1、（人教 PEP）四年级英语下册说课稿Unit 3 Is this your skirt?各位领导、各位评委：大家好！我说课的内容是小学 PEP 英语四年级下册 Unit 3 第三课时 Read and write .我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个方面展开我的说课。一、说教材1.教学内容和地位本课时是本单元中的第三课时，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在 A 部分Lets learn 和 Lets talk 掌握了服装词组 Red shirt ，white sweater ，green skirt 的基础上继续深入学习 red， yellow ，green ，b
2、lue and white 五个颜色单词及句型 Is this your T-shirt ? No, it isnt.的运用和书写。2.教学目标A.语言知识目标：1） 五个颜色单词 red yellow green blue white 的掌握和运用。2） 能对所属衣物进行提问及回答 Is this your T-shirt? No, it isnt.3） 能在图文和场景下进行简单的交流和表演。4） 正确在四线三格中书写单词和句子。（设计意图：由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。 ）B.情感态度目标通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良
3、好的书写习惯。（设计意图：根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况来设计的。 ）3.教学重、难点1） 颜色单词及句型在交际中的运用2） 五个单词及句子在四线三格中的正确书写。(设计意图：学生在 Lets learn 和 Lets talk 部分已掌握了有关的服装词组并能用这些词组完成简单的句子，因此我把本课的教学重、难点设置为这两点。)4.教学准备服装、贴画、英语书写纸、工作证、卡片、录音机、磁带和课件（设计意图：教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了服装、奖励学生的贴画、进行书写比赛的英语书写纸、工作证和卡片。
4、 ）二、说教学在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了：1.实物直观法（设计意图：形象直观的实物把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。 ）2.情景法（设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。 ）3.多媒体辅助法（设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。 ）4.小
5、组活动学习法（设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。 ）勤表扬和多鼓励，使学生掌握语言点，在以下的教学过程的各环节中我将会谈到这些教法、学法的运用和操作。附：我觉得这节课最大的特点是我创设了开放式的教室，把学生分成三组，整节课中教师都站在教室中央与学生朋友式的最近距离的接触。这样的设置更有利于在教学各环节中小组竞赛活动的开展和情景的操练，并给学生营造一个开放宽松的环境。三、说学情分析四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提
6、出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以我在教学中面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。（设计意图：培养兴趣、掌握技能和良好的书写习惯。 ）四、说教学过程本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为四部分来完成。即是热身授课操练总结。第一环节复习引入激发兴趣Step One Warm-up1. Lets do.歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放 Lets do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做
7、动作，比如 put on your T-shirt， hang up your skirt， take off your jacket， wash your shirt（做动作） 。 （设计意图：我之所以选择 Lets do 部分作为热身，我觉得 TPR 活动深受儿童的喜爱，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称 T-shirt skirt jacket 等。 ）2. Ask and answer.在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，我运用了直观的实物来完成，比如：我拿起讲台上准备好的 yellow dre
8、ss ,问学生：What is this? 学生会回答： Its a dress. What colour is it? Its yellow. Do you like it? Yes，I like the yellow dress. Here you are .（把衣服送给学生） ，用同样的方法复习其他的服装词组，red shirt, white sweater. 在这一环节不仅仅是停留到老师问学生回答，还可以学生问学生来回答，把课堂的主角交给学生。(设计意图：在这一部分的操练中学生不仅掌握了服装词组又运用了句型 I like 为新知识的引入做好铺垫。)第二环节借助多媒体学习新知这一部分又分
9、为对话教学和书写的学习首先我来说对话教学的设计:Step Two Presentation1. Lets read.在这一环节中我通过实物的展现，多媒体课件的辅助完成新授课中对话的教学，首先我会准备三件不同颜色的 T-shirt 问学生，长颈鹿正帮同伴收衣服呢？ but which T-shirt is the rabbits? The yellow one, the red one or the white one? And what about the dogs , the cats ?Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。(设计意图：以动
10、画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题，理解文意。)2Lets act.接着引导学生边看动画边分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演，个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装。比如不同颜色的crayon等学生用品。同时鼓励学生上台表演。并给予奖励。使学生在表演中掌握语言点。3. Lets write.单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，为了突破重难点，我是通过观察练习竞赛这样的步骤来完成的，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在
11、自己的练习本上练习。然后把学生中写的比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。(设计意图：这样做一方面给学生成就感，同时也给其他同学作为示范。教师的示范和学生的示范效果是完全不一样的。)4. Lets have a match.利用英语书写纸和卡片进行书写比赛，具体是这样操作的：我把刚才板书的用一张纸遮住，把这些颜色卡片或打乱顺序的单词卡片贴在黑板上，单词卡片中可以用其他服装名称替换或用学生的学习用品。在规定的时间内让学生看颜色卡片、单词卡片写单词、句子,比一比谁拼得准，写得快,写得标准，各组分派两名学生参加。（设计意图：这一活动的设计不仅巩固了单词的拼写，在竟赛中提高了学生的书写水平，还训
12、练了学生的句子组织能力。 ）第三环节创设情景趣味操练Step Three Task time设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中我创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话，出示课件:比如： S1: I lost my T-shirt .Waiter: What colour is it? S1: Red. Waiter: Is this your T-shirt? S1: No, it isnt. /Yes, it is.S2
13、：. 鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用 eraser, ruler来完成。（设计意图：在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。 ）第四环节小节并布置任务Step Four Summary and Homework Design1.我设置了任务时间来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。2总结各小组的竞赛结果，评出优胜组。在作业的布置上我是这样设计的把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。 2.帮家人收拾衣服。鼓励他们尝试教家人讲英语。第二天告诉老师和同学你教他们哪些英语，这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣有成就感。（设计意图：在完成作业的同时，学生从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。 ）五、说板书设计在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。T-shirt 部分用其他颜色呈现便于学生懂得该部分可以用其他服装名称替换。（设计意图：直观和明了的呈现本课时要书写的单词和句子。 ）
