1、大学生职业指导全程化教学方案设计天津工业大学 陈红摘 要：本文针对 当前我国大学生的就业现状及大学生求职中普遍存在的突出问题，提出了将大学生的职业指导教育贯穿于整个大学学习阶段的观点，同时提出了科学、合理、实用、具体的解决方案。旨在通过这套教学方案的实施，使大学生尽早树立正确的职业观及“学业与职业 相结合” 的思想，将就业压力转变为学习动力，提高学生的就业力及求职质量，使大学生职业指导教育取得更好的效果。关键词：职业指导；全程化；职业规划；教学方案；就业力一、提出问题大学生是国家经济建设和发展的生力军，是国家宝贵的人力资源。大学毕业生的就业问题是关乎国计民生和社会和谐的大事。近年来，随着大学的
2、扩大招生，致使大学毕业生急剧增加，每年高校毕业生人数已达到每年新增就业岗位数的 50以上，大学毕业生的就业形势日趋严峻，要找到自己理想的职业非常不容易，大学生就业难已成为当前社会的热点问题。然而，在目前就业机会非常难得的情况下：仍然有不少大学生面对来之不易的机会，不知如何去争取、把握和选择，对与求职有关的问题普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解当前社会的就业形势、用人要求；二是不了解自己的职业特点(职业能力、职业兴趣、职业动机等)、没有尽早制订出符合自己情况的职业生涯规划。一项 2005 年“大学生就业指导现状”调查显示：有 524的大学生找工作依赖学校和家庭；有 514的人没有
3、明确、具体的职业生涯规划，只有模糊的想法和愿望；52的人对将要进入行业的发展前景“不了解”，对自己如何迈出职业生涯第一步没有具体的目标；还有 176的人感到茫然，不知道自己能做什么?在接受过专业的职业指导的大学生中，51，2的人在大四或毕业前才开始接触职业指导服务，只有 164的人从大二、大三开始对职业指导有所了解，仅有 304的人的职业指导知识来自“学校的职业指导中心”。以上数据说明大学生求职的态度是被动的、盲目的。一方面，大学生求职机会很难得，另一方面是大学生缺乏应有的职业素质和职业生涯规划意识，降低了自身的求职竞争力。由此可见，我们目前对大学生的职业指导教育工作还存在问题，大学生规划自己
4、职业生涯的知识和能力亟待提高。职业生涯规划是个人对自己未来职业发展历程的设计，是个人结合自身情况、面临的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业发展道路，确定学习计划、培训计划和发展计划，并为实现职业生涯目标而确定行动方案。换句话说，职业生涯规划就是解决大学生将来想干什么?能干什么?怎么干的问题。东方时空一项题为2006 大学生就业力调查结果显示：面试时用人单位最看中应聘者如下几方面的能力：实践能力(2 6)、专业知识(2 4)、谈吐表达(2 2)、个性特征(1 6)、形象气质(2)；实习期内用人单位最关注应聘者如下几方面的能力：学习能力(51)、团队合作能力(42)、执行能力(
5、36)、创新能力(24)。而实际情况是：大学生恰恰在学习、实践、团队合作、创新等方面的能力明显不足，既所谓“就业力”不足。就业力即就业能力，是指学生获得和保持工作的能力。包括学习能力、实践能力、专业能力、创新能力、思维能力、应聘能力、心理素质等。就业力不足，直接影。向到学生能否把握机会找到理想的工作，找到工作能否尽快进入角色，胜任这一工作。因此，如何提高学生的就业力，有效的职业指导教育和符合个人特点的职业生涯规划是最关键的因素。二，解决方案联合国教科文组织第十八届大会关于职业技术教育的建议中提出：“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮助每一个人在教育
6、上和职业上作出正确的选择。”这段话的核心内容是：“职业指导是一个连续性、系统性的过程”。多年的“职业生涯规划”教学及“职业生涯咨询”实践也使我深切地体会到：职业指导应该贯穿大学教育的全过程，必须从大学生入学起就对其进行相关内容的教育、指导，要根据不同年级学生特点，各有侧重，分步实施系统的、具有层次的职业指导教育体系。为了更好地解决上述问题，就需要从以下几个方面来考虑，并以此作为设计职业指导教学方案的出发点：1、实现大学生职业指导教育全程化，将职业理想、职业生涯、职业素质与能力教育贯穿大学生活的全过程，使学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念，引导学生树立正确的职业观，明确学习目
7、的，激发学生的学习潜能，以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期。2、引导大学生从入学起就能够尽早地、积极主动地了解自己的职业特点以及外部工作世界的相关信息，并结合所学专业进行职业生涯规划，制定出清晰的、符合自己特点的、具有针对性的、切实可行的大学生涯发展目标。3、转变学生“到快毕业时才关注就业问题”的思维定势与习惯做法，从深层次上改变高校毕业生“有业不就与无业可就并存”的现状，让学生以充足的；隹备面对巨大的就业压力。4、提高大学生的就业能力、求职质量及求职成功率，帮助个人及组织实现最佳人职匹配，真正做到人得其职、职适其人，促进个人职业生涯发展，充分发挥个人潜力，提高组织绩效，达到人力资源
8、效益最大化。根据自己的工作实践和体会以及大学生的需求，提出以下教学方案与大家讨论：三，教学方案说明1、教学方案的实施时间以“学业与职业相结合”的思想指导整个大学生涯。本教学方案主要是针对本科生而设计的。从新生入学第一学期开始，将职业指导教育纳入大学生入学教育体系，直到第七学期末结束。第八学期是学生临近毕业和找工作的时期，大多都在做毕业论文实习或课题，基本无法集中时间上课，所以这学期职业指导工作主要体现在协助有需求的同学进行具体的职业分析和职业选择上。这样的教学方案设计，目的是随学生认知能力的逐步提高并结合大学四年教学内容的逐渐深入，将职业指导教育贯穿于大学本科教育教学的全过程，体现出职业指导教
9、育全程化的特点。2、教学方案的学习内容整个课程围绕“职业理想、职业生涯、职业素质与能力”三个方面展开，同时考虑针对不同年级的不同学习阶段特点及职业指导教育本身的阶段性要求和内在联系，循序渐进地安排了相应的学习内容，使七个学期的学习内容成为既分层次又有联系的有机整体，体现出职业指导教育针对性、实用性、层次性、关联性、系统性的特点。让学生能够随着本课程的深入，了解自己，了解工作世界，确定职业目标，规划大学生活，提高求职竞争力，尽早找到适合自己的职业，成功就业。3、教学方案的考核方法：这套教学方案的考核方法与传统的考核方法有很大的不同。每一部分都要求学生根据所学的内容，结合自己的具体情况，按照教学体
10、系循序渐进地写出学习后认识、体会、规划等，并注重学习后每个人行为、能力的改善，不设标淮答案。主要是通过考核看学生能否将所学的知识与自己的实际情况相结合，对自己的职业生涯做出符合其特点的规划和把握。目的也是要通过一系列的、方式多样且相互关联的考核内容，使学生掌握职业生涯规划的知识和方法，亲自制定出符合自身特点的、切实可行的职业生涯规划，提高自己的就业能力。参考文献 1职业指导教学训练中国劳动社会保障出版社 2003 年 7 月 2求职必胜北京大学音像出版社 2005 年 2 月 3职业生涯发展与规划I 美)ReardonLenz，SampsonPeterson 侯志瑾伍新春等译 高等教育出版社 2005 年 5 月 中国大学生就业2006/22
