1、垫江县五龙桥小学“学生好习惯教育”课题研究方案一 、 本 课 题 核 心 概 念 的 界 定习 惯 ，就 是 “一 种 省 时 省 力 的 自 然 动 作 ，是 不 假 思 索 就 自觉 地 、经 常 地 、反 复 地 去 做 了 。”好 习 惯 ，就 是 做 有 益 于 自 己 、有 益 于 他 人 、有 益 于 社 会 的 事 ，并 长 期 坚 持 ，直 到 成 为 习 惯 性的 行 为 。好 习 惯 教 育 就 是 培 养 少 年 儿 童 养 成 良 好 习 惯 的 教 育 。二 、 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义人 生 中 好 习 惯 是 加 速 器 ，是 助 人 腾 飞 的
2、双 翼 ；坏 习 惯 是 枷锁 ，是 难 以 挣 脱 的 羁 绊 。习 惯 支 配 人 生 ，成 也 习 惯 ，败 也 习 惯 。多 一 个 好 习 惯 ，就 一 多 份 自 信 ；多 一 个 好 习 惯 ，就 多 一 份 成 功的 机 会 ；多 一 个 好 习 惯 ，就 多 一 份 享 受 生 活 的 能 力 。好 习 惯 常常 让 人 受 益 终 生 ，坏 习 惯 往 往 使 人 深 陷 泥 潭 。教 育 就 是 培 养 习 惯 。教 育 的 本 体 价 值 ：在 追 寻 生 命 的 意 义中 提 升 生 命 质 量 ，为 学 生 一 生 发 展 负 责 ，为 学 生 一 生 幸 福 奠基
3、 。好 习 惯 教 育 是 管 一 辈 子 的 教 育 ，是 教 给 少 年 儿 童 终 身 受益 的 东 西 。基 础 教 育 阶 段 是 育 人 的 基 础 工 程 ，首 要 的 任 务 是 提 高 学生 的 基 本 素 质 ，也 就 是 培 养 学 生 的 良 好 习 惯 。这 是 学 生 德 育教 育 最 有 力 的 抓 手 ，也 是 素 质 教 育 中 最 基 础 、最 根 本 、最 重 要的 内 容 之 一 。基 础 教 育 阶 段 是 学 生 身 心 迅 速 发 展 又 极 具 可 塑 性 的 阶 段 ，应 当 紧 紧 把 握 住 这 个 有 利 的 施 教 时 期 ，从 学 生
4、 行 为 习 惯 的 培养 入 手 ，通 过 好 习 惯 教 育 培 养 他 们 具 备 良 好 的 习 惯 、健 全 的人 格 、发 展 的 潜 力 。三 、 此 课 题 研 究 的 理 论 依 据他 们 在 学 校 里 所 学 的 一 切 ，剩 下 的 就 是 教 育 。”这 里 的 教 育就 是 习 惯 。培 养 ，就 是 “按 照 一 定 的 目 的 长 期 地 教 育 和 训 练 ”。好 习 惯教 育 就 是 从 行 为 训 练 入 手 ，综 合 多 种 教 育 方 法 ，全 面 提 高 少年 儿 童 的 素 质 ，从 而 达 到 其 最 终 的 目 的 形 成 良 好 的 习 惯
5、。关 于 培 养 好 习 惯 的 理 解 ，著 名 教 育 家 叶 圣 陶 说 ：“教 育 是什 么 ，往 简 单 方 面 说 ，只 须 一 句 话 ，就 是 培 养 良 好 的 习 惯 。”著 名 哲 学 家 培 根 也 说 过 ：“习 惯 是 人 生 的 主 宰 ，它 一 旦 形成 ，便 成 为 一 种 半 自 动 化 的 潜 意 识 行 为 ，对 人 生 、事 业 、生 活起 着 永 久 性 的 作 用 良 好 习 惯 的 培 养 对 于 每 一 个 人 来 说 ，都 有 着 极 其 深 远 的 意 义 。”著 名 心 理 学 家 威 廉 詹 姆 士 曾 经 指 出 ：“播 下 一 个
