1、22 海底世界教学目标1让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。2通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。3学会本课生字、词，读准多音字“参” ，会用“普通”和“物产丰富”造句。4有感情地朗读课文，并背诵课文第 3 自然段。教学重点、难点1引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。2指导学生理解 3、4 自然段中句与句之间的联系。教学时间 三课时教学设计 第一课时一、教学目标学习生字、词，初读课文。二、教学重点、难点学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。三、教学过程（一）谈话导入。 （激发学习课文的兴趣）同学们，你到过海边吗
2、？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！（二）教师范读课文。 （配乐） ，学生边听边想海底世界的样子。（三）学生听读后简述海底世界的样子。 （能找出中心句或训练概括能力。 ）（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。可让学生采用填表法按要求进行自学。（五）检查自学。 （检查反馈读书情况）1指名按自然段读课文，纠正读音。2提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。例：“却”：que 韵母中“ue”中的“u”上面的两个点去掉了，这是因为
3、 见到 j、q、x 后要脱帽行礼。“私”si 和“异”yi 是整体认读音节。3提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。4指名分析字形结构。“却”是左右结构，右半部是“卩” ，不要写成“阝” 。“异”是上下结构，上半部是“巳” ，不要写成“己” 。5可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。私（ ） 兔（ ） 煤（ ） 和（ ） 免（ ） 谋（ ）异（ ） 峡（ ） 饥（ ） 导（ ） 狭（ ） 肌（ ）（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。1比较近义词，理解词义。奇异特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用
4、范围广。蕴藏与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。普通平常的、一般的。2联系上下文理解词义。窃窃私语原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语” ，显得很生动。物产丰富物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。（七）再次让学生分自然段朗读课文。（八）作业。1写生字、词。2熟读课文，背诵第 3 自然段。第二课时一、教学目标（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。（二）通过课文 3、4 自然段的教学，使学生了解
5、句与句之间的联系。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）了解海底景色奇异、物产丰富的特点。（二）指导学生读懂 3、4 自然段，弄清句与句之间的联系。三、教学过程（一）激情导入。1让学生看录相。2说说你看到的大海深处是什么样儿的？（二）抓重点句，了解特点。1指名按自然段读课文。2让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？3指读有关句子：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 ”4这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？（两方面特点：景色奇异和物产丰富。 ）（三）粗读课文，理清思路。1学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。2指名回答，课堂讨论。通过
6、讨论让学生弄清文中 2、3 自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6 自然段侧重讲海底物产丰富。3引导学生回顾理解课文内容的方法。（1）思问题。（2）画重点句。（3）找重点词语。（4）说自己对内容的理解、感受。（四）精读课文，理解内容。1学习 2、3 自然段，理解海底景色奇异。（1）指读第 2 自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？（2）指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 ”（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然” ，句义不变。用这
7、样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却” ，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。2学习第 3 自然段。(理解并能体会海底神秘的声音，激发学生对海底世界的探索欲望)让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？（2）指读句子，并分别说句意。（3）出示句子：“海底是否没有一点声音呢？”让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个
8、词语，使句意不变。 “是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。3学生自读 35 句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第 2 句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。（1）指读重点句，理解词语。（2）什么是“窃窃私语”？（“窃窃”形容声音细小。 “窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。 ）（3）让学生用动作演示“窃窃私语” 。（4）作者这样描写有什么好处？（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。 ）（5）作者是怎样具体描写的？（文中作者用“有的有的有的有的”这一
9、排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。 ）（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。 ）（7）教师读句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 ”提问：这句话告诉我们什么？（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。 ）（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。 （奇特）（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？让学生明白，
10、要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？（黑中有亮、静中有声）4用上面的学法自学课文 4 至 6 自然段，理解海底世界物产丰富。（1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？（1）指名回答，教师依照学生的回答板书。5学习第 4 自然段。（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？（本段共有五句话。第 1 句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。 ”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。 ）（2） “已经知道”这四个字说明了什么？（说明海底动
11、物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。 ）（3）第 1 句与 2 至 6 同之间是什么关系？（先总述后分述。 ）（4）你是怎么知道的？（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。 ）（5）出示填空练习。_每小时只能前进四米。_每小时能_，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。_利用水的反推力_。_自己不动，能_做免费的长途旅行。（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 ”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。 ）6指读 5、6 自然段。（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？（2）
12、指读有关句子，找出其中的连接词语。（“有有还有”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。 ）（3）让学生找最有特点的植物。（最大的、最小的）（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。 ”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。 ）（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异” 。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。 ）（五）根据板书总结全文。（六）配乐，有感情地朗读课文。（七）看图，再激趣、展开想象。 （对
13、全文的深层的整体感知。 ）1出示挂图。2谈话激趣。学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。第三课时一、教学目标（一）检查背诵课文第 3 自然段。（二）练习用“普通” 、 “物产丰富”造句。二、教学重点、难点练习用“普通”和“物产丰富”造句。三、教学过程（一）练习造句。1理解词义。2指读原句，弄清句式及用法。3师范引路。（1）普通。妈妈是一位普通的教师。（2）学生口头造句练习。（3）物产丰富。原句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。例句：西沙群岛是个物产丰富的地
14、方。（4）学生口头造句练习。（二）检查背诵课文第 3 自然段。（三）作业：画一幅海底世界的图画。板书设计景色奇异 宁静 有声音22、海底世界动物 多种多样物产丰富 植物 色彩、形态矿产 蕴藏丰富反思海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富” 。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。 （要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照新课标的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。
