1、1浅谈幼儿倾听能力培养08 学前教育（幼儿园管理方向）301 班 刘晓芳摘 要：幼儿期是一个人语言发展的关键时期,幼儿学习语音、词汇、语法规则，都是通过听来感知的。倾听是幼儿感知和理解语言的一种基本的行为表现，帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。 幼儿园指导纲要中指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言，语调和语义内容的理解水平1”可见倾听在语言领域中占有重要的位置，如果忽视了倾听能力的培养，也就影响了幼儿语言的发展。幼儿倾听能力着重培养
2、三种倾听技:第一,有意识的倾听技能,即集中注意倾听的能力。第二,辨析性倾听技能,即分辨不同的语音、语调和语气的能力。第三,理解性倾听技能,即掌握倾听到的主要内容的能力。关于幼儿倾听能力培养首先教师要以身作则树立良好倾听的榜样，其次要创设丰富生动的情境促进幼儿倾听能力的发展，积极引导孩子学习礼貌的倾听，创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听，运用文学作品培养幼儿倾听的能力，运用音乐提高幼儿的倾听能力，通过游戏活动培养幼儿倾听能力，在日常生活中培养幼儿倾听能力，采用多鼓励的办法来提高幼儿倾听能力，家园合作共同进行听力培养。关键词:幼儿；倾听习惯；培养在幼儿园实习期间总会遇到这样的现象，教师在进行活
3、动提问时经常一名幼儿的发言还没有完，其他的幼儿就大声嚷道：“不对，不对，老师，他错了，让我来” ；还有教师的问题一提出，小朋友的小手都举得高高的，并且大声的喊到“我” “我” “我” 。可是教师只能让一名幼儿来回答，这时候其他的幼儿都不会再认真听讲了，注意力都转移到其他的事情中去了。很多时候幼儿在活动中并没有听懂教师要说的内容是什么，他只是把自己的想法表达出来，注意力没有放在教师的故事活动中，也没有理解教师的语言内容，只是想急于表达自己的想法而打断老师的活动。这就反映幼儿根本不会倾听，没有好的倾听习惯。幼儿倾听能力是幼儿感知和理解语言的一种基本的行为表现，帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必
4、要途径之一。一、倾听能力培养的重要性幼儿期是一个人语言发展的关键时期,幼儿学习语音、词汇、语法规则，都是通过听来感知的。倾听是幼儿感知和理解语言的一种基本的行为表现，帮助2幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。 幼儿园指导纲要中指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言，语调和语义内容的理解水平1”可见倾听在语言领域中占有重要的位置，如果忽视了倾听能力的培养，也就影响了幼儿语言的发展。我国现有的儿童语言教育研究表明,在儿童语言教育实践中有关倾听行
5、为的培养已经越来越引起有关部门的重视,幼儿园语言教育目标的制定和实施过程中已经把儿童倾听行为的培养置于重要地位2。倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听，乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。倾听也是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一，积极的倾听态度，良好的倾听习惯和能力，也是一个人良好素质的体现，它对一个人学习成长具有重要作用。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。因为有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感
6、。具有较高的听、说、读、写能力是 21 世纪对高素质人才在语言方面的要求。二、幼儿倾听能力概念与分类倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,就学前儿童语言学习和发展而言,倾听是不可少的一种行为能力 3。幼儿倾听能力着重培养三种倾听技: 第一,有意识的倾听技能,即集中注意倾听的能力。这种能力的培养应当从幼儿一出生就开始。国内外的有关研究发现,幼儿与成人面对面地进行交谈时会产生交际倾向,并作出相应的动作反应,久而久之,幼儿就会养成集中注意倾听的习惯。幼儿教师要了解并依据幼儿这种倾听的特点,在与幼儿交谈时尽量面对面的交流和个别交流的状态,使幼儿获得最佳的倾听效果。第二,辨析性倾听技能,即分辨不同的语音、
