1、新课程下的物理教学：,投入 优化 提高,民意调查：,1、你了解物理课程改革吗？ A、知道一些皮毛； B、学习过但不太理解 C、有一定的了解 D、非常熟悉,民意调查：,2、课改前后你的课堂有何变化？ A、没有变化； B、换汤不换药 C、有很大变化 D、不知所措,民意调查：,3、你喜欢现行的课程改革吗？ A、没什么感觉 B、还不如以前 C、喜欢但觉得离自己太远，条件不允许 D、喜欢且能很好的应用,民意调查：,4、新旧教材你更喜欢哪一种？ A、感觉不明显 B、没有老教材更顺手 C、新教材更好 D、新旧结合更好,民意调查：,5、你如何把握新教材深度、进度与广度？ A、深度广度由新教材定 B、深度广度由
2、老教材定 C、进度不做调整 D、参照老教材调整布局,民意调查：,6、如何开展教材中的实验探究？ A、讲实验记结论 B、老师代替学生做实验 C、学生做验证性实验 D、完全按要求进行探究,认识新课程,1、狭义的课程：,一、什么是新课程：,（1）主要指教学内容既教材 ；,（2）课程即教学的科目；,（1）课程是教学内容和进展的总和。,2、广义的课程：,（2）是指由课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。,3、课程改革的核心与内容：,（2）调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系；,（1）由学科本位、知识本位向
3、关注每一个学生发展的转变。,二、物理课程改革：,课程理念,课程标准,教材（课程设计）,评价机制,1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；（目标）,2、从生活走向物理，从物理走向社会；（源头）,（一）物理新课程的基本理念：,3、注重科学探究，提倡学习方式多样化 ；（学法）,4、注意学科渗透，关心科技发展；（视野）,5、构建新的评价体系；（评价）,1、要求与方向的规定：,(1)大纲规定了教材、教学和评价的最高要求；标准以建议的方式给我们指明了授课的方向。,（2）大纲给我们的教学内容定下了生硬的范围；标准给了我们物理教学应该达到的最低指标。,（二）课标与大纲：,2、由面到体的要求和发展：,（1）
4、教学大纲以学科知识为核心,是单一的知识目标平面；,（2）新课标规定,各门课程都要以三维目标来整合知识结构，体现了兼顾学生全面发展的立体结构。,3、由学科本位、知识本位到学生本位的迁移：,（1）大纲着眼于规范教师的教学行为,指导教学工作；,（2）课标是以学生发展为本,着眼于学生未来与可持续能力的培养与发展。,（三）教材的更新与发展：,1、物理新课程内容定位：,（1）研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学；,（2）是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括 ；,2、不同版本的物理教材：,（1）人教版： （2）苏教版： （3）
5、北师版： （4）沪科版： （5）鲁教版：,（6）粤教版： （7）河大版： （8）冀教版： （9）浙教版：,3、新教材在课堂中的应用：,（1）“用教材教”与“教教材”：,（2）站在课标的高度来看教材，创造性的使用教材：,（3）正确对待新教材与老教材知识上删减：,三、实验探究的实施与三维目标的体现：,1、三维目标的结构：,（1）知识与技能 ： （2）过程与方法 ： （3）情感态度与价值观：,2、三维目标的理解：,（1）知识与技能目标立足于让学生学会；,（2）过程与方法目标立足于让学生会学；,（3）情感、态度与价值观目标立足于让学生乐学；,3、三维目标之间的关系：,（1）三维目标的核心是人的发展；,
