办园理念与幼儿园的发展.doc

1、办园理念与幼儿园的发展来源：学前教育研究 发布时间：2011-9-27 浏览次数：13859 次 网友评论：0 条摘 要 办 园 理 念 是 幼 儿 园 办 园 思 想 的 集 中 体 现 ， 对 幼 儿 园 的 办 学 目标 与 发 展 方 向 起 着 引 导 与 规 范 的 作 用 。 每 个 幼 儿 园 都 应 根 据 自 己 的 办 园实 际 与 经 验 提 炼 自 己 独 特 而 科 学 的 办 园 理 念 。 在 充 分 考 虑 国 内 外 教 育 改革 的 历 史 背 景 与 时 代 要 求 的 基 础 上 ， 在 争 取 全 体 教 职 员 工 理 解 与 认 同 的前 提 下

2、 ， 始 终 坚 持 以 幼 儿 发 展 为 本 确 定 幼 儿 园 的 发 展 定 位 ， 并 积 极 秉 承教 育 家 的 情 怀 与 高 度 责 任 意 识 。 认 真 实 践 办 园 理 念 ， 引 领 幼 儿 园 办 园 特色 的 形 成 与 发 展 。 关 键 词 办 园 理 念 ； 办 园 特 色 ； 幼 儿 园 管 理 办 园 理 念 作 为 幼 儿 园 对 理 想 教 育 的 追 求 ， 体 现 了 幼 儿 园 对 一 定 教 育价 值 的 确 认 ， 对 幼 儿 园 的 办 学 目 标 和 发 展 方 向 有 着 引 导 和 规 范 的 作 用 ，能 够 激 励 全 体 教

3、 职 员 工 坚 定 地 信 奉 某 种 教 育 价 值 观 ， 并 让 全 体 教 职 员 工对 幼 儿 园 的 未 来 充 满 信 心 。 由 此 可 见 ， 每 个 幼 儿 园 都 有 必 要 提 炼 自 己 的办 园 理 念 ， 并 使 之 成 为 幼 儿 园 办 学 的 指 南 针 与 精 神 支 柱 。 然 而 ， 纵 观 许 多 园 所 对 自 身 办 园 理 念 的 介 绍 ， 可 以 发 现 有 的 大 而 空泛 ， 如 “以 人 为 本 ， 自 主 学 习 ”； 有 的 则 如 同 广 告 ， 如 “不 要 输 在 起跑 线 上 ”“培 养 小 天 才 ”； 有 的 存 在

4、 雷 同 ， 没 有 自 己 的 特 点 ， 如 “一切 为 了 孩 子 ”。 那 么 究 竟 应 如 何 确 立 办 园 理 念 呢 ?笔 者 以 为 幼 儿 园 至少 需 要 思 考 以 下 基 本 问 题 ： 幼 儿 园 教 育 的 目 的 是 什 么 ?幼 儿 园 教 育 的本 质 属 性 是 什 么 ?幼 儿 园 教 育 质 量 的 评 价 标 准 是 什 么 ?幼 儿 园 的 课 程 建设 与 环 境 创 设 有 何 特 点 或 突 出 的 地 方 ?幼 儿 园 的 办 学 方 向 与 理 想 是 什 么 ?当今 时 代 对 幼 儿 园 的 要 求 是 什 么 ?只 有 结 合 幼

5、 儿 园 实 际 深 入 思 考 这 些 基 本问 题 ， 才 有 可 能 提 炼 出 富 有 思 想 深 度 与 文 化 内 涵 的 办 园 理 念 。 一 、 办 园 理 念 应 立 足 于 幼 儿 园 实 际 一 所 幼 儿 园 的 办 园 理 念 应 立 足 于 本 园 实 际 ， 与 幼 儿 园 的 办 学 历 史 与文 化 积 淀 相 结 合 ， 只 有 这 样 才 有 可 能 抓 住 幼 儿 园 的 本 质 特 点 与 精 神内 核 ， 提 出 富 有 本 园 特 色 的 办 园 理 念 。 每 个 幼 儿 园 不 管 其 创 办 时 间 的 长短 ， 都 会 有 自 己 的 文

