1、在沙漠中心岐山县益店西街初级中学 韩宝兵课题 在沙漠中心 课型 问题生成课展示解决课课时 2 课时 上课时间教 学目 标知识和能力 1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。教
2、学重、难点教学重点 1.情感态度价值观的教育；学会生存。 2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。教学难点 增加语言积累，练习语言表达能力。 教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、 “六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。教学准备教师准备：1、 问题导读评价单 、 问题生成评价单 、 问题训练评价单。2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。学生准备：利用课外时
3、间查阅有关资料。教学过程设计 (第一课时)程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为创设情境导入主题30秒钟创设语言情境【旁白】中 国 古 典 诗 词 中 有很 多 对 沙 漠 描 写 的 优 美 诗词 句 ， 其 中 有 被 国 学 大 师王 国 维 赞 其 为 “千 古 壮 观 ”之 名 句 的 “大 漠 孤 烟 直 ， 长河 落 日 圆 。 ”描 写 了 黄 沙 莽莽 ， 无 边 无 际 ， 而 又 一 轮恍 然 红 日 出 入 于 长 河 之 中 ，平 添 了 河 水 吞 吐 日 月 的 宏阔 气 势 ， 从 而 使 整 个 画 面显 得 雄 奇 瑰 丽 ， 给 人 以 无限 的
4、向 往 之 情 。 然 而 在 当今 ， 沙 漠 已 经 给 人 类 的 生产 和 生 活 带 来 极 大 的 不 便 ，甚 至 严 重 威 胁 到 人 类 的 生存 。 圣 埃 克 絮 佩 里 在 他 的 人 类 的 大 地 中 就 揭 示了 这 样 的 现 实 ， 我 们 今 天来 学 习 这 一 作 品 的 节 选 在 沙 漠 中 心 。 （1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文，初步感知16分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调
5、、感情等方面进行指导。2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预习，合作交流12分钟30秒创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的问题导读评价单 ，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、学生根据问题导读评价单朗读课文。2、学生按照问题导读评价单上的要求，结合“读书六字诀” ，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流，畅谈收获10分钟30秒创设交流与表达情境【旁白】
6、刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，如郭迪进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难，生成问题6分钟30秒创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的
7、问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在问题导读评价单上。第二课时程序 时间 创设情境教师行为 期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】同学们，下面我们对上一节的学习情况做一检查。1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。朗读展示，相互评价6分钟创设朗读展示、情境【旁白】请同学们有感情的朗读课文，看谁的朗读最有感染力。加油！1、学生表现出积极的参与热情。2、学生能够有感情的朗读课文。3、其他学生能够认真倾听。朗读课文，再谈收获7分钟30秒创
8、设朗读、思考情境【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行适当点评。1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间进行相互评价。小组讨论，合作解决7分钟创设组内合作交流情境【旁白】 ，下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。3、学科长指导将答案要点写在问题生成评价单上。组间交流，巡回解决3分钟创设组间合作交流情境【旁
9、白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师” ，指导其他同学呢？1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组进行指导。2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。重点问题展示解决20分钟创设展示、交流、质疑情境【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。2、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。4、学科长组
10、织学生做好记录。拓展训练，能力提升3分钟创设展示情境【旁白】同学们，冒 险 ， 不 是 为了 寻 求 刺 激 ， 不 是 为 了 显 示 个人 超 凡 的 勇 气 ， 而 是 出 于 对 社会 的 奉 献 ， 出 于 造 福 人 类 的 责任 感 。1、教师做好训练提升的组织工作。2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。2、展示的形式力求多样，包括朗诵、歌曲、图画等。在沙漠中心问题导读评价单教学目标 知识和能力 1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 3.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含
11、义。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。教学重点 2.情感态度价值观的教育；学会生存。 2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。 教学难点 增加语言积累，练习语言表达能力。 课前预习1给下列加点字注音。乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ） （ ）脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ） 筛糠（ ） （ ）
12、2.根据下列的解释，写出相关的词语。（1）指死亡的期限。 （ ）（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。 （ ） （3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 （ ）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 （ ） 3.本文节选自 ，作者是 （国家）作家 （人名），其代表作有 、 、 等。整体感知课文：1、听读课文，用一句话概括文意。2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？板式设计：小组评价： 教师评价：在沙漠中心问题生成评价单教师设计问题：一、合作探究：1、在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知
13、的。请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，在心理上也产生了不适。请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？ 3、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？ 二、深入理解关键句的含义。 1、 “我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 ” 2、 “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 ” 3、 “我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 ” 4、 “我没有一点儿遗憾。我奋斗
14、过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 ” 三、拓展延伸：阅读此文，联系自己，你学到了什么？什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？我的问题：小组评价： 教师评价：在沙漠中心问题训练评价单一、基础知识：1.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是： ，在沙漠中他们遇到了 问题， 问题，问题，我们可以从中体会出主人公 、 的精神品质。 2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在使至塞上一诗中写道“ ， ”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的从军行“青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 ， ”一诗则表明了将
15、士们戍守边关的宏伟壮志。二、课内阅读：(一)在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！ 因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵
16、向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！ 1.概括这选文的主要内容。2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。 ”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。3.选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。4.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？5.文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。（二）我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去
17、冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。 我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 我不抱怨。三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。 我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们
18、感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？ 我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！ 我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 6.作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。 ”7 依照下列句子仿写。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。8.谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。9.选文体现了“我”怎样的心情？10.假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢?三、课文揭示了探险的意义，联系课后练习三所给材料，说说作者是怎样理解探险的意义的？ 小组评价： 教师评价：