7、语调和语气的能力。出生后四个月左右的婴儿就已经具备这样的能力。因为幼儿的听力比成人更敏锐,他们内耳膜纤维的感受能力比成人强,能接收成人所不能接收的刺激频率。第三,理解性倾听技能,即掌握倾听到的主要内容的能力。也就是让幼儿在大量的日常交际活动和语言教育活动中,通过与人交谈、文学欣赏和3讲述活动,学习正确地理解语言,增强不同语境中语言运用、语词排列等的敏感性。这种理解能力的培养离不开社会生活、游戏、知活动等不同的语言环境。4三、幼儿倾听能力存在的问题及成因分析（一）存在的问题幼儿正处于语言发展的关键期,让他们会听、会说并会用语言交流思想感情,是这一时期培养的重点。那实际情况是怎样的呢? 幼儿在倾听
8、能力方面存在的问题主要表现在:不能安静地听别人说话;在别人话时随意插嘴,打断别人说话;在集体活动中,自我表现欲比较强,不给同伴发言的机会; 较大一部分幼儿不能理解简单的指令;倾听时大多数幼儿不注意教师说话的口形。在我与幼儿接触的过程中 ,发现多数幼儿倾听时对说话人的口形及简单指令的理解较差,在集体中安静地听老师和同伴说话的行为也不理想。（二）原因分析1、受幼儿的年龄特征影响处在这个时期的幼儿注意力不集中，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中会出现一些小动作、东张西望等。有些幼儿以自我为中心，表现欲特别强，在活动中常常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。自我为中心指儿童把注意力集中在自己的动
9、作和观点上的现象，在言语方面表现为讲话时不考虑自己在和谁说话，也不在乎对方是否在听自己讲话5。这个阶段的幼儿完全以自己的动作和观点为中心，只考虑自己的观点，不能了解其他人的想法和观点，也就没有办法将自己的想法与别人的想法进行协调。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。例如：孩子们都是家中的“小宝贝” ，一家人都围着他转，他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，大胆发言都行。但他们却不喜欢听别人说话，在别人说话时，常常插嘴以便引起别人的注意,也就是所谓的“自我中心”的表现。2、重表达能力的培养,轻倾听能力的培养。在实际教学中,老师们容易重视幼儿语言表达能力的培养和训练,忽视幼儿倾听能力的培养;注
10、重知识的灌输和技能技巧的教学, 而缺乏对良好习惯的有序训练与培养。许多家长也不重视幼儿的倾听能力,们认为只要是正常的人,其听力是先天具备的,不必刻意去培养,而遇到孩子不专心倾听或插嘴时,总是不予理睬或大4声训斥。殊不知这样的方法虽有立竿见影之效,但长此以往会适得其反,使幼儿失去倾听的欲望、兴趣,变得不爱听和不会听。3、重语言环境的创设,轻倾听习惯的培养。著名的教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单的说 ,就是要培养良好的习惯。 ”许多成人认为听力是与生俱来的,没有必要培养,遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子如大人讲小孩子听等。训斥、责备会使孩子失去倾听的欲望和兴趣,会变得不爱倾听或不会听
11、还有一种极端的表现是成人以孩子为中心,以为插话等是孩子自信、能干的表现,往往过分顺着孩子的意思,以致孩子不耐烦听而就愈加不会倾听。4、成人消极榜样的作用。“好模仿”是儿童心理发展的一个显著特征，凡对幼儿有影响或周围的人或事物等等都可以成为模仿的内容。幼儿通过大量的模仿正是这个年龄的幼儿主要的学习方式。父母、老师等成人都是孩子成长路上的榜样。成人的言行举止也时时刻刻影响着孩子的行为。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听,孩子在无形中也学会了。家长、教师的言行举止都要做到以身作则，所以一定要给幼儿树立好的模仿榜样。四、培养幼儿倾听能力的具体途径与方法（一）教师要以身作则，树立榜样教师在培
12、养幼儿倾听能力的过程中，往往忽视倾听幼儿的心声“身教重于言教”教师要以身作则以自己为榜样给幼儿树立良好的形象，在活动过程中，当孩子在发言时教师要起带头倾听的作用，仔细倾听幼儿发音语言习惯等,并给予幼儿正确的示范。幼儿在回答问题时，教师不打断幼儿的回答，在幼儿表述不清楚的时候，教师要引导幼儿用正确的语言表达思想，使幼儿得到及时的语言指导。我们要了解孩子们的兴趣和爱好，最基本的方法就是要做一个细心的观察者和倾听者，去发现孩子们的世界。教师要认真的去倾听幼儿的想法，在幼儿需要帮助的时候，在幼儿受到委屈时，有秘密想倾述的时候，教师认真的去倾听幼儿的心声，这是对幼儿的肯定，它加强了师幼之间的交流，让幼儿