6、（2）三维目标是交融互进的；,（3）三维目标不是均等存在的。,在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。,“一百元钱的目标”,罪犯,四、实验探究要“形神兼备”：,（一）将实验进行到底：,1、转变思想、更新观念：,（1）吃透新课标，让每节课贯穿探究的理念；,（2）一次投入的辛苦，长远的快乐的享受；知难而退的逃避，会让你前行的路越来越窄；,3、充分的相信学生，给他们足够的时间去探究知识，去感受科学；,4、承认教育的缺憾，承认教师也需要成长，承认教师不一定贤于弟子。,2、探究的优化与创新：,（1）探究实验的优化：,A、能设成探究性实验的就不设成验证性实验；,B、能设成分组实验的就不
7、设成演示实验；,C、能用演示实验的就不要用多媒体来替代；,（2）中考实验竞赛与加试的优化：,（1）源于教材更接近生活；,（2）注重常规更注重创新；,（3）注重操作及结果同时关注实验过程的设计与结果的处理；,（3）实现实验教学的创新：,（1）成立兴趣小组；,（2）举办科技竞赛；,（3）参与教具与学具的创作与评比。,1、实验探究中的环节：,A、提出问题 B、猜想与假设 C、制定计划与设计实验,D、进行实验与收集证据 E、分析与论证 F、评 估 G、交流与合作,（二）实验探究要“形神兼备”：,2、课堂实施过程中的注意事项：,A、尊重每位学生的猜想；,B、探究问题要有探究的价值；,C、探究不等同于验证
8、；,D、探究环节不必面面俱到；,E、加强实验探究小组的建设。,困惑与收获,实话实说：,交流、互补、提高！,课堂教学设计一：,课题：光的反射,我们为什么能看到本身不发光的东西呢？,光的,反射,1、我们能看到物体是因为物体发的光或是反射的光进入了我们的眼中。,2、我们周围的一切物体都能反光。,1、光反射光路的认识：,名称巩固,实验探究一：,1、提出问题:,我们看到的光的反射现象是否遵循什么规律规律呢？,2、自由猜想：,3、设计实验并实施验证:,4、分析和论证：,光的反 射规律,5、得出结论：,实验探究：,反射角等于入射角,o,反射时光路是可逆的,逆向思维,如果一束光线逆着反射光线的反方向射入的话，
9、则它的反射光线该怎样射出？,平面镜,拓展延伸,纸张,无论是镜面反射还是漫反射，都遵循光的反射规律。,知识应用-STS,站在这座大楼面前你会有什么感觉？,该如何改进？,自行车的尾灯起什么作用？,你知道灯里面的反射面是什么形状吗？为什么做成这种形状？,课外作业（1）,课外作业（2）,如果把我们今天的平面镜换成棱镜或者换成一杯水，则会发生什么现象呢？,课堂教学设计二：,课题：家庭电路,课堂设计评析：,课题：家庭电路,电在我身边,1、电从哪里来，又是怎样来到我们家里的？,2、我们家中的用电器是怎样接入电路的？,你知道吗？,一、家庭电路的组成：,当我们的新房刚刚建好之后，电工师傅已经给我们装上了什么？,
10、1、电能表与闸刀：,控制整个家庭电路的通断。,测量某段时间内所消耗的电能;,2、保险丝：,（1）保险丝在家庭电路中起到了什么作用？,（2）动手动脑：,A、把粗细一样的铜丝、铁丝和保险丝放在火焰上烤一烤，观察有什么现象？,B、保险丝为什么能起到保险作用？,更新换代,空气开关,实验探究,1、提出问题：,家用电器是怎样接入电路的？,2、猜想：,（1）电灯与电灯开关应该怎样接入电路？,（3）用电器之间应该怎么连接？,（2）插座应该怎样接入电路？,3、交流评估：,将电灯、开关、插座合理的接在家庭电路中：,4、大胆尝试：,两根电源线、开关、灯口、灯泡、插座、绝缘胶布。,二、安全用电：,1、认清火线与零线：,（1）测电笔的使用：,（2）为什么在使用时要接触笔尾的金属体？,（3）有电流经过人体为什么没有发生触电事故？,2、两种类型的触电：,当有电流经过人体，且电流达到一定大小时，就会发生触电事故。,3、明察秋毫：,
