1、1辽阔的草原走进蒙古教学案例背景说明：本案例是人教版七年级上册第四单元的内容。本课教学以音乐审美为前提，以学生情感感受为主线，选择有代表性的蒙族长调、短调民歌，马头琴、舞蹈等音乐内容整合教材，通过让学生自由选择教学内容、欣赏、演唱、舞蹈、表演、竞赛等多种开放性教学手段的运用来了解蒙古音乐文化的相关知识马蹄会和感受蒙古音乐的风格特点，同时融合内蒙的风土人情等开放性的教学内容，对音乐文化与地理环境、人文历史等之间的关系有所感悟和体验。情景描述及设计理念：一、 课题导入：1、通过跟老师跳蒙古舞这样的方式，创设情境，激发学习兴趣。2、简略了解内蒙古草原相关风土人情，创设欣赏环境。3、出示课题：走进蒙古
2、。（设计理念：用走进蒙古采风的方式，来集结教材，创设情境，通过舞蹈和相关图片，让学生立即进入学习氛围，在开放的师生关系、开放的教学环境中来初步了解和感受相关知识，激发探究兴趣。 ）二、 蒙古族歌、琴、舞相关知识赏析活动。（一） 、歌导入：师：蒙古人喜欢用各声来表达他们的情感，很多生活场景他们都用歌声来表现（出示蒙古族祝酒歌等场景图片，导入蒙古民歌分类欣赏）长调民歌赏析1、欣赏长调民歌辽阔的草原 ，引导学生初步感受、了解长调民歌风格特点。2、介绍长调民歌地域性风格分类知识，了解长调民歌相关音乐知识。3、通过联系牧民生活实际、模仿演唱等环节，感受长调民歌的演唱特点，初步理解音乐与人文地理环境相关文
3、化的关联。4、听赏、演唱牧歌 ，进一步感受长调民歌的独特风格。短调民歌赏析1、简介短调民歌相关知识，导入欣赏短调民歌。2、欣赏短调民歌森吉德玛 ，听辨分析短调民歌与长调民歌的区别。3、了解短调民歌风格特点的相关知识，拓展延伸至以后的教学。（二） 、琴1、简介蒙古族最具有代表性的乐器马头琴，了解马头琴相关知识。2、欣赏马头琴独奏万马奔腾 ，感受马头琴独特的音色和表现力。（二） 、舞1、出示蒙古舞蹈图片，简介蒙古舞蹈种类。2、观看和模仿摔跤手跳的鹰舞片段，理解蒙古族舞蹈与现实生活的紧密联系。3、学习挤奶、骑马等舞蹈动作，感受蒙古族舞蹈表演的特点。4、跟随音乐自由创作表演蒙古族舞蹈2（设计理念：在整
4、个教学环节中，以学生自主选择感受音乐为主，通过对蒙古音乐的感受，分析和实践等开放性的审美活动让学生走进音乐，参与实践，丰富情感体验，逐步加深学生对蒙古音乐文化的理解和喜爱，并能初步感悟和了解音乐文化与人文地理等相关文化之间的关联。 ）三、 音乐开心辞典知识竞赛1、开心辞典环节共设三组小组必答题和一个全场抢答题2、教师充当主持人，宣布比赛规则3、各小组分别选题、答题（设计理念：模仿开心辞典栏目的方式，将音乐课堂与社会上广受欢迎的电视节目形式相联系起来，大大地开放了我们的课堂，让学生直接参与音乐实践，运用已有的知识创造性地进行相关音乐活动，从而有效的进行知识的检测、巩固、反馈和拓展。 ）四、 小结1、教师结语：蒙古族的音乐是动人的，草原其他民族，如维族、藏族、哈萨克族的音乐也极富感人的独特魅力，课后请同学们自由组合成小组，根据这堂课给你们的启示， “走进维族草原” “走进藏族草原”去看看那里辽阔美丽的草原。2、在腾格尔天堂的音乐声中结束全课。（设计理念：课后作业的设计是开放性教学理念的进一步推进和深入，将教学内容从课内向课外延伸，让学生在收集整理其他草原民族音乐资料的同时，满足他们的学习需求，激发他们学习音乐的兴趣。 ）