6、行 动 ，收获 一 种 习 惯 ，播 下 一 个 习 惯 ，收 获 一 种 性 格 ；播 下 一 种 性 格 ，收 获 一 种 命 运 。”著 名 教 育 家 乌 申 斯 基 也 有 一 个 精 彩 的 比 喻 ：“好 习 惯 是 人在 神 经 系 统 中 存 在 的 资 本 ，这 个 资 本 会 不 断 地 增 长 ，一 个 人毕 生 就 可 以 享 用 它 的 利 息 。而 坏 习 惯 是 道 德 上 无 法 偿 还 的 债务 ，这 种 债 务 能 以 不 断 增 长 的 利 息 折 磨 人 ，使 他 最 好 的 创 举失 败 ，并 把 他 引 到 道 德 破 产 的 地 步 。”四 、
7、课 题 研 究 理 论 假 设 和 拟 创 新 点现 在 很 多 学 校 都 在 追 求 内 涵 发 展 ，创 建 自 己 的 教 育 特 色和 办 学 品 牌 。不 少 学 校 虽 然 注 重 特 色 教 育 ，但 所 实 施 的 特 色教 育 只 能 福 及 部 分 学 生 。而 我 们 更 提 倡 和 追 求 创 建 一 种 让 全体 学 生 终 身 受 益 的 特 色 教 育 。因 此 ，在 基 础 教 育 阶 段 开 展 递进 式 的 全 方 位 的 好 习 惯 教 育 ，就 使 学 校 德 育 更 具 有 针 对 性 、实 效 性 和 和 长 效 性 ，达 到 真 正 为 全 体
8、学 生 终 身 着 想 的 终 极 目的 。实 施 “好 习 惯 ”教 育 的 推 进 思 路 可 概 括 为 “一 种 理 念 ”、“两块 平 台 ”、“三 大 习 惯 ”、“四 全 育 人 ”、“五 个 为 主 ”。一 种 理 念 ：即 让每 一 个 学 生 具 有 终 身 受 益 的 好 习 惯 ；两 块 平 台 ：即 课 堂 教 学 改革 平 台 和 素 质 训 练 发 展 平 台 相 辅 相 成 ；三 大 习 惯 ：即 强 调 做 人 、做 事 和 学 习 方 面 的 习 惯 ；四 全 育 人 ：是 全 面 育 人 、全 员 育 人 、全 过 程 育 人 、全 方 位 育 人 ；五
9、个 为 主 ：即 以 学 生 素 质 发 展 为 主旨 、以 学 生 为 主 体 、以 教 师 为 主 导 、以 课 堂 为 主 阵 地 、以 实 践活 动 为 主 要 方 式 。办 学 的 指 导 思 想 可 为 ：实 施 好 习 惯 教 育 ，培养 学 生 良 好 的 做 人 、做 事 和 学 习 习 惯 ；提 出 “好 习 惯 ”教 育 的 具体 目 标 讲 文 明 、会 感 恩 ，爱 读 书 、善 思 考 ，勤 实 践 、能 创造 等 ；并 以 “好 习 惯 兴 教 ，好 习 惯 兴 校 ”为 学 校 发 展 战 略 。五 、 课 题 研 究 对 象五 龙 桥 小 学 16 年 级 全
10、 体 学 生六 、 课 题 研 究 的 目 标实 施 好 习 惯 教 育 要 从 宏 观 上 明 确 最 低 目 标 与 终 极 目 标 。最 低 目 标 是 ：通 过 培 养 学 生 的 良 好 行 为 习 惯 和 良 好 思 维习 惯 ，解 放 学 生 的 大 脑 。（习 惯 是 人 体 中 的 软 件 系 统 ，在 这 个 软件 系 统 的 使 用 下 ，人 的 许 多 行 为 与 思 维 活 动 将 处 于 一 种 不 假思 索 的 下 意 识 状 况 ，从 而 使 大 脑 得 以 解 放 出 来 ，集 中 到 自 由创 造 的 方 面 上 来 ，最 终 激 发 大 脑 的 潜 能 。
