1、阅读推介：多年来，语文教学就是落实一本教材。无论是苏教版、人教版，还是鲁教版及其他版，最终仍旧是“一纲”下的多本教材。一学期下来，教师紧紧围绕教材施教，或读、或诵、或讲、或写、或讨论分析都是在落实这本教材。学期末测评范围依旧是教材，如果超出教材范围，教师们则认为这是“超纲” 。专家编选的教材内容，无疑是文质兼美的文章，但是一学期不足四十篇文章的分析研读，实践证明学生的语文能力仍旧难以得到质的提升。之所以学生五年学习下来都不能得以发生质变，就是因为“量能不足” 。虽然新课标中明确规定了学生的课外阅读量，然而由于学生的课外阅读处于松散管理状态， “量”和“质”都难以保证。我们知道对于任何事情都是入
2、门者易，门外汉难。从潍坊参加韩兴娥课堂艺术研讨会回来，正认真阅读由她撰写的让孩子踏上阅读快车道 ，韩老师发现语文教学多年以来的病症，并进行了积极的探索和实践。课外材料课内读，这样做，教师不但保证了学生的阅读时间、阅读内容，还保证了学生阅读的质量。这对于学生语文素养的提升，起着至关重要的作用。韩老师“海量阅读”的做法是完全符合科学的语文教学规律的，既具有可操作和可复制性，也是每一个普通老师都可以推行的。对于“大量阅读” ，韩老师也说我们龙口是先行者，所以特意向大家强力推荐阅读，也希望大家向身边的语文教师推荐，以抓好“双轨教学” 。快车道一书非常畅销，一年出版多次还供不应求，因此，我把此书的第一章
3、整理出来，让大家先睹为快，希望大家对自己的语文教学有所启发，有所帮助，有所创新！也希望大家树立正确的“舍得”观舍去繁琐的分析，得以大量的美读；舍去无义的讨论，得以静心的感悟；舍去一厢情愿的讲解，得以有滋有味的自省。省出大量时间，以备实施更多的语文素材。韩兴娥简介韩兴娥，山东潍坊高新区北海学校语文教师，第二届齐鲁名师建设工程人选，从三年级开始，她仅用两个星期就能教完语文课本，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。 “课内海量阅读”被中国教育报等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论。被评为全国 2010 年推动读书十大人物。通过 10 年的实验，她的“课内海量阅读教学”越来越完善，出
4、版的让孩子踏上阅读快车道成为当当网畅销书，为海量阅读提供了许多可操作的方法。一本现行教材讲授一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的铁律，可是韩兴娥只用两个星期就将一册语文教材教完了，剩下的课堂时间，她只是带领学生一起到处搜罗图书，不停地“读、读、读”！早在几年前，潍坊市教研员薛炳群听韩兴娥的课时，学生在课堂上的表现让他连连惊呼：“个个是播音员，人人是小天才！”于是韩兴娥的“课内海量阅读”催生了全市的“主题学习”实验，潍坊市的语文课堂有了颠覆性的变革，学生一节课学习一个单元，甚至一节课学完十几篇文章成为许多语文教师得心应手的常规，每学期在课堂上和学生共读 100 多万字在潍坊成为普遍现象，从而
5、成就了学生轻松愉快的海量阅读。走进韩兴娥的课堂，你会发现， “两周教完一本教材”完全可行。她给一年级的小学生提供的读物就是简单有趣的儿歌。她将学生在幼儿园读过的那些熟悉的儿歌编成小册子让学生“自学” ，不露痕迹地把学生领入读书识字的天地。 小书包 、 国旗 、 写字姿势 、爱护眼睛等儿歌也成了识字的好材料，结合入学教育读儿歌认生字，一年级的蒙养教育水到渠成。创造情境识字，是韩兴娥的独门招术。她把学生的姓名做成大卡片，一面是汉字，一面是音节，在课堂上练习拼读，学生乐得前仰后合！以阅读的大环境为训练场，使学生在口诵心惟中获得了识字的神功。走好第一步，奠基一百年，韩兴娥在刚踏入校门的学生心中播撒下热
6、爱阅读的种子， “课内海量阅读 ”实验悄悄拉开的序幕，孩子们欢呼雀跃地走进书的沃野。到了三年级，一本新教材只用两个多星期就能学完，把以前语文课堂上让学生反复咀嚼课本知识的时间用来“海量阅读” 。学生诵读的文章多了，内化于他们心中阅读的种子就会自然萌生嫩芽，吐露翠绿，绽放馨香。韩老师的事迹被媒体报道后，每个星期都有来自全国各地的同行前来听课，那些腹有诗书的“韩门弟子”在众人面前高谈宇宙之奥妙，纵论天下之文章。韩兴娥建立博客跟家长沟通；带领年轻老师们读书；把大量的读本带进课堂，师生共读，家校共读。从 2010 年春季开学后，潍坊市教育局为韩兴娥等 3 名老师开通了“课堂直播系统”http:/218
7、.59.136.108:8000/，每个星期通过网络对全市直播她的家常课供老师和家长共享，引领更多的师生踏上幸福的书香之路。 附：韩老师文章“课内海量阅读”不是梦“课内海量阅读”不是梦韩兴娥的“课内海量阅读”三部曲“课内海量阅读” ，就是在课堂 40 分钟之内进行的“海量阅读” 。低年级在“海量阅读”中识字，中年级在“海量阅读”中积累，高年级则是“海量诵读经典” ，我称之为“课内海量阅读”三部曲。低年级：在“海量阅读”中识字一、 “读”在起跑线为了让一年级新生入学第一天就能自己读书，我编了一本他们能够“自学”的小册子读儿歌识字 。这本小册子分三部分：第一部分是学生最熟悉的儿歌（如上学校 ） ，
