1、如 何 撰 写 开 题 报 告课 题 申 报 立 项 后 ， 紧 接 着 就 要 撰 写 开 题 报 告 ， 什 么 是 开 题 报 告 呢 ？ 怎样 撰 写 开 题 报 告 ？ 这 是 我 们 做 课 题 的 研 究 人 员 不 得 不 思 考 的 问 题 。 开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。和研究方案相比，在包含内容上有很大的相似性，但更注重研究阶段的具体日程和活动安排。为了进一步提高
2、撰写开题报告的质量，有效地从事课题研究，下 面 我 们 来 探 讨 撰 写 开 题 报 告 的 一 些基 本 要 求 ， 以 供 同 仁 们 借 鉴 。一 、 课 题 研 究 的 程 序教 育 科 研 是 一 项 十 分 严 谨 的 工 作 ， 为 了 保 证 教 育 科 研 工 作 能 够 顺 利 进行 ， 并 且 实 现 预 期 目 标 ， 需 要 按 照 教 育 科 研 工 作 的 基 本 程 序 ， 逐 项 做 好 各个 阶 段 的 工 作 。课 题 研 究 工 作 的 全 程 包 括 这 样 几 个 阶 段 ：1.选 题 阶 段2.申 报 课 题 阶 段 ， 这 里 主 要 是 课
3、题 申 报 论 证3.开 题 论 证 阶 段 （ 制 订 研 究 方 案 ）4.研 究 阶 段 （ 实 施 研 究 计 划 ） 这 中 间 要 有 中 期 检 查 。5.总 结 阶 段 （ 撰 写 报 告 或 论 文 阶 段 ）6.鉴 定 （ 使 研 究 成 果 得 到 认 可 ）7.应 用 和 推 广 阶 段 也 可 大 致 划 分 为 三 个 阶 段 ： 准 备 、 实 施 、 总 结 。 我 们 前 边 所 做 的 工 作 包括 选 题 ， 申 报 论 证 和 今 天 要 讲 的 开 题 论 证 都 可 归 结 为 准 备 阶 段 。二 、 开 题 论 证（ 一 ） 什 么 叫 开 题
4、论 证开 题 论 证 是 在 课 题 被 批 准 之 后 ， 开 始 实 际 研 究 工 作 之 前 的 一 个 重 要 步骤 。 由 课 题 组 写 出 反 映 课 题 研 究 的 全 面 设 计 和 构 思 的 开 题 论 证 报 告 ， 请 专家 评 审 组 来 评 审 、 指 导 。 专 家 评 审 组 通 过 之 后 ， 课 题 组 根 据 专 家 评 审 组 的意 见 ， 将 开 题 论 证 报 告 进 一 步 完 善 ， 然 后 才 能 正 式 开 始 课 题 的 实 际 研 究 。（ 二 ） 开 题 论 证 的 意 义开 题 论 证 是 课 题 研 究 中 一 个 重 要 的
5、环 节 ， 能 否 顺 利 进 行 和 完 成 课 题 研究 工 作 ， 与 能 否 在 开 题 论 证 中 制 订 切 实 可 行 的 研 究 计 划 有 着 密 切 的 关 系 。其 一 ， 有 利 于 课 题 组 有 目 的 、 有 步 骤 地 安 排 和 开 展 研 究其 二 ， 有 助 于 研 究 者 按 期 获 得 阶 段 性 成 果 和 按 时 完 成 科 研 任 务其 三 ， 有 利 于 科 研 部 门 对 课 题 进 行 管 理 和 评 价（ 三 ） 开 题 论 证 与 立 项 论 证 有 何 区 别立 项 论 证 的 重 点 是 研 究 的 意 义 、 价 值 ， 目 的
6、在 于 立 项 。开 题 论 证 的 重 点 是 如 何 完 成 此 项 研 究 ， 目 的 在 于 怎 样 完 成 这 个 课 题 的研 究 。具 体 到 各 项 内 容 的 侧 重 点 的 区 别 是 ：内容 立项论证 开题论证文献研究 研究背景、研究角度、突破口在对以往研究进行分析中，特别要说明对本课题已有研究基础和突破口三 开 题 报 告 格 式 1.封 面 ， 例 ：2.正 文 包 括 的 内 容课题名称 一、立题背景研究内容 概述准备研究的问题 具体说明研究问题研究假设 基本的设想 具体假设、预期结论研究方法 大致采取什么方法 说明如何采取这些方法研究队伍 确定课题组成员 人员的分
