散 漫 ，注 意 力 不 够 集 中 ， 常 在 课 上 摆 弄 东 西 ， 或 是 身 在 教 室 心 在 外 ； 有 的 在 家 里 边 看 电 视 边 写 作 业 ，或 是 边 吃 东 西 边 写 作 业 ； 不 愿 去 复 习 和 查 找 学 习 资 料 。在 中 国 经 济 社 会 重 大 转 型 的 今 天 ， 我 校 绝 大 多 数 学 生 的 父 母 们 都 在 为 改 变 目 前 的 经 济 现状 而 奔 波 劳 作 ， 部 分 家 庭 疏 于 对 孩 子 的 管 理 ； 我 校 又 地 处 城 郊 结 合 部 ， 许 多 好 玩 事 物 都 在 极力

8、 诱 惑 着 孩 子 以 更 多 的 精 力 去 体 验 ， 因 此 ， 部 分 孩 子 对 于 学 习 是 应 付 了 事 。素 质 教 育 中 一 个 极 重 要 的 方 面 让 孩 子 “学 会 学 习 ”不 是 一 朝 一 夕 就 能 实 现 的 ， 是 需要 一 个 长 期 的 过 程 的 。 若 不 能 切 实 培 养 出 学 生 良 好 的 习 惯 ， 其 学 习 能 力 就 比 较 低 下 ,其 学 习效 果 就 不 会 太 好 ;如 果 没 有 良 好 的 学 习 习 惯 ,学 生 的 学 习 行 为 也 不 可 能 主 动 、 长 期 地 坚 持 下 去 ，其 学 习 过

9、程 就 有 可 能 中 断 。 而 学 习 一 但 中 断 ， 就 无 所 谓 “学 会 ”、 无 所 谓 能 力 和 创 新 了 。本 课 题 组 成 员 通 过 广 泛 搜 集 各 种 有 关 信 息 ， 结 合 教 育 学 、 心 理 学 的 有 关 原 理 ， 以 我 校 学生 为 研 究 对 象 ， 在 课 内 外 、 校 内 外 实 践 中 悉 心 探 索 ， 取 得 了 诸 多 收 获 ， 为 我 校 学 生 学 习 能 力的 发 展 、 为 自 身 教 学 能 力 的 提 升 提 供 了 极 大 的 帮 助 。四、课题研究的过程与方法（ 一 ） 第 一 阶 段 （ 2006.3

10、-2007.3） ： 研 究 的 准 备 阶 段 .确 定 研 究 课 题1、 制 度 作 保 障 ， 管 理 抓 落 实 。规 范 的 管 理 是 把 工 作 落 实 到 实 处 的 有 效 的 保 障 。 为 了 扎 实 有 效 的 开 展 课 题 研 究 ， 我 校 及时 组 建 了 课 题 研 究 小 组 ， 由 许 校 长 全 面 负 责 ， 钱 校 长 具 体 负 责 课 题 管 理 ， 教 导 处 和 教 科 室 协助 管 理 ， 形 成 了 全 方 位 的 管 理 体 系 ， 分 工 明 确 ， 责 任 到 人 。在 每 一 阶 段 制 定 阶 段 计 划 ， 对 于 阶 段

11、计 划 课 题 组 组 长 严 格 把 关 ， 在 课 题 组 会 议 上 讨 论 ，将 阶 段 计 划 订 细 订 实 在 ， 同 时 注 重 写 好 阶 段 小 结 。2、 更 新 观 念 ， 与 时 俱 进 ， 对 教 师 进 行 全 面 培 训 。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。集中组织学习有关习惯培养3方面和心理健康教育方面的书籍，了解

12、课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验，为课题研究打下了基础。（ 二 ） 第 二 阶 段 （ 2007.4-2009.4） ： 研 究 实 施 阶 段课 题 组 成 员 针 对 课 题 研 究 方 案 中 的 研 究 内 容 ， 进 行 理 论 学 习 ， 全 面 展 开 研 究 工 作 ， 参 与各 级 各 类 活 动 、 竞 赛 ， 并 做 好 活 动 过 程 记 录 及 资 料 的 搜 集 与 整 理 工 作 ， 及 时 总 结 研 究 心 得 ，探 索 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 方 法 。 1、 调

