1、1让语文教学融入生活的色彩海口市三江镇茄苪小学 王琼南小学语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 ”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁” ，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化” ，使学生生活“语文化” 。 高效阅读课堂构建策略与案例专题讲座有五个方面，其中一个方面就是“追求五融合” 。在多年的小学语文教学中，我认为语文学习不仅要让学生获得人格的提升，更应该获得阅读的智慧。学生能把课堂上学到阅读的方法，自觉地运
2、用到广泛的课外阅读中，阅读教学才算得上真正的高效。因此，教学时，我们必须重视培养学生的阅读兴趣，加强课外阅读指导，将课内阅读与课外阅读有机融合，让阅读成为学生腾飞的翅膀。下面，我结合自己的教学实际谈谈个人对“语文教学与课外阅读的融合”的几点看法与思考。一、在课文教学中找切入点联系社会 .课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。 如，在教学草原一文时，我看到中央电视台一则报道：成千上万蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化，进入2我国内蒙古阴山一带的乌拉特
3、旗，当地有关部门采取有力措施加以保护。我当天就结合草原的教学，由地理环境的介绍切入，告诉学生这一消息。学生对课文产生亲切感，更加深了对环境保护意识。 二、以学生的生活体验激发阅读的兴趣心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。人们运用头脑中储存的知识和经验，并根据读物提供的信息，对所读的内容做出预测，然后通过阅读来印证自己的预想或
4、期待是否正确。现代阅读理论认为，阅读预期，可以使阅读变得轻松而流畅，并能加快阅读速度。从生活实际出发，关注学生的经验和体验，并以学生的经验、体验为中介激发学生的阅读预期，激发学生的兴趣和思考，是行之有效的教学策略。三引导和鼓励学生写作中反映社会生活 很多学生写作远离生活，虚情假意。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。 如有一个学生在乡村一瞥一文中，写了他自己村中关于评选上3报贫困户的现场会，看到乡领导和村干部相互勾结走后门，真正的贫困户
5、榜上无名，村中的郭老人是一个无人照顾的孤寡老人，但最后没被选上，一句话也没说愤愤地离开了现场，就这事引发了小作者深深的感悟，现在的社会表象的背后不得不让我们担忧其实质的腐败，虽然学生涉世不深，对社会现象理解不够，但他们也能对自己窥见的一点发表自己的看法，从而让语文和社会生活结合起来。一位教育家说过:“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死定学校，没有生活做中心的书本是死定书。 ”因此，我们将语文课堂课堂教学与社会大课堂紧密结合起来，引导学生从生活中获得语文的经验知识，我期待着多年以后，当有人问起孩子们什么是语文？孩子们会深情地说：“那是阳光、雨露、苦涩、甜蜜.那是一种美，一种有滋有味的生活之美。
