1、第五章 教法论,教学组织形式 教法与教学模式 概念和原理的教学方法 教学准备工作 说课,第一节思想政治课的 教学组织形式,一、 课堂教学 （一）含义： 课堂教学是教师在固定的时间和场合面对人数众多的学生开展教学，使众多学生在较短的时间里掌握系统的马克思主义科学知识，从而更好的完成教学任务的基本的教学形式。,（二）课堂教学的主要类型,1、课的类型的含义及分类： 课的类型：根据教学的主要任务而划分的课的种类,它包括单一课和综合课。 单一课：主要完成某一项教学任务的课. 综合课：在一课时内，采用多种方式方法完成两种或两种以上教学任务的课型。,2、单一课的主要类型,(1)导言课： (2)授新课： (3
2、)讨论课： (4)练习课： (5)复习课： (6)考试课： (7)讲评课：,3、 综合课的特点,采取多种教学方式和方法，完成多项教学任务。 在一堂课中，它既要复习旧知识，又要讲授、巩固、练习新知识，有时还兼有自学、讨论、评讲等环节。 一般的教学都采用综合课。,（三）课堂教学的基本环节： 组织教学 复习检查 导入新课 学习新课 巩固新课 布置作业,二、 课外活动,2001年教育部修订了小学思想品德课和初中思想政治课课程标准将初中教学要求中的“运用”层次全部改为“活动”。在教学实践安排中初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。 2003年教育部印发初中思想品德课程标准（实验稿）
3、强调：在教学中，应积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过讨论、调查、访问等活动，在合作与分享中丰富拓展自己的经验、提升自我成长的需求。,2004年高中思想政治课程标准（实验稿）中指出：要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义关注学生情感、态度和行为的表现。,（一）课外活动的含义：,中学思想品德（政治）课课外活动是由课程标准所规定的中学思想品德（政治）课必不可少的重要的教学内容和形式，它包括校内实践活动和校外的社会实践活动两大部分组成。 校内的实践活动：指组织学生开展的演讲、辩论、讨论、表演以及观看影视
4、录像等活动 校外的社会实践活动：组织学生参加社会调查、参观访问、社会区服务等活动。,（二）课外活动的主要形式,1、报告会： 2、读书活动： 3、写小论文： 4、参观访问： 5、社会调查： 6、参加社区服务：,（三）课外活动的原则,1、实践性： 2、自愿性： 3、独立性： 4、灵活性：,第二节思想政治课的 教法和教学模式,一、教法和教学模式的内涵： （一）教法： 含义：指教师教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序的总称。,分类： 原理性教学方法：如启发式教学法、探究式教学法等； 技术性教学方法：讲授法、谈话法、讨论法等； 操作性教学方法：教具演示等。,（二）教学模式： 含义：是依据一定
5、的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。,结构：教学理论和思想；教学目标；教学操作程序；教学策略；师生在教学中的地位和角色等。,二、启发式教学模式,（一）启发教学的理论分析 回忆第四章的有关内容,（二）思想政治课启发教学的基本要求,1、深入研究思想政治课启发教学的个性： 学生实际尤其是学生的思想实际是思想政治课启发教学的基点。 重大的社会热点，是思想政治课启发教学的主要切入点。 解决学生知与不知、信与不信、行与不行的矛盾，是思想政治课启发教学的归宿。,2、选择思想政治课启发教学的时机： 学生的在认识上处于困惑状态时 学生产生了一种“求知欲”、“需
6、要”“内在动机”时,3、理解思想政治课启发教学的核心：在于启发思维 4、懂得思想政治课启发教学的实质：引导学生举一反三,（三）启发教学的操作程序,激因（提供原型、激发动机） 中介 顿悟,（四）启发教学的具体方式,1、观察启发 2、对比启发 3、比喻启发 4、情境启发,（二）启发教学的具体方式,5、提示启发 6、设疑启发 7、推理启发8、暗示启发,（五）启发教学在常用教学方法中的运用,1、启发式在讲授法中的运用： （1）讲授法的含义及种类：含义:讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。,讲授法可分为五种： 讲述法 讲解法 讲读法 讲演法 讲评法,