6、 化 与 气 质 ， 而 且 随 着 教 育 实 践 的 开 展 与 深 入 ， 最 终都 会 形 成 属 于 自 己 的 、 他 人 不 可 复 制 的 独 特 传 统 与 集 体 风 貌 。 这 些 精 神与 文 化 要 素 都 应 该 在 幼 儿 园 的 办 园 理 念 中 有 所 体 现 ， 才 能 避 免 办 园 理 念千 篇 一 律 的 雷 同 现 象 。 如 一 所 办 学 历 史 悠 久 的 老 园 与 一 所 刚 创 办 不 久 的 新 园 在 提 出 自 己 的办 园 理 念 时 ， 显 然 应 有 不 同 的 着 重 点 与 出 发 点 。 对 于 老 园 来 说 ， 几

7、 十 年 ，甚 至 上 百 年 的 奋 斗 历 程 凝 聚 了 各 个 不 同 方 面 的 力 量 参 与 幼 儿 园 建 设 ， 梳理 其 原 有 的 文 化 积 淀 与 传 统 ， 思 考 如 何 实 现 传 承 与 创 新 的 结 合 由 此 十 分重 要 ， 也 是 其 办 园 理 念 产 生 的 源 泉 。 而 对 一 所 新 园 来 说 ， 则 应 多 作 横 向比 较 ， 多 向 优 秀 的 幼 儿 园 学 习 ， 思 考 如 何 既 维 护 幼 儿 园 教 育 的 基 本 使 命又 如 何 在 激 烈 的 竞 争 中 脱 颖 而 出 ， 从 而 产 生 既 富 有 哲 理 深

8、度 又 令 人 耳 目一 新 的 办 园 理 念 ， 引 领 幼 儿 园 富 有 个 性 地 创 造 性 发 展 。 二 、 确 定 发 展 定 位 是 办 园 理 念 的 核 心 办 园 理 念 实 质 是 对 幼 儿 园 办 学 理 想 状 态 的 一 种 行 动 追 求 ， 因 此 它 必然 包 含 对 幼 儿 园 发 展 定 位 的 思 考 ， 而 且 也 正 是 这 种 发 展 定 位 的 确 定 使 之才 有 行 动 的 力 量 ， 使 办 园 理 念 得 以 体 现 出 一 定 的 前 瞻 性 与 引 领 性 ， 同 时又 具 有 一 定 的 可 行 性 与 可 操 作 性 。

9、在 思 考 和 确 定 发 展 定 位 时 ， 首 先 要 充 分 考 虑 国 际 国 内 教 育 改 革 的 历史 背 景 与 时 代 要 求 ， 如 当 前 国 家 新 近 颁 布 施 行 的 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展规 划 纲 要 ， 对 学 前 教 育 的 性 质 、 发 展 目 标 与 举 措 等 做 出 了 明 确 指 示 与 规定 ， 要 求 各 地 政 府 积 极 建 设 具 有 普 惠 性 质 的 学 前 教 育 公 共 服 务 体 系 ， 这对 接 受 公 共 财 政 支 持 的 公 办 幼 儿 园 来 说 ， 就 应 把 促 进 教 育 机 会 与 教 育

10、过程 公 平 作 为 自 己 办 学 努 力 的 重 要 方 向 之 一 ， 积 极 探 索 可 行 策 略 与 措 施 ，接 收 所 在 片 区 家 庭 经 济 困 难 适 龄 儿 童 与 流 动 儿 童 入 园 ， 以 为 他 们 提 供 平等 的 受 教 育 机 会 。 其 次 ， 要 充 分 考 虑 幼 儿 的 发 展 需 要 。 办 园 理 念 作 为 幼 儿 园 教 育 精 髓的 体 现 ， 应 始 终 围 绕 幼 儿 园 教 育 的 宗 旨 与 目 的 来 提 炼 。 对 幼 儿 园 教 育 来说 ， 其 教 育 对 象 的 幼 小 决 定 了 幼 儿 园 教 育 只 能 是 奠

11、 基 性 的 全 面 发 展 的 教育 ， 即 幼 儿 园 教 育 的 目 的 是 培 养 身 心 全 面 健 康 和 谐 发 展 的 儿 童 。 这就 意 味 着 幼 儿 园 不 管 怎 样 发 展 都 应 当 始 终 为 儿 童 的 发 展 服 务 ， 始 终 以 促进 儿 童 身 心 健 康 为 根 本 使 命 ， 其 始 终 应 当 追 求 的 由 此 是 教 育 质 量 的 不 断提 升 ， 而 不 是 教 育 之 外 的 功 利 结 果 或 名 誉 。 坚 持 这 一 发 展 定 位 ， 对 当 前仍 然 受 到 市 场 较 大 冲 击 的 幼 儿 教 育 领 域 来 说 尤 其