13、 查 研 究 ， 制 定 学 习 习 惯 指 导 细 则 。在 课 题 研 究 之 初 ， 我 们 对 三 至 六 年 级 的 学 生 进 行 调 查 。 采 用 问 卷 法 进 行 。 共 对 412 名 学生 别 进 行 了 问 卷 调 查 。 调 查 内 容 从 小 学 阶 段 小 学 生 的 学 习 习 惯 入 手 。 从 调 查 的 结 果 看 ， 具 体体 现 在 ：好 的 学 习 习 惯 ：有 68%的 学 生 能 整 理 学 习 用 品 ， 做 好 课 前 准 备 。 有 885%的 学 生 能 按 时 完 成 作 业 ， 10%成绩 优 秀 的 学 生 ， 字 迹 工 整 ，

14、 正 确 率 高 。 有 45%的 学 生 在 学 习 中 遇 到 问 题 能 主 动 询 问 ， 把 它 搞懂 。不 良 的 学 习 习 惯 ：（ 1） 、 不 能 认 真 倾 听 ； （ 2） 、 说 的 习 惯 较 差 ； （ 3） 、 读 写 习 惯 不 能 持 久 ； （ 4） 、 预习 习 惯 很 差 ； （ 5） 、 没 有 审 题 习 惯 ； （ 6） 、 不 能 坚 持 课 外 阅 读 。这 些 不 良 的 学 习 习 惯 严 重 影 响 了 学 生 的 发 展 。 为 了 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 ， 我 们 根 据 各年 级 学 习 习 惯 的 调 查 情

15、况 ， 为 每 个 年 级 段 的 学 生 制 定 了 学 习 习 惯 和 行 为 习 惯 的 细 则 ， 并 制 定了 “黄 埭 中 心 小 学 学 生 在 校 一 日 常 规 要 求 20 条 。 ”2、 领 悟 习 惯 内 涵 ， 确 立 研 究 重 点 。我 们 认 真 学 习 新 课 标 ， 查 阅 相 关 书 籍 ， 弄 清 各 种 学 习 习 惯 的 内 涵 ， 然 后 充 分 利 用 课 堂 进行 扎 实 而 有 效 的 训 练 。 但 一 个 年 级 一 个 学 期 需 要 培 养 的 学 习 习 惯 太 多 了 ， 如 果 样 样 都 平 均 使力 ， 可 能 每 样 都

16、培 养 不 到 位 。 其 实 学 习 习 惯 的 培 养 有 序 列 性 ， 要 求 是 逐 步 提 高 的 。 因 而 ， 各年 级 的 培 养 都 应 有 侧 重 。 为 此 ， 根 据 年 级 特 征 、 本 班 实 际 情 况 ， 每 位 课 题 组 教 师 确 立 一 两 个学 习 习 惯 作 为 重 点 培 养 ， 其 余 学 习 习 惯 则 注 意 巩 固 强 化 。3、 抓 住 主 阵 地 ， 帮 助 养 成 良 好 学 习 习 惯 。（ 1） 、 立 足 课 堂 ， 重 点 指 导 。4叶 圣 陶 先 生 说 ： “习 惯 是 从 实 践 中 培 养 出 来 的 ， 知 道

17、 一 点 做 一 点 ， 知 道 几 点 做 几 点 。 积累 起 来 ,各 方 面 都 养 成 习 惯 ,而 且 都 是 好 习 惯 ,就 差 不 多 了 。 ”因 此 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 我 们 首先 要 立 足 于 课 堂 ， 抓 住 课 堂 这 个 主 阵 地 ， 牢 固 确 立 “学 生 为 本 ”的 课 堂 教 学 理 念 ， 结 合 教 学内 容 有 机 地 进 行 学 习 习 惯 的 培 养 。 在 我 们 制 定 的 小 学 生 良 好 学 习 习 惯 总 则 中 可 以 清 楚 的 发 现 ，各 年 级 的 学 习 习 惯 要 求 中 一 些 学 习 习 惯 是

18、 需 要 培 养 的 ， 还 有 一 些 则 需 要 强 化 。 对 于 需 要 培 养的 学 习 习 惯 ， 上 好 学 习 习 惯 指 导 课 ， 着 重 对 学 生 某 一 方 面 的 学 习 习 惯 进 行 指 导 ， 做 良 好 习 惯的 培 养 者 。（ 2） 、 上 好 常 态 课 ， 强 化 学 习 习 惯 的 养 成 。习 惯 的 培 养 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 不 是 上 几 节 指 导 课 就 能 培 养 成 功 的 。 有 些 习 惯 的 培 养 不 是本 年 级 的 重 点 ， 不 代 表 可 以 不 闻 不 问 ， 仍 然 需 要 重 视 ， 需 要 强 化

