1、立足校本 求真务实青冈县芦河中心小学立足校本研培是促进教师专业成长的有效途径。我校高度重视校本研培工作，按照“专题牵动、以强带弱、重点突破、全面提高”的研训思路，实施“导-做-评-辅-结”的教研活动模式。形成了“学年初校校有计划，人人有专题，年末校校有总结，人人有经验”的校本教研工作格局。通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领，逐步形成了民主、开放、有效的教研机制。结合我校实际以提高教师专业素质和课堂教学改革为重点，进行了深入细致的研究。校本研培工作迈出了新步伐。一、思想上深刻认识校本研培；质量是学校的生命线，是学校永恒的主题，办好教育是学校发展的第一要务，育好一代新人
2、是教师的神圣职责。我校从自身的实际出发，经过认真的理性思考，一致认为：教育发展、教师为本，教师发展、必须依托校本研训。为此，学校在开展校本教研的活动中，坚持“以校为本、教师为主、共同发展”的思路，利用学期初集中办班时间和每周二的业务学习时间组织教师系统地学习现代教育理论，用课改新动向引导教师进一步转变观念，使广大教师充分认识到，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须实施素质教育，就必须从传统的应试教育中解脱出来，靠什么？靠校本研训，我们通过课堂教学评价，教学质量分析等形式使教师进一步认识到：搞新课改既不能照搬照抄，全盘否定，还不能按部就搬，墨守陈规。从而达成了“不重视校本研训就不是合格教
3、师，不积极参加校本研训就不是好教师”的共识。二、行动上认真实施校本研培；古人云：涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，尤甚者观蛟龙，校本研训也是如此。我们在校本研训中，即通过一定形式、手段研究教学现象，又不要停留在感知阶段，要善于通过现象，上升到一定的理论高度，遵循认识的发展规律，开展一系列的校本研培活动。1、严格教学常规管理，形成良好的校本教研氛围。在教学常规管理上，我校按照新课程要求，进一步规范了备、讲、批、辅、考各项工作制度和考核办法。在备课上，要求教师必须做到：钻研教材时联系新课标；研究教材时琢磨新课标；编写教案时体现新课标；每节教案要达到环节全、层次清。突出“三性”：实况性、实用性、实效性。
4、在讲课上，要求教师围绕新课标，体现新课标，渗透新课标。遵循“五为主”原则：以教师为主导；以学生为主体；以训练为主线；以思维为核心；以能力为目标。力争实现“三个转变”：由重教向重学转变；由重知识向重能力转变；由重结论向重过程转变。在作业批改上，要求教师必须做到认真及时，实行等级加评语加特长的评价办法，作业评语以激励为主，透出师情，充满师爱。让每一个学生都能体会到成功的喜悦。在辅导上，要求教师做到因材施教，循循善诱，循序渐进，面向全体，不放弃一个学困生。在测试上，严格执行“四不准” ，不准频频考试，不准出偏、难、怪题，不准排名次，不准公布学困生成绩。对学生的评价我校建立了学生综合素质评价档案，各小
5、学按照中心小学下发的学生综合素质评价方案评价学生。期末把每个学生的评价结果装入档案，评价卡发给学生家长。学生的综合素质提高了，个性也得到了培养。由于实行制度管理，使得我校的教学工作有条不紊，真正达到了抓教风、带学风、正考风的目的。促进了校本研训工作的有效开展。2、加大“校本研培力度，深化课堂教学改革” 。2011 年 3 月我校被确定为县课改基点校，根据上级要求和本校实际制定并下发了芦河中心小学校课程改革实施方案。我校的课堂教学改革以“学生发展为本”为核心理念。以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标。由教师的“教”转为学生的“学” ，教师由前台走到幕后，建构高效课堂。高效课堂的总
6、体流程是：“自学合作展示反馈” 。自学：明确学习目标，生成本课的重、难点并初步达成目标。合作：对学生在预习中存在的疑惑进行小组探究，达成学习目标。展示：交流合作学习模块的成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体” ，让他们说、演、写。做到兵教兵，兵练兵，兵强兵。“课堂高效” ，在各个方面培养学生的能力，让学生由传统课堂的“被动”地学转化为高效课堂的“主动”地学，由原来学生的“要我学”转化为课改学生的“我要学” 。在高效课堂的构建过程中，使学生的学习主动性得到发挥，个性得到张扬。一年来，我校的课改教研活动始终坚持突出计划性、针