12、具 有 重 要 的 现 实 意 义 。当 前 仍 大 量 存 在 的 民 办 小 规 模 幼 儿 园 为 维 持 自 身 生 存 而 一 味 迎 合 家 长 的功 利 化 要 求 ， 实 施 具 有 小 学 化 倾 向 的 幼 儿 教 育 即 是 严 重 违 背 了 幼 儿 园 作为 教 育 机 构 的 基 本 发 展 定 位 ， 丧 失 了 教 育 的 基 本 立 场 ， 是 值 得 深 刻 反 思与 反 省 的 。 再 次 ， 应 得 到 全 员 配 合 与 共 同 认 可 。 作 为 引 领 幼 儿 园 长 远 发 展 的 纲领 性 口 号 ， 办 园 理 念 的 形 成 与 实 现 还

13、 需 要 得 到 全 体 教 职 员 工 的 理 解 与 认同 。 组 织 全 体 教 职 员 工 自 上 而 下 或 自 下 而 上 地 反 复 讨 论 幼 儿 园 的 发 展 定位 ， 能 够 有 效 促 进 全 员 对 幼 儿 园 教 育 本 质 属 性 与 根 本 使 命 的 认 识 与 理 解 ，进 而 认 同 和 接 受 幼 儿 园 的 办 园 理 念 。 在 此 讨 论 过 程 中 ， 幼 儿 园 管 理 者 应带 领 全 体 员 工 从 办 园 环 境 、 教 师 发 展 、 课 程 实 施 、 幼 儿 成 长 、 家 园 合 作等 方 面 具 体 思 考 与 分 析 当 前

14、幼 儿 园 教 育 存 在 的 问 题 与 今 后 努 力 的 方 向 ，确 定 切 实 可 行 的 中 长 期 发 展 目 标 及 其 保 障 条 件 ， 以 科 学 准 确 地 定 位 幼 儿园 的 发 展 。 三 、 像 教 育 家 一 样 真 正 实 践 办 园 理 念 虽 然 现 在 绝 对 大 多 数 园 长 距 离 教 育 家 还 很 远 ， 但 是 为 了 实 现 办 园 品质 的 提 升 和 幼 儿 园 跨 跃 式 的 发 展 ， 每 位 园 长 都 应 努 力 像 教 育 家 那 样 真 正实 践 本 园 的 办 园 理 念 ， 而 不 要 使 之 仅 仅 成 为 一 种

15、文 字 游 戏 或 口 号 。 笔 者所 在 幼 儿 园 的 办 园 理 念 是 “挖 掘 潜 能 、 展 现 天 赋 ， 促 进 每 一 个 幼 儿 富 有个 性 的 发 展 ”。 这 一 办 园 理 念 的 提 出 受 到 了 前 苏 联 著 名 的 教 育 理 论 家 和实 践 家 苏 霍 姆 林 斯 基 的 启 示 ， 他 的 相 信 孩 子 、 尊 重 孩 子 、 用 心 灵 去 塑 造心 灵 的 教 育 思 想 指 导 我 们 应 树 立 平 等 对 待 和 尊 重 儿 童 的 教 育 观 ， 并 在 办学 思 路 、 办 学 方 针 、 办 学 策 略 、 办 学 措 施 中 努

16、 力 落 实 这 一 教 育 观 。 笔 者 所 在 幼 儿 园 是 在 片 区 教 育 资 源 重 组 过 程 中 进 行 新 老 合 并 而 形 成的 整 合 园 ， 其 中 老 园 有 着 几 十 年 的 发 展 历 史 与 深 厚 的 文 化 底 蕴 ， 新 园 则是 为 发 挥 片 区 优 秀 教 育 资 源 辐 射 功 能 而 整 合 到 老 园 中 来 的 ， 由 此 全 园 教师 的 素 质 参 差 不 齐 ， 对 幼 儿 园 的 管 理 提 出 了 很 大 的 挑 战 。 为 此 ， 笔者 反 复 思 考 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 过 的 话 ： “我 们

17、的 校 容 要 井 然 有序 ， 要 凛 然 有 不 可 侵 犯 之 威 仪 ”。 于 是 ， 笔 者 尝 试 将 “有 序 ”作 为 工作 的 基 本 标 准 ， 要 求 园 里 各 种 物 品 排 列 有 序 ， 各 岗 位 人 员 工 作 有 序 ， 幼儿 在 园 一 日 活 动 有 序 ， 教 师 教 育 教 学 有 序 ， 各 类 计 划 制 定 与 实 施 有 序 ，各 部 门 的 工 作 流 程 与 职 责 分 配 有 序 ， 由 此 很 快 实 现 了 新 老 幼 儿 园 的 实 质性 融 合 ， 老 园 优 秀 的 办 园 理 念 得 到 了 新 园 教 职 员 工 的 一