13、乐意去倾听教师说的话，这样不仅促进了幼儿的倾听能力，还建筑了师幼沟通的桥梁。5（二）教师要创设丰富生动的情境，促进幼儿倾听能力的发展著名心理学家维果茨基说过：“教师乃是教育环境的组织者，是教育环境与教育者相互作用的调节者与监督者。 ”幼儿教师的主要任务之一就是要创设良好的环境使幼儿在主动、积极的活动中受到教育。1、对幼儿进行有意识的教育在倾听中，幼儿的注意起着决定性的作用，而幼儿的注意又分为有意注意和无意注意。有意注意是指有预定目的、需要一定的意志努力的注意。而对幼儿倾听的培养主要是依赖于幼儿的有意注意，对幼儿这种有意识的教育对幼儿倾听的培养有很好的作用。如：开展一些诗歌、故事活动和音乐赏析的
14、活动，并且在活动前提出一些问题。例如：童话故事小乌龟开店 ，幼儿听第一遍故事前，教师提问，故事的名字，故事里有谁？听第二遍故事前教师提问：故事里发生了什么事情？听第三遍故事前，针对故事里的对话对幼儿提出问题。这样幼儿在听的过程中就会带着问题去听，在听的过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高幼儿的倾听能力。2、为幼儿提供人际交往的环境儿童进入幼儿期后在行为方面明显的特征之一是喜欢和同龄的小伙伴交往，在任何地方对于大多数的孩子来说，可以不经他人介绍，孩子之间会很快自然而然的熟悉起来，并一起做游戏。幼儿生长在这个社会中，可以试着带领幼儿走出自己，让幼儿去接触社区、园里其他的幼儿。如：带领幼儿到
15、其他班级交流互动。让幼儿看看别班小朋友讲故事、唱歌、说笑话来表现自己。幼儿在同伴面前都有很强的表现欲，当看到别班幼儿表现自己时，幼儿也会想着去表现自己，当幼儿需要有更强的表达能力来表达自己的认知和体验,但又说不好时,他们就会注意倾听别人说话,就会积极主动的去模仿别人的语言，从而也提高了幼儿的倾听能力。3、创设幼儿感兴趣的情境幼儿期是人体智力发展的显著时期，幼儿对周围的事物充满了好奇心和求知欲，对活动比较感兴趣，幼儿期对生动形象、情节比较具体的内容容易记住和理解，给幼儿创设一个丰富多彩轻松愉快而又有教育意义的生活环境才能使幼儿思想活跃性格开朗,乐于交往.而且幼儿是通过感知和依靠一些表面的现象来6
16、认识周围的事物，他们不仅喜欢用手去触摸、摆弄去操作，而且会在这个过程中提出各种问题，渴望寻求答案进行研究。如：带领幼儿去学校的厨房去参观厨房的叔叔阿姨们是怎样做饭烧菜的。幼儿对新奇的事物比较感兴趣，他们会对厨房里各式各样的蔬菜问这问那，这些问题由厨房里的叔叔阿姨来回答他们。这样幼儿就会带着浓烈的好奇心和求知欲去倾听才能获得他们渴望寻求的答案，这样效果会更好。（三）积极引导孩子学习礼貌的倾听一位专家曾说过这样一句话：倾听是礼貌的最高形式。岁幼儿无意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，易受外界的干扰；同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼儿语言正处在迅
17、速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加 ，这也为他们急于表达提供了一定的基础。我们应有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为了让幼儿能安静地倾听，应创造宽松的语言环境，对孩子说话时应尽可能做到语言生动、有趣、有时不妨幽默一把，对孩子能安静倾听、不插话等行为应及时的表扬，给予正强化，要知道，鼓励和表扬对幼儿来说是良好品行形成的催化剂。此外，从小就要让孩子知道，安静倾听别人讲话、不打断、不插话是一个人最重要的美德，也是获取正确的信息和同伴的信任，顺利的完成与同伴的交流和沟通的重要手段。（四）创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往复的过
18、程，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。指导时可以采用以下方法：1、游戏法：如做“传话”游戏，老师想好一句话，嗅在第一个幼儿耳朵旁告诉他，让该幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么？做这个游戏时，在前一个幼儿讲给你听时，你一定不能开小差，要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才7能准确地猜出。2、讲评法：一般幼儿回答后，