7、（2)启发式讲授的两种基本的逻辑形式： 归纳式：是从个别到一般，从特殊到普遍，从事实到理论的思维方式。因为它符合人的认识规律和学生的心理特点，所以它是教师讲授的基本方式。,归纳式讲授有三步： 第一步：指导学生接触和收集掌握有关材料； 第二步：加工整理，即利用比较、分类、综合、统计等方法对材料进行研究； 第三步：归纳概括出结论。,（2）启发式讲授的两种基本的逻辑形式： 演绎式：是从一般到特殊的一种推理方式，即在讲授基本概念和原理时，先提出结论，再举例、论证，使抽象的概念具体化，便于学生接受和理解。,(3)启发式讲授的基本要求： 紧扣中心，突出重点 合乎逻辑，论据充分 运用材料，典型准确 语言简练
8、，生动形象,2、启发式在谈话法中的运用： （1）谈话法的含义：是师生双方运用谈话进行教学的方法，即通过教师根据已有的知识和经验提出一系列问题，启发学生思考，促使学生主动学习、理解、掌握知识。,（2）启发式谈话法的两种具体形式 问答式：它主要是通过教师问学生答引导复习、巩固已学的知识，并可了解和检查学生对所学知识的理解程度。因而可称为巩固和检查知识的谈话法。,（2）启发式谈话法的两种具体形式 对话式：它是指在教学过程中，师生处于平等的地位，通过教师问学生答或者学生问老师答的对话形式来完成教学任务的方法。,（3）启发式谈话法的基本要求： 要围绕中心线索 要面向全体学生 要能够驾驭课堂 要有目的和计
9、划 要切合学生实际 要讲究形式多样,3、启发式在讨论法中的运用,（1）讨论法的含义： 讨论法就是师生围绕一定的问题，经过认真而充分的准备，在课堂上各抒己见，相互启发共同探讨，取长补短，以求得解决问题的、提高觉悟的教学方法。,（2）启发式讨论的活动方式： 小组式讨论与班级式讨论 定向式讨论与自由式讨论 咨询式讨论与论辩式讨论 调研式讨论与随机式讨论,（3）启发式讨论的操作程序和基本要求： 认真准备 第一，巧选讨论题目： 其要求是：紧扣教材重难点贴近时代切合实际题目难易适度,认真准备 第二，指导学生准备： 其要求是：指导学生认真阅读课文、有针对性阅读参考书、搜集有关资料,进行讨论 第一，全面落实学
10、生的主体地位（最好由学生主持、由学生进行归纳总结）,进行讨论 第二，充分发挥教师的主导作用 表现为：诱导疏导引导指导,延迟评判 扩展延伸 要求是：第一，总结时再现思维过程，培养学生分析和解决问题的能力,第二，分析教育意义，培养学生思想政治道德素质 第三，进行同类问题的触类旁通，巩固和深化讨论结果 第四，讨论中悬而未决的问题，由学生课后探究讨论,三、 探究式教学模式及运用,（一）探究式教学的理论分析： 探究法、发现法、问题教学法就其思想渊源来说，是一种古老的教学方法，与苏格拉底的教育思想有关。 但把它作为一种典型的教学方法“发现教学”则是由美国的教育家布鲁纳倡导和命名的。而美国教育家萨其曼则主张
11、“探索式训练教学”模式。,三、 探究式教学模式及运用,（一）探究式教学的理论分析： 1、含义：是指学生在教师的指导下，从社会生活和学科领域中选择或确定专题或问题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识，解决问题的教学方法。,2、理论基础:探究式教学以源于德国的格式塔心理学派的认知理论为基础。 格式塔:德文，gestalt,英文的意思from(形式),shape(形状)，翻译成中文是“完形”，它不是指事物客体本身的形状即构成，而是由人的心理、思维参与后事物在人的头脑中形成的完整的形态。,3、探究式教学与启发式教学的比较分析:,（二）探究式教学主要原则： 1、动机原则： 要考虑三个问题 （