18、致 认 同 与 接 受 ，促 进 了 幼 儿 园 跨 越 式 的 快 速 发 展 ， 也 带 动 了 片 区 内 幼 儿 教 育 质 量 提 升 与教 育 均 衡 发 展 。 可 见 ， 作 为 教 育 工 作 者 ， 不 管 有 没 有 达 到 教 育 家 的 水 平 ，都 应 有 教 育 家 的 情 怀 ， 能 够 秉 承 教 育 家 的 理 想 与 高 度 的 责 任 意 识 ， 通 过自 身 卓 绝 的 努 力 实 践 办 园 理 念 。 四 、 让 办 园 理 念 引 领 办 园 特 色 目 前 很 多 幼 儿 园 都 在 创 特 色 创 品 牌 ， 以 为 幼 儿 园 发 展 赢

19、得 更 广 泛 的支 持 与 更 广 阔 的 空 间 。 这 种 努 力 的 方 向 本 身 没 有 什 么 错 ， 但 如 果 幼 儿 园仅 为 创 特 色 而 提 出 自 己 的 教 育 特 色 ， 就 有 可 能 偏 离 幼 儿 园 教 育 的 本 质 与使 命 。 所 谓 办 园 特 色 实 质 上 应 是 每 个 幼 儿 园 在 长 期 的 教 育 实 践 过 程 中 形成 的 独 特 而 稳 定 的 办 园 经 验 ， 如 意 大 利 瑞 吉 欧 的 “方 案 教 学 ”、 蒙 台梭 利 教 学 法 独 特 的 混 龄 操 作 等 。 因 此 ， 在 考 虑 办 园 特 色 时 ，

20、 我 们 必 须 思考 为 谁 而 “特 ”?为 什 么 “特 ”?如 何 “特 ”?等 等 根 本 问 题 ， 而 对 这 些问 题 的 回 答 显 然 都 离 不 开 对 幼 儿 园 办 园 理 念 的 思 考 。 只 有 正 确 的 办 园 理念 才 能 引 领 幼 儿 园 形 成 始 终 有 利 于 儿 童 全 面 和 谐 健 康 发 展 的 特 色 教 育 ，避 免 特 色 教 育 走 向 极 端 。 如 以 “愿 每 一 天 每 一 个 孩 子 都 健 康 快 乐 成 长 ”为 办 园 理 念 的 幼 儿 园 就 会 抓 住 “孩 子 ”“健 康 ”“成 长 ”等 关 键 词 ，始

21、 终 坚 持 以 孩 子 的 身 心 健 康 和 谐 全 面 发 展 为 根 本 追 求 ， 而 不 会 为 了 片 面形 成 幼 儿 园 的 英 语 教 育 特 色 而 牺 牲 孩 子 们 快 乐 游 戏 与 户 外 活 动 的 时 间 ，占 用 孩 子 们 本 应 活 泼 开 展 艺 术 与 科 学 探 索 活 动 的 时 间 。 在 此 正 确 办 园 理念 的 引 领 下 ， 幼 儿 园 将 只 会 努 力 在 与 多 领 域 教 育 活 动 的 融 合 中 来 体 现 自身 的 教 育 特 色 ， 从 而 既 保 证 幼 儿 获 得 均 衡 全 面 的 教 育 ， 又 在 英 语 方

22、 面 表现 出 特 长 或 优 势 。 总 之 ， 办 园 理 念 是 幼 儿 园 的 灵 魂 ， 它 对 幼 儿 园 的 长 远 发 展 起 着 引 领作 用 ， 决 定 着 幼 儿 园 的 办 园 方 向 和 教 育 质 量 。 作 为 一 种 精 神 信 仰 与 教 育理 想 ， 它 虽 然 还 不 是 现 实 但 最 具 力 量 ， 展 示 着 幼 儿 园 的 整 体 发 展 水 平 与认 识 高 度 ， 是 提 高 幼 儿 园 办 园 水 平 和 实 现 幼 儿 园 跨 越 式 发 展 的 关 键因 素 。 每 个 幼 儿 园 都 应 在 反 思 自 身 发 展 定 位 、 总 结