19、教师总是会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不假思索地回答：好，不好。有的幼儿根本不在听，他也跟着说：好，不好。于是我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？” “什么地方念得特别好？” “哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你如不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。3、设置悬念法：孩子是好奇好问的，如学习儿歌学好样 ，老师这样提问：小朋友走路要向谁学习，坐要向谁学习，唱歌要向谁学习，听了儿歌你就知道了。孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，
20、激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。4、求异法：如开展仿编活动，诗歌我是三军总司令在仿编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，进行仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。5、故意念错法：幼儿学过有内容如：诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘才能达到温故知新的目的，因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错，当小朋友发现老师背错时，都纷纷加以纠正。此方法效果较好，因为如果你不认真倾听，根本不会帮老师纠正，只有认真倾听了，并且对正确的答案了如指掌了，才能有的
21、放矢的加以指出的纠正。这样不仅锻炼了孩子记忆的准确性，也培养了孩子与老师、与同伴交往的能力，同时也调动了孩子学习的热情。（五）运用文学作品，培养幼儿倾听的能力文学作品，以其独特的魅力影响着一代又一代幼儿，对幼儿的思想品德、行为习惯和做人等都起到非常重要的作用，其对培养幼儿倾听能力同样有着不可忽视的重要作用。故事、儿歌、散文、谜语等，均以其各自的特点吸引着孩子。我们有意识的去选择适合幼儿的文学作品，深挖教材的教育潜力。教师抑扬顿挫的讲故事、朗诵儿歌，鼓励孩子边听边模仿，调动多种感官参与倾听活8动，帮助幼儿在理解的基础上学习朗诵、复述、欣赏文学作品、 ，并把侧重点放在如何引导幼儿学会倾听上。在此基
22、础上，在班级设置语言角，在这里，不仅可以看书、表演话剧、还可以猜谜语，画儿歌等。兴趣是最好的老师，当幼儿兴致勃勃地主动参与活动的时候，也是其注意力最集中的时候，而注意力集中了，其倾听的能力也随之得以提高了。（六）运用音乐提高幼儿的倾听能力优美的音乐、故事和动画片是幼儿成长不可或缺的精神食粮，对培养幼儿良好的倾听能力也有十分重要的作用。家长应每天抽出一定的时间陪孩子听听音乐、观看动画片，可抓住时机与幼儿交流，你听到了什么，看到了什么，说给我听听好吗？与孩子进行亲子阅读，用生动的语言给孩子讲故事，并适时进行讨论，让孩子参与互动；让孩子感受插图中生动、可爱的形象，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉
23、中学会倾听。这既能帮助孩子集中注意倾听，也能扩大孩子的眼界。而如果让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，就更能激发幼儿的倾听兴趣。（七）通过游戏活动，培养幼儿倾听能力感官训练中的听觉训练是提高幼儿有意识倾听的训练方式。而游戏是幼儿最喜爱的活动，通过游戏形式对幼儿进行听觉训练是我们常用的有效手段。我们有目的的选择、开展了传悄悄话 、 听音辨物 、 猜猜我是谁等游戏，鼓励幼儿自己协商分配角色，讨论游戏玩法，这样既保证了幼儿听说训练，又促进了幼儿口语交往能力的发展。如听说游戏猜一猜游戏，幼儿在布袋中摸出一个玩具，并请该幼儿用一段话来形容他摸到的玩具，说完后由小朋友猜，猜对了奖励，猜错了再请