7、工及建立子课题组研究成果 成果形式 具体的成果形式研究时间 研究各阶段的大致安排 研究日程安排研究经费 投入经费总额 每年度支出情况及自筹经费情况课题编号：北辰区教科室“十一五”规划区级课题开 题 报 告课 题 名 称：课 题 负 责 人：负责人所在学校：二、课题研究的目的、意义三、国内外研究现状、水平和发展趋势 四、研究目标五、课题研究的理论依据 六、课题主要研究内容、方法 七、研究工作的步骤 八、研究成果九、课题参加人员的组成和专长十、现有基础 十一、经费估算四 课题开题报告各部分内容写法的基本要求是1.课 题 名 称 ： 名 称 要 准 确 、 具 体 。 名 称 要 简 洁 。 不 管
8、 是 论 文 或 者 课 题 ， 名 称都 不 能 太 长 ， 能 不 要 的 字 就 尽 量 不 要 ， 一 般 不 要 超 过 20 个 字 。注 意 ： 课 题 名 称 要 以 申 报 审 批 课 题 名 称 写 ， 对 当 时 申 报 的 课 题 有 稍 加改 动 ， 如 填 加 一 些 限 制 词 语 ， 使 课 题 研 究 对 象 具 体 化 ， 或 是 研 究 内 容 具 体化 ， 都 可 以 作 小 的 变 动 ； 但 如 果 变 动 较 大 ， 改 变 了 研 究 内 容 ， 那 在 写 开 题报 告 时 应 将 其 具 体 阐 明 原 因 （ 新 课 题 名 称 是 什 么
9、 ， 原 课 题 名 称 是 什 么 ， 修改 的 理 由 是 什 么 ） 。2、立题背景立题背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。本部分要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。3、课题研究的目的、意义研究
10、的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。4、国内外研究现状、水平和发展趋势就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒
11、的了解，这在第一部分已经谈到。5、研究目标课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言 ,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。6、课题研究的理论依据我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求 我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论
12、为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。7、 研究的基本内容我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。8、课题研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和
13、难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。9、 研 究 成 果明 确 表 述 课 题 预 期 研 究 成 果 ， 成 果 形 式 、 成 果 名 称 都 是 什 么 ？ 由 谁 负责 完 成 ？课 题 研 究 的 成 果 形 式 包 括 报 告 （ 调 查 报 告 、 研 究 报 告 ） 、 论 文 、 专 著 、软 件 、 课 件 等 多 种 形 式 。 课 题 不 同 ， 研 究 成 果 的 内 容 、 形 式 也 不 一 样 ， 但不 管 形 式 是 什 么 ， 课 题 研 究 必 须 有 成 果 ， 否 则 ， 就 是 这