23、自 身 发 展 经 验 中 提 炼自 己 独 特 而 科 学 的 办 园 理 念 。 （ 作 者 ： 丁 翎 ）来源：学前教育研究 发布时间：2011-9-27 浏览次数：13859 次 网友评论：0 条摘 要 办 园 理 念 是 幼 儿 园 办 园 思 想 的 集 中 体 现 ， 对 幼 儿 园 的 办 学 目标 与 发 展 方 向 起 着 引 导 与 规 范 的 作 用 。 每 个 幼 儿 园 都 应 根 据 自 己 的 办 园实 际 与 经 验 提 炼 自 己 独 特 而 科 学 的 办 园 理 念 。 在 充 分 考 虑 国 内 外 教 育 改革 的 历 史 背 景 与 时 代 要 求

24、 的 基 础 上 ， 在 争 取 全 体 教 职 员 工 理 解 与 认 同 的前 提 下 ， 始 终 坚 持 以 幼 儿 发 展 为 本 确 定 幼 儿 园 的 发 展 定 位 ， 并 积 极 秉 承教 育 家 的 情 怀 与 高 度 责 任 意 识 。 认 真 实 践 办 园 理 念 ， 引 领 幼 儿 园 办 园 特色 的 形 成 与 发 展 。 关 键 词 办 园 理 念 ； 办 园 特 色 ； 幼 儿 园 管 理 办 园 理 念 作 为 幼 儿 园 对 理 想 教 育 的 追 求 ， 体 现 了 幼 儿 园 对 一 定 教 育价 值 的 确 认 ， 对 幼 儿 园 的 办 学 目 标

25、 和 发 展 方 向 有 着 引 导 和 规 范 的 作 用 ，能 够 激 励 全 体 教 职 员 工 坚 定 地 信 奉 某 种 教 育 价 值 观 ， 并 让 全 体 教 职 员 工对 幼 儿 园 的 未 来 充 满 信 心 。 由 此 可 见 ， 每 个 幼 儿 园 都 有 必 要 提 炼 自 己 的办 园 理 念 ， 并 使 之 成 为 幼 儿 园 办 学 的 指 南 针 与 精 神 支 柱 。 然 而 ， 纵 观 许 多 园 所 对 自 身 办 园 理 念 的 介 绍 ， 可 以 发 现 有 的 大 而 空泛 ， 如 “以 人 为 本 ， 自 主 学 习 ”； 有 的 则 如 同 广

26、 告 ， 如 “不 要 输 在 起跑 线 上 ”“培 养 小 天 才 ”； 有 的 存 在 雷 同 ， 没 有 自 己 的 特 点 ， 如 “一切 为 了 孩 子 ”。 那 么 究 竟 应 如 何 确 立 办 园 理 念 呢 ?笔 者 以 为 幼 儿 园 至少 需 要 思 考 以 下 基 本 问 题 ： 幼 儿 园 教 育 的 目 的 是 什 么 ?幼 儿 园 教 育 的本 质 属 性 是 什 么 ?幼 儿 园 教 育 质 量 的 评 价 标 准 是 什 么 ?幼 儿 园 的 课 程 建设 与 环 境 创 设 有 何 特 点 或 突 出 的 地 方 ?幼 儿 园 的 办 学 方 向 与 理 想

27、 是 什 么 ?当今 时 代 对 幼 儿 园 的 要 求 是 什 么 ?只 有 结 合 幼 儿 园 实 际 深 入 思 考 这 些 基 本问 题 ， 才 有 可 能 提 炼 出 富 有 思 想 深 度 与 文 化 内 涵 的 办 园 理 念 。 一 、 办 园 理 念 应 立 足 于 幼 儿 园 实 际 一 所 幼 儿 园 的 办 园 理 念 应 立 足 于 本 园 实 际 ， 与 幼 儿 园 的 办 学 历 史 与文 化 积 淀 相 结 合 ， 只 有 这 样 才 有 可 能 抓 住 幼 儿 园 的 本 质 特 点 与 精 神 内 核 ，提 出 富 有 本 园 特 色 的 办 园 理 念 。

28、 每 个 幼 儿 园 不 管 其 创 办 时 间 的 长 短 ， 都会 有 自 己 的 文 化 与 气 质 ， 而 且 随 着 教 育 实 践 的 开 展 与 深 入 ， 最 终 都 会 形成 属 于 自 己 的 、 他 人 不 可 复 制 的 独 特 传 统 与 集 体 风 貌 。 这 些 精 神 与 文 化要 素 都 应 该 在 幼 儿 园 的 办 园 理 念 中 有 所 体 现 ， 才 能 避 免 办 园 理 念 千 篇 一律 的 雷 同 现 象 。 如 一 所 办 学 历 史 悠 久 的 老 园 与 一 所 刚 创 办 不 久 的 新 园 在 提 出 自 己 的办 园 理 念 时 ，

