1、“小小设计师”课后反思课后反思：这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。1、 分层教学实践活动，帮助学生找回自信，激发学生的数学学习兴趣，让数学学习成为学生的需要。在整个教学过程中，更多的学生得到关注，课堂气氛活跃，学习积极性高。在以往的课堂教学中，由于只提问积极举手的学优生、从而冷落了中等生，忽略了学困生，而在本节课上，对于不同层次的学生，设置不同的学习目标，给他们搭建不同的舞台
2、，使他们感到了被关注、被尊重，所以他们的学习积极性很高，乐于动手探究，积极发表见解，他们感觉到自己并不笨，在说说玩玩中轻松地掌握了知识，体验到了成功的快乐。 2、教学活动分层设计让不同层次的学生在数学中得到不同的发展。本节课动手实践，探究方法环节中有层次的设计了三个实践活动，首先让学生观察生活中的图案，了解一些美丽的图案是由基本的图形通过变换而来的；然后让学生利用教材提供的图形，运用所学的图形运动的知识，在正方形中贴出自己喜爱的图案；最后学生自由设计图案，并在正方形中画出来。不同层次的学生都有自己不同的学习目标，教师主要指导鼓励学困生积极动手、动口，学优生在组内帮助教师指导，最后做总结性的概括
3、发言。让全体学生经历“学习模仿创造”的过程，既加深了学生对图形运动的方法的认识和理解，又为学生创新实践提供了较大的空间。3、综合运用，分层练习。练习作为教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。给每个层次的学生制定不同的作业目标，使每个层次的学生在数学领域都能得到相应的发展，唤起他们对数学的兴趣，培养他们学习数学的自信心；指明他们努力的方向和奋斗目标，让每位学生都有竞争性意识创新意识，并获得成功的体验。总之，通过实践，我认为分层教学更有利于学生的发展。在教学中分开层次，承认差距，拓宽发展空间，为学生提供更好的机遇，更多的机会。在分层教学中鼓励成功，容忍失败，并帮助困难学生。分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果。在分层教学过程中要关注学生学习与身心的变化，及时调整学生层次，让所有学生时时处于最佳学习状态，鼓励同一层次学生相互竞争，不断从低层次进入高层次。分层教学体现了“以人为本，主动发展”的教学理念。是一种值得实践探究，并受到师生欢迎的成功教学法。