11、）终 极 目 标 是 ：培 养 学 生 学 会 做 人 、学 会 学 习 、学 会 创 造 。（这 也 是 素 质 教 育 的 三 大 核 心 任 务 。）七 、 课 题 研 究 的 基 本 内 容好 习 惯 教 育 既 包 括 正 确 行 为 的 指 导 也 包 括 良 好 习 惯 的 训练 ，既 包 括 行 为 习 惯 的 培 养 也 包 括 语 言 习 惯 、思 维 习 惯 的 培养 。好 习 惯 教 育 包 括 各 种 习 惯 的 培 养 。如 培 养 良 好 的 做 人 习惯 、做 事 习 惯 、学 习 习 惯 、生 活 习 惯 、思 维 习 惯 等 。好 习 惯 教 育 是 一 个
12、 长 期 的 、系 统 的 工 程 ，必 须 讲 科 学 ，其内 容 要 规 范 化 、细 目 化 、序 列 化 。内 容 规 范 化 方 面 ：狠 抓 具 体 的 行 为 规 范 ，如 中 （小 ）学 生守 则 及 中 （小 ）学 生 日 常 行 为 规 范 ，此 外 胡 总 书 记 提 出 的“八 荣 八 耻 ”虽 是 针 对 全 体 公 民 而 言 ，但 对 少 年 儿 童 也 很 重 要 。这 些 行 为 规 范 与 守 则 还 不 是 行 为 规 范 的 全 部 内 容 ，但 对 少 年儿 童 应 该 养 成 的 习 惯 已 经 具 有 重 要 性 指 导 作 用 。而 且 这 些
13、规定 都 是 一 些 最 起 码 的 要 求 。也 就 是 说 ，只 有 下 限 没 有 上 限 ，良好 习 惯 的 培 养 是 没 有 止 境 的 。内 容 细 目 化 方 面 ：提 出 的 要 求 要 近 离 学 生 的 实 际 生活 更 近 一 点 ，不 要 好 高 骛 远 ；小 要 求 小 一 点 ，以 小 见 大 ，不 要 “高 口 号 ”式 ；实 要 实 在 ，具 体 、不 要 太 抽 象 。总 之 ，要尽 量 看 得 见 ，摸 得 着 ，具 体 、形 象 、直 观 。内 容 序 列 化 方 面 ：必 须 按 照 学 生 的 年 龄 特 点 ，从 易 到 难 ，由 低 入 高 ，按
14、 照 科 学 的 序 列 计 划 出 具 体 的 时 间 和 内 容 ，要 做到 横 向 一 体 化 、纵 向 序 列 化 。低 年 级 的 学 生 应 注 意 培 养 良 好的 生 活 习 惯 和 卫 生 习 惯 、文 明 礼 貌 习 惯 ，爱 劳 动 习 惯 和 爱 惜物 品 习 惯 等 。中 、高 年 级 的 学 生 应 注 意 培 养 独 立 生 活 的 习 惯 、生 活 勤 俭 朴 素 的 习 惯 、做 事 有 计 划 的 习 惯 、自 信 的 习 惯 、独 立性 与 坚 持 性 的 习 惯 、勇 敢 的 习 惯 、自 制 的 习 惯 、适 应 的 习 惯 、良 好 的 学 习 习
15、惯 等 。八 、 好 习 惯 教 育 的 基 本 方 法（一 ）突 破 法 。“突 破 口 ”如 同 针 灸 中 的 穴 位 ，找 准 了 它 ，好习 惯 的 养 成 指 日 可 待 。用 学 生 的 长 处 作 为 “突 破 口 ”是 一 个 很重 要 的 原 则 。（二 ）榜 样 法 。榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。选 择 适 合 孩 子 的 高度 目 标 ，是 运 用 榜 样 法 的 一 个 重 要 原 则 。（三 ）体 验 法 。让 学 生 通 过 亲 身 实 践 来 认 识 周 围 的 事 物 。“不让 他 人 代 劳 ”是 一 项 重 要 原 则 。（四 ）情 绪 疏 导