12、1）好奇心的激发 （2）好奇心的维持 （3）好奇心的指向,2、结构原则：即学生通过已有的知识结构“生成”新的命题。 3、序列原则：即教学要根据学生探索活动的特点来编制教学程序。 4、强化原则：即教学要对学生的探索结果进行有效的评判和反馈。,（三）探究式教学的模式及操作程序： 1、课程式 （1）含义：指课程计划规定的学科内容中某一问题为研究对象，以课堂探索和相应的实践活动为载体，培养学生以“问题”为中心的探究意识、态度和创新能力的基本模式。,（2）基本步骤：确定目标创设情境建立假设理论抽象付诸实践,2、课题式： （1）含义：是指以政治课相应领域特定的课题为研究对象，以综合实践活动为载体，在开放型
13、的现实情境中探索研究，获得亲身体验，培养分析、解决问题能力的基本模式。,（2）基本步骤： 问题情境阶段选题-开题 实践体验阶段实施研究 交流成果阶段结题答辩-总结评价,（3、交互式： 是指以自然、社会生活中与多学科知识交叉的问题为研究对象，以大小课堂结合为主要形式，让学生在课程交互、生活交互、课程与生活交互的探究中，拓展知识、升华认识的基本模式。 步骤与课题式相同,（四）探究式教学的优缺点： 1、优点： 有利于促进学生内部学习动机的形成 有利于学生知识的记忆和迁移 有利于学生思维能力的发展,2、局限性： 使用的范围和对象有限，并非适用于所有内容和所有学生 对学生的基础知识要求较高，较易引起学生
14、的畏难情绪和恐惧心理 费时较多，运用不当就难以在有限的时间内完成教学任务 灵活性较大，在教师的“引导”和学生的“探究”的结合上因教材和学生而异，教师难以熟练掌握。,第三节 概念及原理教学方法,一、概念教学方法 （一）掌握概念的心理分析： 1、学生掌握概念的心理过程： （1）概念形成：是指学生从大量的同类事物的不同例证中以归纳的方式抽取出该类事物的共同属性，从而获得概念。这是学生掌握概念的基础。,（2）概念同化：以定义的方式了解概念的本质属性或关键特征，从而获得概念。这是学生掌握概念的主要形式。,（3）概念运用：学生掌握概念是在运用的过程中来实现的。帮助学生形成概念，不是我们教学唯一和终极目标，
15、正确运用概念才是概念教学的直接目的所在。,2、学生掌握概念的主要影响因素： （1）先验概念的干扰： 先验概念又称 “前概念”、“日常概念”，它是学生在学习某一概念之前，从自身狭隘的经验出发而对某一事物形成的看法和观点，并以其独有的方式来理解和解释日常生活中的各种现象。,干扰的情况及对策： 先验概念与科学概念混为一谈：在教学过程中教师要将二者区别开来。如“物质”概念 先验概念与科学概念相对抗：教师就要设法在先验概念和科学概念之间架起一座桥，引导学生把先验概念转化为科学概念。如“矛盾”、 “价值”概念,不同的学生有不同的先验概念：要求教师要创造民主和谐的教学气氛，使学生大胆地将自己的先验概念和盘托
16、出，为教师的启发诱导提供第一手资料。,（2）认知结构的限制： （3）思维方法的片面： 想像推理 表里不分 以偏概全,（4）教学方法不当： 敷衍塞责 硬性注入 浅尝辄止 顾此失彼,（二）概念教学的基本原则： 1、概念的引入要自然： 从教学的实际出发，顺理成章，承上启下，充分调动学生学习新概念的积极性，绝不能牵强附会，故弄玄虚。,2、概念揭示要准确： 教师在讲解概念时，既要揭示概念的内涵，帮助学生掌握概念的实质，又要揭示概念的外延，帮助学生掌握概念的运用范围，更要解释概念之间的相互关系，帮助学生建立概念体系。,3、概念巩固要及时：应当在概念遗忘还没开始之时就进行复习巩固。在教学中，教师要注意在讲授
17、新知识的过程中来复习旧的概念。 4、概念的选用要灵活：学生掌握概念不是教学的目的，学会运用概念才是教学的直接目的之一，因此，要注意引导学生灵活运用概念。,（三）概念教学的具体方法： 1、根据事物形成过程讲授概念的方法 追根溯源法： 含义：就是揭示概念所反映事物的来龙去脉，弄清其产生、发展的基本线索，从而帮助学生掌握概念的方法。,要求和方法：引导学生追根溯源，弄清事物产生的历史过程。 紧扣历史事实，明确概念的本质属性。 针对可能产生的误解指导学生在运用概念的过程中深化对概念的理解。,特征揭示法：就是解释概念所反映的事物的关键特征，以区分概念的有关特征和无关特征，从而帮助学生掌握概念的方法。,因果
