1、课题 Module10 Unit1 课时1 课型N目标要求语言知识目标：father,daddy ,mother,grandpa,grandma,friend.语言技能目标：That is my father.This is my friend.学习策略：乐于向他人介绍自己的家人。文化意识：了解英语中家庭成员的表达方式。5. 情感态度：进一步强化家庭意识。重点难点That is my father.This is my friend.教学方法游戏教学法，情境教学法，谈话法。教学准备Card，studentsbook,tape，recorder.学情分析低年级小学生的模仿力、求知欲和表现欲都很强
2、，我要遵循这个年龄段孩子的身心发展特点，在教学中采用灵活多样的教学手段，让学生在听一听、说一说、玩一玩、唱一唱、讲一讲、演一演中学习并掌握英语，从而激发学生对英语的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使学生乐学，且学有所得。教学环节Step1 Warming-upGreeting each other.2.sing a song.Step2 Presentation and PracticeListen to the radio.Listen and say.3.Answer questions.Step3 Consolidation and Extension完成活动 2完成活动 3.Step4
3、 SummarySummary what we have learned. ( students say firstly)Step5 HomeworkRead the text.教 学反 思利用故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，收到了很好的教学效果。努力创设情景，让学生将所学语言用于实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。 ，在巩固操练环节 ，从学生的生活经验和兴趣点出发，让学生利用自己身边的物品进行表达。课题 Module10 Unit1 课时1 课型N目标要求语言知识目标：father,daddy ,mother,grandpa,grandma,friend.语言技能目标
4、：That is my father.This is my friend.学习策略：乐于向他人介绍自己的家人。文化意识：了解英语中家庭成员的表达方式。5. 情感态度：进一步强化家庭意识。重点难点That is my father.This is my friend.教学方法游戏教学法，情境教学法，谈话法。教学准备Card，studentsbook,tape，recorder.学情分析低年级小学生的模仿力、求知欲和表现欲都很强，我要遵循这个年龄段孩子的身心发展特点，在教学中采用灵活多样的教学手段，让学生在听一听、说一说、玩一玩、唱一唱、讲一讲、演一演中学习并掌握英语，从而激发学生对英语的学习兴趣
5、，培养其良好的学习习惯，使学生乐学，且学有所得。教学环节Step1 Warming-upGreeting.Warmer:Explain to the students that you are going to call out the names of some objects in the classroom and they have to say the colour of those objects.ExamplesT:Door。Ss：Black.Step2 Presentation and Practice播放活动 1 动画，理解相关情境。再次播放，学生跟读。今天我们要发放画图工具
6、，供大家画图使用。我们先学课文，然后请大家用英语表达自己的需要，领回相应的物品。播放活动 2 动画，问学生大明把什么看错了，请小组讨论。然后教师带领全班学生进行讨论，并给回答正确的小组奖励。教师再次播放动画，请学生逐句跟读。请学生再听录音，重复句子。一定要注意 orange 前面应该用 “an”.Step3 Consolidation and Extension完成活动 3.请学生看图，理解活动要求。播放录音，先请学生完整听一遍。再次播放录音，学生做出选择。然后听第三遍录音，核对答案。最后学生模仿跟读。完成活动 4 。请学生看图，理解相关语句，然后完整听一遍，再请学生跟读。全班一起边打节拍边说韵句，然后分小组打节拍说韵句，最后请单个学生展示。完成活动 5.Step4 SummarySummary what we have learned. ( students say firstly)Step5 Homework向家人展示所学韵句。向家人展示跟读模仿课文录音的情况。教 学反 思在本节课的教学中，我针对一年级学生的年龄特点设计了形式多样的语言操练活动以及真实的语言交际活动，并对教材进行充分挖掘，采用文本情境图帮助学生理解和掌握文本，提高了文本教学的实效性。只有在教学活动中多角度、全方位地充分调动学生思维，才能有效引导学生在故事拓展和体验活动中拓展思维，培养学生的综合语言运用能力。
