1、第三课时（3 rd PERIOD）一、主要新授内容(new contents)Lets act get up, have lunch go to bed 二、学习目标(Objectives)1、通过表演 May 一天的日常生活起居，培养学生良好的时间观念和生活习惯2、结合本课的主题Time，创设语言使用环境，在 May 一天的生活起居过程中，熟练运用 What time is it?及其答句 Its _.oclock.3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的时间和景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透 wake up, lazy, ready 等
2、词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Look and say1、教学辅助(Aids)1) 录音机2）图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Questions and answersListen.
3、 What can you here?What time is it?运用录音机和图片先听再进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2 Introduce new lesson .Input: Its eight oclock in the morning now. But May is still sleeping now. She will be late for school. So her mother wakes her up: 引出新授内容。并引出新授内容Activity 2 ( Look, listen and answer )1、教学辅助(Aids)1）电脑（2B-U8-1
4、0 ）2）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Story 把 May 一天的生活起居制成flesh, 配上录音变成一个小故事，让学生边看 flesh 边听录通过多媒体 flesh 画面吸引学生的注意力。音 ，初步感知新授内容2 Questions and answer What time can you hear in this story?运用学生学过的对话引出本课的新授内容Activity 3 （Guessing）1、教学辅助(Aids)1) 录音机2）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Method
5、s Purpose1 Listen& answers Its seven oclock in the morning. Im not brush my teeth. Im not wash my face. I close my eyes. Im in the bed. What do I do?（(sleep)运用猜谜游戏引出新单词，丰富学生的语言。2 Guessing What time is it?Is it lunch time ?Is it time for bed?运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段（While-task procedure s
6、ection） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项 Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Repeating1、教学辅助(Aids)1）电脑 （2B
7、-U8-11 ）2）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Get up. 由 Look and say 引出新授内容，并操练Get up, May 通过演一演，说一说，激发学生的兴趣。2 Look and say Its eight oclock in the morning. May is still sleeping now. Who can help me? (S1, S2, .一个二个，一组，二组，全班上来帮忙一起叫醒她)声音由轻到响，有个人到全体，结合画面，让枯燥的机械练习变得有趣味。操练 Wake up, wake up,
8、 May.Get up, get up, get up.Activity 2 （ Doing a puzzle ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑(2B-U8-12)2) 屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Look and sayHave lunch. （屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察拼图的每一块内容，猜猜拼出来会是什么）1.What can you see? I see a fish/boy/. here.I see a bowl of rice /sofa/ table/chairs. there.I see a clo
9、ck / watch.2. What time is it? Its eleven thirty.3. What do they do?引出： Have lunch引导学生仔细观察，并用学过的知识进行表达。“Have lunch.” 在第一课时已学，因而本教时重点放在描述。.2 Do a puzzle（group work）1. Lets do a puzzle together.Put No. _ in the middle.( on the left/ on the right.)2.Describe. Its _ oclock in the _Lunch is ready. Lets h
10、ave lunch.用猜一猜，拼一拼的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。Activity 3 （Game）1、教学辅助(Aids)1）句子卡片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Find your friend（group work）教师分发材料，每人得到教师已经写好的一句句子，请学生根据自己的材料去寻找另一半，边找边说：Its nine oclock in the morning/ evening. I get up/ go to bed. 等，综合巩固前三个环节内容。2 Look and read. 1. 当学生找到自己的另
11、一半时，将两句合起来，以期朗读：Its _ oclock in the _ .I _. 通过“寻找另一半”的游戏，让学生在找一找，拼一拼，读一读的过程，鼓励学生大胆开口，培养语言学习的兴趣。2.Rhyme:Go to bed, Tom,Go to bed, Tom,Tired or not, Tom,Go to bed, Tom.完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是短句，且没有新单词，因此就设计有关短句的意义性操练活动和
12、表演。 Activity 4 （Look and say ）1、教学辅助(Aids)1) 书2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Look and say Open the book at page 37.What do you see?What time is it？2 Questions and answers Pair work通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。Activity 5 （Listen and memory）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2B-U8-13 ）2）屏幕2活动过程（Process ）Step
13、s Contents Methods Purpose1 Look, listen and memory屏幕上显示与课文插图时间不同的3 只钟面，但事先不提示学生，请学生看图听录音，然后说出听到的时间。What time does Sam get up?Get up - 7:00Have lunch- 12:15Go to bed. - 9:30在较短的时间内让学生看图听录音记忆，发展学生的思维。2 Have a match.(Group work) 以小组为单位挑选一幅说说改编后的 3 幅图，说对一句得一颗星，展开小组竞赛。在游戏中培养学生倾听，观察和快速地表达。Activity 6 （Loo
14、k and say ）1、教学辅助(Aids)2) 书2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Look and say Open the book at page 37.What do you see?What time is it？2 Questions and answers Pair work通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性
15、的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Listening comprehension ）1、教学辅助(Aids)1) 补充材料2) 录音机3）投影仪2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Listen and guess请学生将学生用书打开翻
16、到第 37页，教师根据课本图片改变时间，听录音，将 May 现在的作息时间表写在图的旁边。 充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2 Check 学生写好更改的时间后，请一请 1-2 位学生交流，检查核对。 在检查核对中培养学生 口头表达的能力。Activity 2（Read ）1、教学辅助(Aids)1）图片2）投影仪2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Look and say 屏幕上出课本上的 3 幅图，请学生说一说，一起把它补充得更详细，完整。（每幅图 2-3 句， 不超过 4 句）通过看图回答问题和描述，既发展学生
17、的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。2 Read 朗读训练 重视朗读能力的培养，让每个学生得到发展。Activity 3（Short play ）1、教学辅助(Aids)1）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是妈妈与 May 的对话。组内分工，有准备道具，又有扮演道具或背景等。活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2 Performance 在学生自己准备的小舞台上，为大家表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳表演，最佳背景，最佳制作等）通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。