14、个 课 题 就 没 有 完 成 。10、 课 题 组 成 员 及 分 工 要 写 出 课 题 组 长 、 副 组 长 、 课 题 组 成 员 以 及 分 工 。 课 题 组 组 长 就 是 本课 题 的 负 责 人 。 课 题 组 的 分 工 必 须 是 要 分 得 明 确 合 理 ， 争 取 让 每 个 人 了 解自 己 工 作 职 责 。 但 是 在 分 工 的 基 础 上 ， 也 要 注 意 全 体 人 员 的 合 作 ， 大 家 共同 研 究 ， 共 同 商 讨 ， 克 服 研 究 过 程 中 的 各 种 困 难 和 问 题 。 （ 可 列 表 ）课题组成员 所教年级 职务 职称 分
15、工11、 经 费 预 算 （ 略 ） ： 就 是 要 估 算 出 课 题 研 究 在 哪 些 方 面 需 要 花 多少 钱 ， 怎 么 管 理 等 为 的 是 让 行 政 领 导 心 里 有 数 ， 以 给 你 经 费 上 的 支 持 。五 开 题 论 证 报 告 要 注 意 的 问 题 开 题 论 证 是 在 课 题 申 报 的 基 础 上 进 行 的 。 因 此 表 面 上 看 起 来 与 申报 时 的 内 容 差 不 多 ， 但 是 它 实 际 上 需 要 在 深 度 、 清 晰 、 具 体 化 方 面 做 更 多地 准 备 。 一 般 说 ， 申 报 的 时 候 ， 着 重 在 该 课
16、 题 的 重 要 意 义 、 价 值 和 自 已 能够 完 成 的 条 件 上 进 行 论 述 ； 而 开 题 论 证 时 ， 则 着 重 如 何 扎 扎 实 实 完 成 课 题上 进 行 构 思 和 设 计 。 在 课 题 申 报 的 基 础 上 ， 进 一 步 明 确 自 己 要 研 究 的 对 象 ， 研 究 范 围 和研 究 内 容 ， 从 而 把 研 究 任 务 定 得 更 加 具 体 、 准 确 。 继 续 搜 集 最 新 资 料 ， 进 一 步 提 高 对 课 题 研 究 目 的 和 意 义 的 认 识 ，力 争 该 课 题 能 站 在 研 究 的 最 前 沿 。 确 定 具 体
17、 的 课 题 研 究 方 法 。 例 如 开 题 论 证 时 就 不 应 该 再 笼 统 地 说采 取 行 动 研 究 法 ， 而 是 要 说 清 楚 在 哪 些 领 域 采 取 什 么 实 验 措 施 。 规 划 出 课 题 的 研 究 程 序 。 开 题 论 证 时 应 该 根 据 学 校 的 整 体 计 划 和课 题 进 展 需 要 ， 将 两 者 结 合 起 来 规 划 出 在 本 学 校 、 本 年 级 、 本 班 、 本 人 可行 的 研 究 程 序 ， 提 出 更 加 具 体 的 课 题 成 果 设 计 。要 求 ：开 题 论 证 报 告 一 定 要 在 可 行 性 上 下 功
18、夫 ， 找 准 突 破 口 中 ， 尽 可 能 全 面地 分 析 问 题 。开 题 论 证 上 要 认 真 听 取 专 家 的 意 见 和 课 题 组 成 员 的 建 议 ， 做 好 记 录 ，整 理 备 案 ， 并 根 据 专 家 意 见 和 课 题 组 成 员 的 建 议 修 改 开 题 论 证 报 告 。开 题 论 证 会 后 ， 尽 快 修 改 完 善 开 题 报 告 。在 规 定 时 间 向 上 级 主 管 部 门 提 交 开 题 报 告 、 并 后 附 开 题 论 证 会 的 会 议记 录 、 专 家 意 见 或 课 题 组 成 员 的 建 议 。 自 己 也 应 该 把 材 料
19、存 档 保 留 好 。六 召 开 开 题 论 证 会 参 加 人 员 : 本 校 领 导 出 席 ， 学 校 科 研 主 任 主 持 ， 课 题 组 成 员 参 加 会 议 。2.主 要 议 程 :（ 1） 由 课 题 负 责 人 宣 读 开 题 报 告 。（ 2） 专 家 、 课 题 组 成 员 参 与 讨 论 提 出 不 同 意 见 和 建 议 。（ 3） 课 题 负 责 人 依 据 专 家 及 课 题 组 成 员 提 出 的 建 议 修 改 开 题 报 告 并 上 交相 关 材 料 。总之，开题报告是课题研究的重要一环，是具体进行课题研究的指南，对我们有计划、有步骤、有重点地从事课题研究具有重要意义。