7、对性和实效性。所谓计划性就是每学期开展大型教研活动不少于 2 次，每次教研活动做到校长亲自策划，进修校教研员整体把握，教导主任导课，出课教师所在的学年组集体备课，全体听课教师评课，业务校长总结（讲座） 。从中心小学领导到村校长，从村校长到教师全员参与，全员研究；所谓针对性就是每次教研活动都要解决一些教师在教学实际中的重点、难点、疑点和热点问题；所谓实效性就是教研活动结束后进行跟踪问效。此外，我校对备课、说课、讲课、听课、评课的研究和对教法、学法、留法、评法、考法的研究，已经由镇级教研活动辐射到校级教研活动，形成了“选准课题、典型示范、业务讲座、明确要求，跟踪问效”的教研沙龙。通过开展教学研究，
8、进一步优化了各学科各类型课的课堂程序。教学质量得到了稳步提高，在县局对小学五年进行的素质教育测试中几年来我校的成绩都居全县之首。3、多渠道开展“校本研培活动，促进教师专业化成长。为了发挥每位教师的专业特长，使之全方位、多角度参与校本教研活动。通过开展下列活动，抚平了校本研训的一些缺陷。一是优秀教案评选活动。每学期开展一次。先是各村小学推荐，然后由中心教研组进行认真评选，最后把评选结果在全校通报，并归档立卷。二是课堂教学擂台赛。每学期举办一次，选手来自各个村小学，采取限时抽签定课的方式进行比赛，评委对每个选手的做课当场亮分，根据积分多少，评选出镇级教学能手、新秀。为上级各种教研活动输送人才。三是
9、召开教学论坛会。每学期召开一次。平时教师把自己在教学实践中的重点、难点、疑点和热点问题记录下来，进行认真梳理，分门别类，形成心得篇、问题篇、经验篇。然后以校为单位上交中心教研组，由中心教研组筛选后在会上交流、研讨、介绍。解决教学实践中一些疑难和困惑的问题。四是以科研促教研。 “十一五”我校承担了市级重点课题。 “在小学数学教学中如何实施素质教育的实验”研究，已经结题，取得二十多篇优秀科研成果。探索出数学“概念课，试题课，应用题课”的课堂模式，在全镇推广，效果显著。 “十二五”我们又申报了“立足校本培训促进教师专业化成长的实践研究”的省级立项课题。以科研的理论研究指导教研实践活动的开展。通过以上
10、活动的开展，消灭了“校本研培”的死角死面。使广大教师能从现实出发，从学校出发，从自身出发，去面对校本研训。各小学以强带弱，以老带新的“一帮一”活动更加有声有色，典型教师的引领作用得到充分发挥。校本研训使一批青年骨干教师脱颖而出。孙美微同志被评为市语文课教学能手 ，多次在市各种教学竞赛中获奖。秦小莉、陈富、曹凤梅老师分别是县数学、科学、英语学科带头人。三、管理上有力保障校本研培。我校建立了以中心小学为在龙头的中心教研组，业务副校长任组长，教导主任任副组长，负责全镇的“校本教研”管理工作，各个小学也分别建立了组织，村校负责人任组长，每个教师都是教研组成员，形成了逐级管理，人人参与的校本教研体系。学
11、校规定，每位教师除了承担学校分配的教研任务外，还要有自己在教学实际中要解决的问题，也就是让每人要承担一个研究专题外，同时要求教师要做到“五个一” ，即每学期要承担一节教研课，写一篇评课文章，编写一份教学案例，撰写一份教研总结，每周写一篇教学反思。每位教师每周听课不少于 2 节，校领导听课不少于 4 节。以上内容作为硬性指标要求每位教师必须完成，否则在年终考核、评模、晋级等方面采取一票否决。教研方面的成果实行两挂钩，即：与教师的考核挂钩，与村小学的全面工作评估挂钩。用制度做保障，化成老师自觉自愿研训的行为。几分耕耘几分收获。我校的努力工作得到了上级领导和同行们的认可，学校连续十几年被评为县级先进单位，市级先进学校，省语文教学研究中心。全省教育系统先进集体。回首二年来我校的校本研培工作，有些做法还很稚嫩。但实践使我们进一步认识到：学校的发展、教师的成长要紧紧依靠校本研培，我们坚信有全体同仁的戮力同心，踏实工作，乘着课改的强风，就一定达到成功的彼岸。