16、法 。帮 学 生 做 好 情 绪 疏 导 ，使 其 保 持 健 康的 、积 极 的 心 理 状 态 ，很 有 必 要 。（五 ）反 复 训 练 法 。真 正 的 教 育 不 在 于 说 教 ，而 在 于 训 练 。只 有 反 复 训 练 ，才 能 形 成 自 然 的 、一 贯 的 、稳 定 的 动 力 定 型 。要 注 意 以 兴 趣 调 动 训 练 的 积 极 性 ；训 练 必 须 严 而 又 严 ；训 练 必须 持 之 以 恒 。（六 ）层 次 目 标 法 。在 不 同 年 龄 阶 段 要 有 不 同 的 要 求 ，在要 求 、水 平 、层 次 上 要 有 差 异 。要 了 解 学 生 的
17、 成 长 规 律 ；分 层次 确 定 目 标 ；目 标 分 解 要 具 体 。（七 ）行 为 契 约 法 。行 为 契 约 主 要 是 针 对 父 母 和 孩 子 双 方的 。是 双 方 经 过 谈 判 ，共 同 协 商 而 形 成 一 种 对 双 方 行 为 都 有约 束 力 的 书 面 约 定 。要 遵 循 彼 此 尊 重 、相 互 制 约 、要 求 详 细 的原 则 ，最 好 以 书 面 形 式 出 现 ，涉 及 到 的 成 员 应 人 手 一 份 。（八 ）环 境 改 变 法 。环 境 是 一 种 影 响 ，不 同 的 环 境 能 使 学生 产 生 不 同 的 行 为 。注 意 给 学
18、 生 带 来 良 好 的 环 境 。（九 ）父 母 言 传 身 教 法 。“父 母 是 天 然 的 教 师 ”、“欲 教 子 先 正其 身 ”。父 母 给 孩 子 树 立 一 个 好 榜 样 ，就 是 对 孩 子 进 行 无 声 的习 惯 培 养 。（十 ）家 庭 环 境 熏 陶 法 。良 好 的 家 庭 环 境 应 是 ：有 高 尚 的 精神 情 趣 ；有 浓 厚 的 学 习 气 氛 ；有 团 结 、和 谐 、平 等 的 家 庭 关 系 ；有 良 好 的 家 长 教 养 态 度 ；有 严 格 的 生 活 制 度 ；有 勤 俭 朴 素 的 生活 作 风 和 干 净 、整 洁 的 家 庭 环 境
19、 等 等 。（十 一 ）代 币 法 。拿 好 行 为 “购 买 ”奖 励 ，有 利 于 刺 激 的 孩 子保 持 良 好 行 为 的 积 极 性 ，使 良 好 行 为 的 持 续 出 现 成 为 可 能 ，最 终 导 致 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 。初 期 可 以 采 用 一 些 物 质 奖 励 ，越 到 后 期 ，越 要 注 重 精 神 奖 励 的 强 化 。（十 二 ）以 好 代 坏 法 。从 正 面 避 开 坏 习 惯 ，由 反 面 入 手 ，培养 一 种 新 的 好 习 惯 ，逐 渐 取 代 坏 习 惯 。（十 三 ）家 校 合 作 法 。学 校 、家 庭 必 须 达 成 共
20、 振 。最 重 要 的是 注 意 教 育 标 准 的 统 一 ，同 时 也 注 意 教 育 方 法 的 一 致 。（十 四 ）家 庭 会 议 法 。家 庭 会 议 不 仅 是 实 现 良 好 沟 通 的 重要 手 段 ，还 能 调 动 全 体 家 庭 成 员 的 力 量 ，使 孩 子 的 习 惯 培 养变 得 更 为 顺 利 。（十 五 ）持 之 以 恒 法 。习 惯 不 是 随 随 便 便 就 能 养 成 的 ，必须 有 持 之 以 恒 的 决 心 作 为 基 础 。必 要 的 、严 格 的 、持 久 的 训 练是 培 养 良 好 行 为 习 惯 的 必 经 之 路 。九 、 好 习 惯 教