19、 。 如 学 生 一 进 校 刚 开 始 学 习时 ， 就 知 道 读 书 和 写 字 时 要 摆 好 正 确 的 姿 势 ， 可 是 在 真 正 的 读 书 和 写 字 时 却 只 有 少 数 的 学 生能 做 到 。 因 而 我 们 在 平 时 的 教 学 中 不 断 提 示 学 生 注 意 姿 势 ， 甚 至 姿 势 摆 不 好 就 不 写 字 。 对 于一 些 常 规 的 学 习 习 惯 很 多 时 候 是 语 文 课 重 视 ， 其 他 课 则 相 对 要 薄 弱 些 。 针 对 这 种 情 况 ， 我 们不 仅 在 制 定 各 年 级 学 习 习 惯 要 求 时 注 意 到 了 ，

20、 更 召 开 了 课 题 组 会 议 ， 和 各 科 教 师 达 成 共 识 ，做 到 一 视 同 仁 。4、 注 重 评 价 ， 引 导 良 好 习 惯 养 成 。一 个 好 习 惯 的 养 成 ， 不 是 靠 偶 尔 的 敲 敲 打 打 形 成 的 ， 必 须 经 过 长 期 的 强 化 训 练 逐 步 形 成 。优 选 方 法 之 后 ， 还 应 当 在 多 次 的 自 觉 运 用 中 强 化 ， 最 终 形 成 学 生 不 自 觉 的 行 为 即 习 惯 ， 因 而在 课 题 研 究 中 注 重 了 评 价 。 评 价 不 在 局 限 那 几 个 优 等 生 和 后 进 生 ， 不 在

21、 只 关 注 学 生 的 答 案 ，而 是 从 学 生 发 展 的 角 度 去 评 价 ， 关 注 每 一 个 学 生 。5、 开 展 活 动 ， 在 有 趣 有 效 的 过 程 中 促 进 学 生 良 好 习 惯 的 养 成 。丰 富 多 彩 活 动 是 培 养 良 好 学 习 习 惯 的 有 效 载 体 ， 它 具 有 现 实 生 活 中 所 不 及 的 凝 练 和 精 神 。再 加 上 小 学 生 的 年 龄 特 征 、 性 格 特 征 决 定 ， 只 有 他 们 自 己 感 兴 趣 的 东 西 才 能 被 自 然 地 、 轻 松地 、 牢 固 地 接 受 。 针 对 学 生 良 好 学

22、 习 习 惯 的 培 养 ， 课 题 组 教 师 精 心 设 计 了 学 生 习 惯 养 成 手册 ， 并 在 每 学 期 末 开 展 “文 明 之 星 ”、 “文 明 标 兵 ”、 “文 明 学 生 ”的 评 比 ， 这 样 使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯。6、 家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。良 好 学 习 习 惯 的 养 成 非 一 朝 一 夕 的 事 ， 仅 靠 学 校 的 力 量 是 不 够 的 。 在 研 究 过 程 中 我 们 发5现一些小学生

23、的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。尤 其 是 低 年 级 学 生 自 觉 性 差 ， 就 更 需 要 家 长 、 教 师 等 多 方 面 的 力 量 联 合 起来 ， 共 同 督 促 ， 发 现 问 题 及 时 解 决 ， 为 此 我 们 每 学 期 针 对 不 同 年 级 段 的 学 生 举 办 “家 长 学 校 ”， 学 校 也 成 立 了 “家 长 委 员 会 ”， 力 争 取 得 家 长 的 全 面 支 持 ， 家 校 合 力 ， 共 同 督 促 学 生 养