29、显 然 应 有 不 同 的 着 重 点 与 出 发 点 。 对 于 老 园 来 说 ， 几 十 年 ，甚 至 上 百 年 的 奋 斗 历 程 凝 聚 了 各 个 不 同 方 面 的 力 量 参 与 幼 儿 园 建 设 ， 梳理 其 原 有 的 文 化 积 淀 与 传 统 ， 思 考 如 何 实 现 传 承 与 创 新 的 结 合 由 此 十 分重 要 ， 也 是 其 办 园 理 念 产 生 的 源 泉 。 而 对 一 所 新 园 来 说 ， 则 应 多 作 横 向比 较 ， 多 向 优 秀 的 幼 儿 园 学 习 ， 思 考 如 何 既 维 护 幼 儿 园 教 育 的 基 本 使 命又 如 何

30、 在 激 烈 的 竞 争 中 脱 颖 而 出 ， 从 而 产 生 既 富 有 哲 理 深 度 又 令 人 耳 目一 新 的 办 园 理 念 ， 引 领 幼 儿 园 富 有 个 性 地 创 造 性 发 展 。 二 、 确 定 发 展 定 位 是 办 园 理 念 的 核 心 办 园 理 念 实 质 是 对 幼 儿 园 办 学 理 想 状 态 的 一 种 行 动 追 求 ， 因 此 它 必然 包 含 对 幼 儿 园 发 展 定 位 的 思 考 ， 而 且 也 正 是 这 种 发 展 定 位 的 确 定 使 之才 有 行 动 的 力 量 ， 使 办 园 理 念 得 以 体 现 出 一 定 的 前 瞻

31、性 与 引 领 性 ， 同 时又 具 有 一 定 的 可 行 性 与 可 操 作 性 。 在 思 考 和 确 定 发 展 定 位 时 ， 首 先 要 充 分 考 虑 国 际 国 内 教 育 改 革 的 历史 背 景 与 时 代 要 求 ， 如 当 前 国 家 新 近 颁 布 施 行 的 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展规 划 纲 要 ， 对 学 前 教 育 的 性 质 、 发 展 目 标 与 举 措 等 做 出 了 明 确 指 示 与 规定 ， 要 求 各 地 政 府 积 极 建 设 具 有 普 惠 性 质 的 学 前 教 育 公 共 服 务 体 系 ， 这对 接 受 公 共 财 政 支

32、 持 的 公 办 幼 儿 园 来 说 ， 就 应 把 促 进 教 育 机 会 与 教 育 过程 公 平 作 为 自 己 办 学 努 力 的 重 要 方 向 之 一 ， 积 极 探 索 可 行 策 略 与 措 施 ，接 收 所 在 片 区 家 庭 经 济 困 难 适 龄 儿 童 与 流 动 儿 童 入 园 ， 以 为 他 们 提 供 平等 的 受 教 育 机 会 。 其 次 ， 要 充 分 考 虑 幼 儿 的 发 展 需 要 。 办 园 理 念 作 为 幼 儿 园 教 育 精 髓的 体 现 ， 应 始 终 围 绕 幼 儿 园 教 育 的 宗 旨 与 目 的 来 提 炼 。 对 幼 儿 园 教育

33、来 说 ， 其 教 育 对 象 的 幼 小 决 定 了 幼 儿 园 教 育 只 能 是 奠 基 性 的 全 面 发 展的 教 育 ， 即 幼 儿 园 教 育 的 目 的 是 培 养 身 心 全 面 健 康 和 谐 发 展 的 儿 童 。 这就 意 味 着 幼 儿 园 不 管 怎 样 发 展 都 应 当 始 终 为 儿 童 的 发 展 服 务 ， 始 终 以 促进 儿 童 身 心 健 康 为 根 本 使 命 ， 其 始 终 应 当 追 求 的 由 此 是 教 育 质 量 的 不 断提 升 ， 而 不 是 教 育 之 外 的 功 利 结 果 或 名 誉 。 坚 持 这 一 发 展 定 位 ， 对