21、 育 的 基 本 做 法教 育 是 一 种 慢 的 艺 术 ，一 个 人 良 好 的 品 德 、行 为 习 惯 是 靠无 数 连 续 的 行 为 过 程 、行 为 结 果 积 累 起 来 的 一 种 文 化 、一 种形 象 。因 此 ，得 有 整 套 的 做 法 。具 体 来 说 是 明 确 思 路 、细 化 管理 、精 心 设 计 、全 面 实 施 、层 层 推 进 、多 元 评 价 、家 校 合 力 ，注重 “好 习 惯 ”教 育 的 序 列 化 和 系 统 化 ，形 成 全 方 位 的 教 育 网 络 。首 先 ，在 精 神 文 化 和 环 境 文 化 方 面 ，可 确 定 校 训 为
22、：好 习惯 成 就 好 人 生 ，并 将 之 镏 金 镶 嵌 在 学 校 最 显 眼 的 位 置 ；设 立“好 习 惯 教 育 名 言 廊 ”，多 幅 名 言 时 刻 提 醒 与 引 导 学 生 要 养 成良 好 的 习 惯 ；校 歌 好 习 惯 伴 我 成 长 ，全 体 师 生 都 能 唱 ；具 体到 作 业 本 、教 室 、走 廊 、黑 板 报 都 与 “好 习 惯 ”教 育 有 机 联 系 起来 ；家 长 会 、学 生 会 、教 师 会 都 与 “好 习 惯 ”教 育 相 关 ，让 “好 习惯 成 就 好 人 生 ”这 8 个 字 时 时 处 处 刺 激 着 全 体 师 生 的 神 经
23、系统 。其 次 ，在 课 程 设 置 方 面 ，应 当 具 有 自 己 独 立 的 课 程 体 系 和教 材 。安 排 必 要 的 课 时 ，设 置 “好 习 惯 教 育 课 ”和 “好 习 惯 教 育实 践 活 动 方 案 ”。结 合 学 校 实 际 ，针 对 好 习 惯 教 育 的 总 体 目 标 ，根 据 学 生 年 龄 、心 理 、认 知 等 方 面 的 特 点 ，开 发 出 符 合 本 校 好习 惯 教 育 实 施 目 标 的 ，由 浅 入 深 、由 低 到 高 、由 表 及 里 、层 层递 进 、环 环 相 扣 的 ，各 年 段 以 行 为 道 德 习 惯 和 学 习 习 惯 为
24、主要 内 容 的 校 本 教 材 ，作 为 推 进 好 习 惯 教 育 的 一 个 长 久 有 效 的载 体 。又 次 ，通 过 班 集 体 的 集 中 教 育 ，充 分 发 挥 教 师 的 创 造 力 组织 开 展 有 关 传 统 美 德 、文 明 礼 仪 等 教 育 活 动 ，推 出 “好 习 惯 星卡 ”激 励 制 度 和 “新 三 好 生 ”（在 学 校 是 好 学 生 ，在 社 会 是 好 公民 、在 家 庭 是 好 孩 子 ）“三 轮 评 价 法 ”的 特 色 评 价 体 系 ，让 学 生深 入 理 解 学 校 的 文 化 要 求 ，使 好 习 惯 教 育 摆 脱 单 纯 的 说
25、教 、枯 燥 的 训 练 ，使 学 生 乐 于 参 与 。再 是 ，突 出 “学 会 学 会 ”这 个 核 心 习 惯 ，切 实 改 变 学 生 学 习状 态 ，提 高 学 生 的 学 习 成 绩 ，（行 为 习 惯 是 道 德 习 惯 ，学 习 习 惯是 智 力 习 惯 ）。最 后 ，以 家 长 学 校 为 载 体 ，并 开 辟 多 种 沟 通 机 制 ，突 出 建设 “小 手 拉 大 手 ”的 工 程 ，更 新 家 长 观 念 ，调 动 家 长 积 极 性 ，让广 大 家 长 在 督 促 孩 子 养 成 好 习 惯 的 同 时 ，也 让 学 生 将 在 校 的良 好 习 惯 带 到 家 庭