24、其他幼儿猜，直到猜对结束。刚开始玩这些游戏时，有的孩子总是不能坚持听完，还没等别人说完就抢着回答，因为没有听完整，所以就总是猜错。老师组织大家讨论，为什么会猜错呢？怎样才能猜得又快又准哪。由此就制定出游戏规则：先仔细听完别人说的话，再把话连起来想，才能猜对，同时，猜时一定要在小朋友的耳朵边说悄悄话。通过这些游戏活动，幼儿知道了要仔细听完小朋友的讲述后再猜，这样猜对的机会才高。在这样的游戏环境中，幼儿的有意注意和主动倾听能力得到锻炼。（八）在日常生活中培养幼儿倾听能力 9为了发展幼儿的听觉注意，我们多让幼儿倾听故事及音乐，鼓励幼儿进行复述及演唱，评选“故事大王”及“小歌星”活动，提高积极性，教师
25、以规范、准确的语音发指令，将听力培养的要求贯穿于日常生活的各个环节。如利用“按指令行事” “法发展孩子倾听能力” 好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段，为此，可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给一些任务，让孩子完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；结合培养注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，来完成某些动作或相应的行为等。（九）采用多鼓励的办法来提高幼儿倾听能力许多成人在遇到孩子插嘴或不专心倾听时就只会一味的训斥和责备孩子，训斥和责备只会使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。幼儿都存在个体差异，在学习中
26、要根据幼儿的发展情况给予适当的鼓励，激发幼儿倾听的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。 ”在学习的过程中采用多鼓励的方法能让幼儿在学习中获得满足和成功的喜悦，幼儿才会更加努力的去做，比如在中班故事慢吞吞的小熊活动中问小熊最后找到适合自己的工作了吗？是什么工作？对认真倾听老师说话的幼儿进行鼓励，某某小朋友上课真认真听讲，小朋友们应该向他学习，某某小朋友听老师说了说明他很尊重人等等，这样其他的幼儿也会向他学习，长时间坚持这种正面的教育对幼儿倾听发展有很大的帮助。（十）家园合作共同进行倾听能力培养家园配合
27、是影响幼儿倾听能力发展的一个不可忽略的因素。教师和家长之间的教育伙伴关系对幼儿的发展至关重要,两者之间的密切配合和通力合作能使教育获得事半功倍的成效,这点在幼儿倾听能力的培养中具有同样的效能。幼儿倾听能力的发展与家长是否重视,是否创造良好的家庭语言环境有着直接的联系。因此,我们应将有意识的倾听能力培养延伸到家庭。培养幼儿的倾听能力应融入幼儿的生活、游戏以及主题活动中。另外,作为教师和家长应为幼儿树立榜样,注意言传身教的作用。同时鼓励幼儿强化其良好倾听行为,激发幼儿向更高的目标迈进。10五、总结美国成功心理学家拿破伦.希尔博士曾经说过：“播下一个行为，你将收获一个习惯；播下一个习惯，你将收获一种
28、性格；播下一种性格，你将收获一种命运。 ”柏拉图也认为：“凡事之开始，为最重要之点。而于教育柔嫩之儿童，则更宜注意。盖其将来之人格如何全在此时也。6”幼儿期是一切行为习惯养成的关键期。是语言交流的第一步.因此我们要从幼儿期就培养幼儿的倾听习惯，让他们学会倾听。学会倾听是一种学习习惯，是接受信息的重要手段之一，是学习的基础，如果没有很好的倾听习惯极有可能对孩子的学习造成障碍。一个善于表达、懂得倾听的幼儿才能才理解别人的同时让别人了解自己，只有养成良好的倾听习惯、拥有一定倾听能力的幼儿将会在今后的人生道路上获得更多，从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的幼儿将终生受益。参考文献1幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南 ，江苏少年儿童出版社 2003年 10 月第 1 版第 98 页2全国幼师工作协作会组编幼儿语言教育指导北京师范大学出版社第28 页3赵寄石,楼必生 .学前儿童语言教育M.北京:人民教育出版社, 2006: 155-168.4教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读 M.南京 :江苏教育出版社, 2002.5陈帼眉幼儿心理学 北京师范大学出版社 1988 年 8 月第一版 2005年 8 月第 10 次印刷 109 页6 柏拉图：理想国第一册。关献书译商务印书馆 1975 年再版第 92 页