34、当 前仍 然 受 到 市 场 较 大 冲 击 的 幼 儿 教 育 领 域 来 说 尤 其 具 有 重 要 的 现 实 意 义 。当 前 仍 大 量 存 在 的 民 办 小 规 模 幼 儿 园 为 维 持 自 身 生 存 而 一 味 迎 合 家 长 的功 利 化 要 求 ， 实 施 具 有 小 学 化 倾 向 的 幼 儿 教 育 即 是 严 重 违 背 了 幼 儿 园 作为 教 育 机 构 的 基 本 发 展 定 位 ， 丧 失 了 教 育 的 基 本 立 场 ， 是 值 得 深 刻 反 思与 反 省 的 。 再 次 ， 应 得 到 全 员 配 合 与 共 同 认 可 。 作 为 引 领 幼 儿

35、 园 长 远 发 展 的 纲领 性 口 号 ， 办 园 理 念 的 形 成 与 实 现 还 需 要 得 到 全 体 教 职 员 工 的 理 解 与 认同 。 组 织 全 体 教 职 员 工 自 上 而 下 或 自 下 而 上 地 反 复 讨 论 幼 儿 园 的 发 展 定位 ， 能 够 有 效 促 进 全 员 对 幼 儿 园 教 育 本 质 属 性 与 根 本 使 命 的 认 识 与 理 解 ，进 而 认 同 和 接 受 幼 儿 园 的 办 园 理 念 。 在 此 讨 论 过 程 中 ， 幼 儿 园 管 理 者 应带 领 全 体 员 工 从 办 园 环 境 、 教 师 发 展 、 课 程 实

36、施 、 幼 儿 成 长 、 家 园 合 作等 方 面 具 体 思 考 与 分 析 当 前 幼 儿 园 教 育 存 在 的 问 题 与 今 后 努 力 的 方 向 ，确 定 切 实 可 行 的 中 长 期 发 展 目 标 及 其 保 障 条 件 ， 以 科 学 准 确 地 定 位 幼 儿园 的 发 展 。 三 、 像 教 育 家 一 样 真 正 实 践 办 园 理 念 虽 然 现 在 绝 对 大 多 数 园 长 距 离 教 育 家 还 很 远 ， 但 是 为 了 实 现 办 园 品质 的 提 升 和 幼 儿 园 跨 跃 式 的 发 展 ， 每 位 园 长 都 应 努 力 像 教 育 家 那 样

37、真 正实 践 本 园 的 办 园 理 念 ， 而 不 要 使 之 仅 仅 成 为 一 种 文 字 游 戏 或 口 号 。 笔 者所 在 幼 儿 园 的 办 园 理 念 是 “挖 掘 潜 能 、 展 现 天 赋 ， 促 进 每 一 个 幼 儿 富 有个 性 的 发 展 ”。 这 一 办 园 理 念 的 提 出 受 到 了 前 苏 联 著 名 的 教 育 理 论 家 和实 践 家 苏 霍 姆 林 斯 基 的 启 示 ， 他 的 相 信 孩 子 、 尊 重 孩 子 、 用 心 灵 去 塑 造心 灵 的 教 育 思 想 指 导 我 们 应 树 立 平 等 对 待 和 尊 重 儿 童 的 教 育 观 ，

38、 并 在 办学 思 路 、 办 学 方 针 、 办 学 策 略 、 办 学 措 施 中 努 力 落 实 这 一 教 育 观 。 笔 者 所 在 幼 儿 园 是 在 片 区 教 育 资 源 重 组 过 程 中 进 行 新 老 合 并 而 形 成的 整 合 园 ， 其 中 老 园 有 着 几 十 年 的 发 展 历 史 与 深 厚 的 文 化 底 蕴 ， 新园 则 是 为 发 挥 片 区 优 秀 教 育 资 源 辐 射 功 能 而 整 合 到 老 园 中 来 的 ， 由 此 全园 教 师 的 素 质 参 差 不 齐 ， 对 幼 儿 园 的 管 理 提 出 了 很 大 的 挑 战 。 为 此 ， 笔

39、者 反 复 思 考 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 过 的 话 ： “我 们 的 校 容 要 井 然 有序 ， 要 凛 然 有 不 可 侵 犯 之 威 仪 ”。 于 是 ， 笔 者 尝 试 将 “有 序 ”作 为 工作 的 基 本 标 准 ， 要 求 园 里 各 种 物 品 排 列 有 序 ， 各 岗 位 人 员 工 作 有 序 ， 幼儿 在 园 一 日 活 动 有 序 ， 教 师 教 育 教 学 有 序 ， 各 类 计 划 制 定 与 实 施 有 序 ，各 部 门 的 工 作 流 程 与 职 责 分 配 有 序 ， 由 此 很 快 实 现 了 新 老 幼 儿 园 的 实 质性 融