26、 辐 射 到 社 会 。好 习 惯 教 育 是 一 种 教 育 模 式 ，更 是 一 个 教 育 过 程 。我 们 应当 用 心 思 考 、精 心 践 行 、静 心 教 书 、潜 心 育 人 ，应 当 踏 踏 实 实 、默 默 无 闻 地 去 做 那 些 可 能 短 期 见 不 到 效 益 的 事 情 。为 学 生 的成 长 服 务 ，对 学 生 的 未 来 负 责 ，这 是 我 们 教 育 工 作 者 始 终 如一 、不 懈 追 求 的 目 标 。十 、 课 题 实 施 步 骤本 课 题 实 验 周 期 为 三 年 (2011 年 5 月 2014 年 4 月 )分 三 个 阶 段 进 行
27、：(一 )制 定 研 究 方 案 阶 段 (2011 年 5 月 2011 年 10 月 )：广泛 收 集 资 料 ，确 立 实 验 课 题 ，邀 请 专 家 进 行 论 证 。确 立 研 究 对象 ，组 织 课 题 实 验 队 伍 ，完 成 实 验 方 案 ，申 请 立 项 。(二 )课 题 研 究 阶 段 (2011 年 11 月 2013 年 12 月 )：实 施实 验 方 案 ，组 织 课 题 组 成 员 结 合 学 科 实 际 ，制 定 实 施 计 划 ，认真 落 实 实 验 方 案 中 的 各 项 措 施 ，并 重 点 突 破 开 展 各 种 研 究活 动 ，提 高 研 究 水 平
28、 。不 断 总 结 经 验 ，作 好 资 料 积 累 。(三 )课 题 总 结 阶 段 (2014 年 1 月 2014 年 4 月 )：分 析实 验 数 据 结 果 ，作 好 实 验 效 果 的 调 查 总 结 工 作 ，完 成 课 题 实验 结 题 报 告 ，整 理 好 实 验 过 程 资 料 ，申 请 结 题 验 收 。十 一 、 课 题 研 究 组 织 机 构（一 ）、课 题 领 导 小 组 名 单 ：组 长 ：胡 中 良 (五 龙 桥 小 学 校 长 ，课 题 负 责 人 )副 组 长 ：郑 修 成 （五 龙 桥 小 学 校 长 副 校 长 ）陈 武 元 （五 龙 桥 小 学 校 长
29、 副 校 长 ）成 员 ：唐 克 刚 （教 科 处 副 主 任 ，课 题 主 研 人 员 ）王 才 全 （教 导 处 主 任 ）康 彩 英 （幼 儿 园 园 长 ，音 乐 教 师 ）梁 远 兵 （少 先 队 大 队 辅 导 员 ，课 题 主 研 人 员 ）李 自 波 （后 勤 出 纳 ）（二 ）、课 题 指 导 小 组 名 单 ：贺 恩 民 （教 委 教 研 室 领 导 ，课 题 研 究 专 家 ）杨 正 军 （教 委 教 研 室 领 导 ，课 题 研 究 专 家 ）高 斯 成 （周 嘉 片 区 督 学 ）陈 德 谦 （永 安 镇 教 管 中 心 主 任 ）曾 厚 明 （周 嘉 片 区 教 研 组 负 责 人 ）李 崛 起 （周 嘉 片 区 教 研 组 教 研 员 ）胡 红 玲 （周 嘉 片 区 教 研 组 教 研 员 ）（三 ）、课 题 研 究 人 员 ：胡 中 良 (五 龙 桥 小 学 校 长 ，课 题 负 责 人 )陈 五 原 （五 龙 桥 小 学 副 校 长 ）唐 克 刚 （教 科 处 副 主 任 ）梁 远 兵 （少 先 队 大 队 辅 导 员 ，课 题 主 研 人 员 ）刘 云 奎 （中 段 班 主 任 ）朱 春 梅 （中 段 班 主 任 ）黎 先 槐 （中 段 班 主 任 ）高 显 元 （低 段 班 主 任 ）李 阳 兵 （高 段 班 主 任 ）