8、儿歌后面附上要认的字词。我先带着学生唱一唱、念一念，几遍之后就教他们“自学”生字的办法：念儿歌下面的生字时，如果遇到不认识的字，就到儿歌中找。第二部分是我结合入学教育选编的内容（如小书包 坐得正 写字姿势 爱护眼睛等） ，孩子们很喜欢。第三部分是汉语拼音歌。我结合汉语拼音，教学生读熟儿歌，而认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。二、阅读、识字和写字不同步一年级的课文阅读、识字和写字不是同步进行的，要让阅读先行。怎么阅读？我先进行不同形式的领读，然后学生开始自己读。我则在教室里巡视，看到谁能合上书背诵，便附耳过去听一会儿，在学生的课文题目旁盖上“印章”表示通过。学生背完一篇就主动再背下一篇。第一
9、册书用了两个月，第二册书用了三个星期，全班学生便百分之百能背诵。实践证明，阅读、识字和写字三项任务中，阅读是最容易的。再说识字。课本之外的书，我只要求学生阅读，不要求识字。但对于课本上的生字，我就要“强迫”学生认识了。看到一则资料上说，学习汉字的最佳时期是 3 到 5 岁，我深表赞同，但每一届学生中总有认字困难的学生。对待这些学生，教师得拿出点儿耐心，我的办法是在教学中渗透 “字理”知识，帮助他们记忆。到了一年级下学期，学生有了一定的积累，生字学习就顺利多了。一个月的时间，全班学生都认会了课文中出现的所有生字。最后说说写字。一年级学生小，不适合进行长时间书写，所以我尽可能给学生减轻“负担” 。
10、比如，只让学生照着课本抄生字，不组词。这样，作业中的错误就只有错字而没有别字，提高了学生写、老师批的速度。至于组词，解决的办法很简单，把生词打印到一页纸上，用厚纸印成红色字帖，学生蒙上薄纸兴致勃勃地大描特描。三、借助注音读物增加识字量为了帮助学生认字，我把每一本读物上的生字词打印出来。当然，这些字换了语言环境学生可能又不认识了，这暂且不管，在以后的读书过程中可以逐渐巩固，关键是让每一个第一次借助拼音“自学”的学生都能得到初战告捷的快乐。中年级：在“海量阅读”中积累我把二、三年级归为中年级段，这一阶段的特点是在“海量阅读”中积累。一、半个月读完整本语文书有了一年级的识字基础，语文课本对于我的学生
11、们来说很简单。从二年级开始，只需要半个月时间他们就能读完整本语文书。我的教学方法也很简单：一是略读教材。二是精读的文章也不去条分缕析，只要求学生有感情地朗读。学生诵读的文章越多，朗诵、理解的能力就越强。二、大量背诵韵文和小故事完成课本的学习之后，我开始让学生诵读三字经 千字文千家诗等，这些书的共同特点就是好读易记。我在课堂上引导学生反反复复地读，以至熟读成诵。每首古诗后面都带有小故事，课堂上虽没有时间集体读，但我通过提问、鼓励等方法，引导学生主动提前阅读。而我则在课堂上领读故事中易错的词语，为学生扫除阅读障碍。三、全班共读一本小说我们的图书室里有大量的优秀小说，从二年级开始我带着全班学生共读一
12、本小说。中年级段讨论的重点是小说的内容。我的学生发明了“贴标签” ，就是用一个词或一句话概括一本书、一个情节、一个故事或一个人物。比如，爱丽丝掉进兔子洞，那个洞“深不可测” ，洞四周壁上有很多东西，让人“目不暇接” 。再比如，彼得潘学海盗的声音学得很像，那叫“惟妙惟肖” 。四、唯一的家庭作业是“循环日记”我一直奉行“劳于读书，逸于作文”的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。所以，直到二年级下学期，我才进行作文起步教学。有了前期大量的诵读积累，学生一下笔就能写出流畅的文字。从三年级开始，我让学生写“循环日记” ，实际上是“周记” ，这是我们班唯一的家庭作业。四人小组轮流
13、用一个本子，每人写一天，四个人轮流写一遍之后交一次本子，我批阅打分，四人的成绩作为小组共同的分数。这样，一方面可以促进学生之间互相学习，同时也借助“群众”的力量来促使“懒蛋”们勤奋一些。一年半的时间，学生就能通过“写作关” ，甚至达到了六年级学生的写作水平。高年级：“海量诵读经典”我把四、五、六三个年级划归为高年级，因为这个阶段学生已完全掌握了常用汉字，写作能力也基本过关，语文课上有大量的时间用来持续默读，一星期读 10 到 20 万字轻而易举，实现了真正意义上的“海量阅读” 。一、学习历史故事，为经典铺路中华上下五千年分为上、中、下篇，共 271 个故事，每个故事前面附有一段引文，多是选自史
14、记 资治通鉴中的一小段文言文。对于文言文知识，我和学生都知之甚少，于是师生一道，见到“拦路虎” ，略微一“过招” ，一看难以“取胜” ，立即绕道而过。我们先重点读白话文故事，回过头再读文言文引文，之前搞不懂的地方竟“无师自通”了。因此，我悟出一个道理，学习语文不打“攻坚战” 。有些问题即使我知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。二、阅读文选和现代小说，完善知识体系高年级阅读文选和现代小说，通常的方法是在自由阅读之后进行讨论。读了中华上下五千年再讨论小说时，我特别提醒他们注意时代背景。让历史故事、小说、经典融为一体，让上下五千年在学生心中“立”起来，让学生成为天文地理无所不知、无所不晓的“小博士” 。综上所述，进行“海量阅读”不需要过人的口才，不需要高超的教学艺术，一般老师和学生都能适用。让读书成为幸福之旅，让教学变为愉快之行。