24、成良 好 的 习 惯 的 养 成 。（ 三 ） 第 三 阶 段 （ 2009.5-2009.11） ： 课 题 总 结 阶 段1、 总 结 课 题 开 展 的 情 况 。2、 撰 写 课 题 结 题 报 告 。3、 做 好 接 收 验 收 工 作 。五 、 课 题 研 究 的 成 果1、 提 高 了 学 生 的 素 质 。在 老 师 的 精 心 指 导 下 ， 同 学 们 经 过 不 断 的 训 练 ， 学 生 原 有 的 一 些 不 良 的 学 习 惯 得 到 了 改正 ， 逐 步 养 成 了 多 种 良 好 的 学 习 习 惯 。 如 ： 坚 持 每 天 20 分 钟 练 字 ， 书 写

25、清 楚 、 规 范 、 美 观 ；在 学 习 过 程 中 已 能 够 熟 练 使 用 工 具 书 ， 自 行 扫 除 阅 读 理 解 上 的 文 字 障 碍 ， 成 为 一 种 基 本 技 能 ；养 成 了 “不 动 笔 墨 不 看 书 ”的 习 惯 ， 记 好 听 课 笔 记 ， 写 好 读 书 笔 记 ， 切 实 提 高 了 听 课 的 效 率和 读 书 的 质 量 ； 养 成 了 朗 读 背 诵 的 习 惯 ， 能 有 表 情 的 诵 读 课 文 ， 加 深 了 对 文 章 内 容 的 理 解 ；坚 持 课 外 阅 读 ， 既 拓 展 了 视 野 ， 吸 收 了 大 量 的 信 息 、

26、知 识 ， 又 丰 富 了 自 己 的 课 余 生 活 ， 激 发了 学 习 的 热 情 ； 养 成 了 科 学 思 维 的 习 惯 ， 掌 握 了 创 新 思 维 的 方 法 ， 并 能 运 用 到 自 己 的 学 习 中 ，思 维 活 跃 ， 不 人 云 亦 云 ， 不 偏 激 武 断 ， 实 事 求 是 ， 辩 证 全 面 地 看 待 问 题 、 解 决 问 题 ， 敢 于 提问 ， 敢 于 发 表 个 人 看 法 ， 并 尽 可 能 做 到 自 圆 其 说 2、 促 进 了 教 师 整 体 素 质 的 提 高 。课 题 研 究 培 养 、 锻 炼 了 教 师 。 教 师 在 课 题 研

27、 究 中 教 育 观 念 不 断 提 升 ， 建 立 以 生 为 本 的 观念 ， 以 学 生 为 主 体 ， 牢 固 树 立 教 育 是 为 了 促 进 学 生 发 展 的 观 念 。 变 重 知 识 传 授 为 重 能 力 培 养 ，变 重 成 绩 为 重 学 生 的 发 展 。 学 习 、 研 究 、 小 结 、 再 学 习 、 再 研 究 ， 在 这 良 性 的 循 环 中 教 师 的理 论 素 养 和 实 践 能 力 增 强 了 ， 教 师 的 业 务 水 平 提 高 了 ， 教 师 的 教 学 经 验 丰 富 了 ， 课 堂 灵 动 着生 命 的 活 力 。 在 研 究 中 我 们

28、 更 形 成 了 一 种 合 力 ， 课 题 组 教 师 团 结 协 作 ， 形 成 了 浓 浓 的 教 科 研氛 围 。 2009 年 5 月 学 校 组 织 了 关 于 本 课 题 的 论 文 征 集 ， 全 校 教 师 积 极 参 与 ， 结 合 自 己 的 教育 教 学 写 出 了 许 多 高 质 量 的 论 文 、 案 例 和 心 得 体 会 。 课 题 组 汇 总 后 形 成 了 厚 厚 的 一 本 论 文 集 。六、问题分析与思考6经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经

29、验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。七 、 参 考 文 献1、 语文教学大纲2、 叶圣陶教育文集3、 中小学课堂教学4、 素质教育与实践5、 小学语文课堂标准6、 教 育 就 是 培 养 习 惯 关 鸿 羽 著 新 世 界 出 版 社 2003 年 版7、 小 学 生 优 良 习 惯 培 养 史 德 志 主 编 新 时 代 出 版 社 2005 年 版8、 良 好 习 惯 缔 造 健 康 人 格 孙 云 晓 邹 泓 主 编 北 京 出 版 社 2006 年 版9、 学 习 的 革 命 美 珍 妮 特 沃 斯 新 西 兰 戈 登 德 莱 顿 式 上 海 三 联 书 店 出 版10、 课 堂 教 育 心 理 学 美 林 格 伦 云 南 人 民 出 版 社 1983 年 版