18、分析法：就是揭示概念所反映事物发展过程中的因果联系，从而帮助学生掌握概念的方法。,2、根据学生认识过程讲授概念的方法 知识迁移法： 含义：由已知到未知的方法，把学生学过的已知概念作为前提和基础来讲授概念。,要求和步骤： （1）找准知识点，以旧导新。 （2）把握中间环节，理顺概念间的逻辑关系，做到环环相扣，步步深入。 （3）突出新概念的关键特征，揭示其本质属性。,形象描述法：由具体到抽象的方法，通过形象描述概念所反映的事物的呈现形式，以唤起学生相应表象来讲授概念。,剥茧抽丝法： 含义：由现象到本质的方法，通过引导学生透过概念所反映的事物现象来揭示本质，从而掌握概念。,步骤： （1）描述现象，引入
19、概念； （2）解剖定义，把握本质； （3）比较鉴别，划清界限；,事例归纳法： 由感性认识到理性认识的方法，通过对具体实例的分析，总结归纳出概念。,变式训练法：由简单到复杂的方法，通过加强变式训练，使学生掌握概念。,3、根据直观示意讲授概念的方法： 板书法：借助板书来揭示概念的内涵和外延以及概念之间相互关系的方法。,图示法：借助图示来来揭示概念的内涵和外延以及概念之间相互关系的方法。 漫画法：借助漫画的形象直观情境来描述概念的方法。,二、 原理教学的方法,（一）思想政治课中原理和观点（命题）的区别： 1、观点是单向论断，原理是多项复合论断。 2、对同一认识对象或同一认识对象的同一方面可以形成众多
20、观点，但只能形成一个原理，即原理是由众多观点构成的对事物的整体性认识。,3、观点（命题）只能展开一个范畴或连接两个范畴，展开一种直线的单一关系，而原理却能以核心观点带动其他观点，连接和展开众多范畴，是指构成一个网络。,（二）掌握原理的心理分析： 1、意向启动： 教师想方设法采取各种有效的策略，使学生对学习产生向往和追求的意向。,2、全面理解： 言语理解： 内涵理解： 关系理解： 意义理解：,3、巩固运用：学生在理解原理的基础上，通过复习和练习等形式，牢固地掌握原理，并用以来分析和解决实际问题，将原理与实际相结合。,4、评价反馈：在讲授原理的过程中，教师既要评价学生的学习，又要及时接受学生学习的
21、反馈信息，并以此来调控正在进行的教学活动。,（三）原理教学的主要原则 1、把握原理的科学性，突出教学的教育性。 正本清源，坚定信念 认真备课，把握实质 精心选材，辩证分析,2、针对原理的抽象性，加强教学的直观性。 形象描述，言语直观 借助图像，模像直观 联系实际，实物直观,3、利用原理的逻辑性，强化教学的论证性。 4、注意原理的系统性，增强教学的计划性。,5、重视原理的预见性，发挥教学的指导性。 指导学生分析和解决实际问题 指导学生掌握科学的思维方法和学习方法 指导学生确立坚定的政治方向、正确的思想观点和道德观念 指导学生做好知行转化工作，将马克思主义原理内化为行动指南,（四）原理教学的有效方
22、法 1、辩证分析法: 运用一分为二的观点和方法，来观察和分析客观事物，从两个方面看问题，坚持两点论，防止片面性。 2、表里分析法： 引导学生透过事物的现象来揭示事物的本质，从而理解和掌握基本原理。,3、比较分析的方法： 通过把原理内容和客观事物的比较，来鉴别和分析原理和客观事物的真伪的方法。 4、引导探究法： 5、创造运用法：,第四节 教学准备工作,研究学生分析和处理教材教学资料的收集教案的编写,一 研究学生,（一）研究学生的教学意义： 在教与学的相互关系中，学生是主体，教师只有研究学生，并以学生的认知结构、智能结构和人格结构的发展水平为基点来组织教学，才能妥善解决教与学的矛盾，提高教学效率。
23、,（二）研究学生的基本内容： 1、研究学生的起点知识和能力分析，从而确定思想政治教学的出发点。 起点知识和能力分析包括：第一，预备知识和技能分析第二，目标知识和技能分析第三，学习态度分析,2、研究当代中学生的基本心态，这是搞好思想政治教育教学工作的基础。基本心态有共性和个性之分。,3、研究学生成长的内因和外因，这是思想政治课进行教学设计的可靠依据。4、研究学生的智力因素和非智力因素，以加强思想政治教学的针对性。 5、研究学生的群体特征，以便使思想政治教育采取相应的措施。,注意：,研究学生的内容是多方面的，教师在这方面应做到： 第一，能根据特定的教学目标和内容，从而选出需要研究的内容； 第二，能