40、 合 ， 老 园 优 秀 的 办 园 理 念 得 到 了 新 园 教 职 员 工 的 一 致 认 同 与 接 受 ，促 进 了 幼 儿 园 跨 越 式 的 快 速 发 展 ， 也 带 动 了 片 区 内 幼 儿 教 育 质 量 提 升 与教 育 均 衡 发 展 。 可 见 ， 作 为 教 育 工 作 者 ， 不 管 有 没 有 达 到 教 育 家 的 水 平 ，都 应 有 教 育 家 的 情 怀 ， 能 够 秉 承 教 育 家 的 理 想 与 高 度 的 责 任 意 识 ， 通 过自 身 卓 绝 的 努 力 实 践 办 园 理 念 。 四 、 让 办 园 理 念 引 领 办 园 特 色 目 前

41、 很 多 幼 儿 园 都 在 创 特 色 创 品 牌 ， 以 为 幼 儿 园 发 展 赢 得 更 广 泛 的支 持 与 更 广 阔 的 空 间 。 这 种 努 力 的 方 向 本 身 没 有 什 么 错 ， 但 如 果 幼 儿 园仅 为 创 特 色 而 提 出 自 己 的 教 育 特 色 ， 就 有 可 能 偏 离 幼 儿 园 教 育 的 本 质 与使 命 。 所 谓 办 园 特 色 实 质 上 应 是 每 个 幼 儿 园 在 长 期 的 教 育 实 践 过 程 中 形成 的 独 特 而 稳 定 的 办 园 经 验 ， 如 意 大 利 瑞 吉 欧 的 “方 案 教 学 ”、 蒙 台梭 利 教

42、学 法 独 特 的 混 龄 操 作 等 。 因 此 ， 在 考 虑 办 园 特 色 时 ， 我 们 必 须 思考 为 谁 而 “特 ”?为 什 么 “特 ”?如 何 “特 ”?等 等 根 本 问 题 ， 而 对 这 些问 题 的 回 答 显 然 都 离 不 开 对 幼 儿 园 办 园 理 念 的 思 考 。 只 有 正 确 的 办 园 理念 才 能 引 领 幼 儿 园 形 成 始 终 有 利 于 儿 童 全 面 和 谐 健 康 发 展 的 特 色 教 育 ，避 免 特 色 教 育 走 向 极 端 。 如 以 “愿 每 一 天 每 一 个 孩 子 都 健 康 快 乐 成 长 ”为 办 园 理 念

43、 的 幼 儿 园 就 会 抓 住 “孩 子 ”“健 康 ”“成 长 ”等 关 键 词 ，始 终 坚 持 以 孩 子 的 身 心 健 康 和 谐 全 面 发 展 为 根 本 追 求 ， 而 不 会 为 了 片 面形 成 幼 儿 园 的 英 语 教 育 特 色 而 牺 牲 孩 子 们 快 乐 游 戏 与 户 外 活 动 的 时 间 ，占 用 孩 子 们 本 应 活 泼 开 展 艺 术 与 科 学 探 索 活 动 的 时 间 。 在 此 正 确 办 园 理念 的 引 领 下 ， 幼 儿 园 将 只 会 努 力 在 与 多 领 域 教 育 活 动 的 融 合 中 来 体 现 自身 的 教 育 特 色

44、， 从 而 既 保 证 幼 儿 获 得 均 衡 全 面 的 教 育 ， 又 在 英 语 方 面 表现 出 特 长 或 优 势 。 总 之 ， 办 园 理 念 是 幼 儿 园 的 灵 魂 ， 它 对 幼 儿 园 的 长 远 发 展 起 着 引 领作 用 ， 决 定 着 幼 儿 园 的 办 园 方 向 和 教 育 质 量 。 作 为 一 种 精 神 信 仰 与教 育 理 想 ， 它 虽 然 还 不 是 现 实 但 最 具 力 量 ， 展 示 着 幼 儿 园 的 整 体 发 展 水平 与 认 识 高 度 ， 是 提 高 幼 儿 园 办 园 水 平 和 实 现 幼 儿 园 跨 越 式 发 展 的 关 键因 素 。 每 个 幼 儿 园 都 应 在 反 思 自 身 发 展 定 位 、 总 结 自 身 发 展 经 验 中 提 炼自 己 独 特 而 科 学 的 办 园 理 念 。 （ 作 者 ： 丁 翎 ）