1、培养农村小学生良好学习习惯课题研究方案 作者:陈国富 加入时间:2009-10-10 12:49:51 点击:1349一、研究背景及意义 现代社会是一个学习化的社会。学习已成为伴随人们一生的活动。所有社会成员都要关注学习,养成良好的学习习惯。人成为学习型的人,组织成为学习型的组织。学校和家庭作为教育年轻一代的最基本的社会组织,其学习型组织的构建直接影响年轻一代的成长。现实中家长和教师往往更多地关注学生学习成绩的好坏,忽视直接影响学习成绩的学习习惯等品质的培养。目前,我国学校教育正经历着一场新课程改革的实践,强调关注学生主体,以人为本,倡导研究性学习、合作学习、创造性学习、指导性学习等理念,应该
2、说这些理念是先进的,是符合时代要求的。 但教师理念与指导学生的实践之间还存在较大差距,有流于形式之嫌。家长对新一轮课改认识不明确,缺乏必要的指导和培训,仍就按过去的经验教导孩子,死读书、读死书,迷信权威,缺乏独立性。教师和家长更多地把精力用在学习的结果上。而忽视学习习惯的培养。这些正与学校教育改革背道而驰,也与社会对人才素质的要求相距甚远。从学生个人健康成长与发展的角度出发,培养学生学习习惯也具有十分重要的现实意义。 教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习
3、逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式,学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来。孔子云:“少年若天性,习惯如自然。”有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。当今社会的发展,时代信息和 internet 的完善给人类提出了新的要求,终身学习是未来社会的生存的必要条件,而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间,也可以使学生更加主动,积极地学好各门功课,这不仅有助于当前的学习,而且,对其今后的学习工作都将产生较大的影响,使之终身受益,这对人的文化素质的提高
4、和长远发展是有十分重要的意义。我校地处镇江市南门外城乡结合部,本地学生多为农村孩子,再加上近年随着镇江经济的发展,外来务工子女占我校学生比例越来越高,学生学习习惯存在一定问题,已在一定程度上影响我校的教学质量。学校领导以此情况为契机向市教科所提出培养农村小学生良好学习习惯研究的课题研究,力争在下面的研究中努力培养我校学生学习方面的好习惯。二、概念的界定所谓习惯,是指比较稳定的,在一定程度上自动化了的行为方式。良好的学习习惯一旦养成,将有利于孩子提高学习效率,促进身体健康。一本书中有这样一段话:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。” 习惯是人生的奠基,是美德的源泉。对小
5、学生来说,培养良好的学习习惯是多方面的。小学生需要养成的学习习惯有:1、认真听取别人讲话的习惯2、科学安排时间的习惯3、预习的习惯4、认真听课的习惯5、多思、善问、大胆质疑的习惯6、协作研讨的学习习惯7、及时完成作业的习惯8、留心周围事物,认真观察的习惯9、动手操作的习惯10、利用所学知识解决实际问题的习惯学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型,最终成为学生人格的重要组成部分。三、研究目标小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。良好的学习习惯对学生来说终身受益。在教育教学中,通过创设和谐、民主、宽松的氛围,从大处着眼,小处入手,坚持不懈地反
6、复抓,抓反复,让学生认识到养成良好学习习惯的重要,树立自觉养成良好学习习惯的意识,知道良好学习习惯应达到的要求。形成各年级段明确具体、切实可行的学习习惯系列要求,并逐步养成积极参与,主动合作、探究、开放、自主的学习习惯,并把这些学习行为经过自觉操练或不自觉重复,最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习,善学习,成为其健康人格的重要组成部分。四、本课题主要研究内容: 学习习惯的培养涉及到家长、教师和学生的意识和态度,也与家长、教师的文化程度、教育水平息息相关。为此,本课题主要研究以下几方面内容: 1.小学生学习习惯的特质研究; 2.做好调查问卷,我校应研究解决学生学习习惯中的哪几个方面的问题; 3.
7、做好我校学生不良学习习惯的因素分析; 4.研究好解决这些问题的措施,并形成评价体系; 五、研究方法: 1调查法 课题开题前,设计问卷进行相关调查。了解存在的主要问题,学生情况,教师和家长的能力、水平和实践经验。同时,还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法,以便确定研究题目,制定切实可行的实验方案,进行可行性研究。 2个案分析法 对个别学生存在的问题做好个案材料的积累、分析,进行个别指导。 3行动研究法 培养学生的学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究,解决实际问题。注意边研究边总结,对实验效果进行评估,调整方案,修改计划,再进行研究。六、主要研究阶段:
8、(一)准备阶段(2007 年 12 月 -2008 年 12 月): 1.成立市课题组,确立实验班级; 2.确定市课题组成员,签定协议书,明确工作目标和工作任务;3.制定问卷,开展调查研究,了解学校、家庭和学生的基本情况;4.研究论证并确定实验方案和实验计划;5.进行相关人员培训。 (二)实施阶段(2008 年 12 月-2010 年 1 月): 1.各课题组成员根据题组提供的实验研究思路,结合班级实际,进行具体实验研究; 2.通过教师、学生交流经验,召开研讨会,开展形式多样的活动等,修改、补充、完善实验方案,调整实验研究计划。 3.验证实验成果的应用价值。 (三)总结阶段(2010 年 3 月-2010 年 6 月) 1.提交调查报告和研究报告; 2.请市教科所对课题进行总体评估、验收; 3.发表成果,推广实验研究经验。七、组织管理为确保课题研究的顺利进行,落实好相关措施,学校成立课题组,校长任组长,教导处负责教科研日常工作。具体组成人员如下:组长:孙文生(全面负责课题组工作)副组长:卢海程(主抓课题组工作)课题组成员:范优宝、戴龙霞、朱伟玲(负责语文方面学习习惯的梳理及研究)卢海程、戴林兵、陈国富、徐燕、潘荔(负责数学方面学习习惯的梳理及研究)陈红军、吴婷(负责英语方面学习习惯的梳理及研究