24、采用合适的方法来研究； 第三，能将分析研究的内容进行总结，并用来指导自己的教学设计。,（三）研究学生的主要方法： 1、观察法： 2、个别谈话法； 3、问卷法： 4、测验法：,二 分析和处理教材,（一）分析和处理教材的含义 分析教材就是认真研读教材，把握教材逻辑体系，明确教材重难点和教学目标。 处理教材主要就是对教材内容做适当的处理，进行教学方法的加工等。 教材处理是教材分析和教案合成的中间环节。,（二）分析和处理教材的要求： 1、以课程标准为指导： 2、明确任务，全面完成：（1）教学内容分析（内容要点、重难点、内容逻辑结构、重点和非重点的关系）（2）教学目标分析（包括情意、知识、能力、道德等方
25、面）（3）拟出教法的初步构想（包括课型结构和模式的初步构想）,3、正确处理教材的知识结构顺序与学生认识规律的关系： 4、随时总结，不断补充深化：,（三）分析和处理教材的方法和步骤： 1、精读课程标准，统观全局： 2、精读课程教材，理出知识点： 3、联系各知识点，确定重难点: 4、挖掘思想政治教育和能力培养因素： 5、组织处理教材，写出教学提纲,三 教学资料收集,（一）教学资料收集的基本要求： 1、明确分类，增强自觉性： 思想政治课教学资料可分为三类：文字资料、图画资料、音像资料。 2、注重平时点滴积累： 3、去伪存真，去粗取精：,（二）教学资料收集的途径和方法： 1、从书、报、刊摘取教学资料：
26、 2、从广播、电视、网络摘取教学资料： 3、直接面向社会生活索取教学资料： 4、注意分类整理与保存：,四 教案编写,（一） 教案编写的实质意义 1、教案的内涵： 教案是教师教学准备工作的书面成果。,教学准备工作：1、起始环节：把握课程标准、钻研教材、研究学生； 2、随后环节：制定教学目标、琢磨课型结构、确定教学模式、选择教学方法、设计教学媒体等； 3、最后环节：将上述的设想和构思进行反复推敲、总结归纳、综合纪录，使上述各方面的设想和构思系统化和条理化。,2、教案在教学过程中的作用： （1）导向作用： （2）规范作用： （3）备忘作用：,（二）编写教案的基本要求,1、内容完整： 完整的教案应包括
27、以下主要内容： （1）简述教学目标时，一般从知识、能力、情意、道德四个方面提出； （2）进行教材分析，即分析教材的重点难点 （3）确定教学方法、手段和课时,(4)设计教学过程：一般包括新课导入、讲授新课、归纳总结、布置练习、以及贯穿教学进程之中的设疑、点拨、演示、讨论、板书等教学环节和方式方法。 (5)附注教学板书和课堂练习 (6)书写教学后记或教学反思,2、观点正确：绝不能将一些非科学的甚至违背马克思主义原则的东西引入教学 3、富有新意：需要教师不断引入新鲜材料，采用新奇方法，让学生有一种茅塞顿开之感。,4、突出主体： 教案要考虑学生的主体地位，就必须舍弃单一的“知识型”教案，“教法型”教案
28、，编写出“教法与学法结合型”教案，同时教案的编写必须切合自己所教班级学生的实际。,5、经济适用： 教案要从教学效率出发，要尽可能花费最少的时间去取得最佳的教学效果。 6、灵活多变： 教师在编写教案时具有预见性，并准备多种应变措施。,（三）编写教案的主要方式,1、文字表达式： 含义：用文字形式将备课的结果表述出来，以指导教学。这是一种最常见、最基本的教案形式。 形式：一是讲稿式的祥案；二纲要式的简案。,2、表格一览式： 3、活页卡片式： 指教师在备课时将教学要点、重点、难点、疑点以及需要补充的资料、容易忘记的内容等分别写在活页或卡片上，并按教学程序编号排列，成为一种活动式教案。 4、教本眉批式: 5、习题训练式：,第五节 说课,思考题,1、什么是启发教学法？在政治课教学中启发有哪些具体方式？怎样运用？ 2、请举出政治课常用的几种具体的教学方法，并指出该怎样贯彻启发式的教学思想？ 3、概念教学有哪些原则和方法？教学中怎样运用？ 4、教学准备工作包括哪些环节？你认为该怎样做好上课前的准备工作？ 5、 你认为一份优秀的教案应包括哪些内容？你怎样编制一份优秀的教案？ 6、说课包括哪些环节和内容？,
