1、教学目标：1理解面积的意义。2认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的表象。3学习选用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小。4培养学生动手操作能力、自主探究能力、合作交流能力和创新意识。教学重点：理解面积的意义。教学难点：建立平方厘米、平方分米和平方米的正确表象。一、导入师：老师从舟山出发，经过宁波到你们江苏徐州，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？生：千米。师：那么，比“千米”小一点的长度单位是什么呢？生：米。师：比“米”再小一点的长度单位又是什么呢？生：分米。师：对。比“分米”更小一点的长度单位还有吗？生:厘米，毫米。师：是的。用来表示物体的
2、长短，可以用长度单位如“千米、米、分米、厘米”等表示。二、面积的含义师：（边说边出示两条线段）请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？（出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、银幕、文具盒等都可以叫做物体（板书：物体） 。师：（出示文具盒）这也是一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？生 A：外面。生 B：表面。师：是的。许多物体都有它们的表面。例如，黑板面，叶子的表面，书本的封面你们能再举出一些物体的表面吗？学生举例（略） 。师：大家都说得很好。现在老师请大家闭起眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么
3、感觉？生 A：桌子的表面光光的。生 B：桌子的表面大，课本的表面小。师：大家的感觉都不错。课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小。 （板书：面积）那么，文具盒的表面比较小，可以怎么说呢？生：文具盒的面积比较小。师：黑板面比桌子面大，又可以怎么说呢？ 生：黑板面积比桌子面积大。师：你还能想到什么呢？生：还可以说桌子面积比黑板面积小。师：说得真好。我们把物体表面的大小叫做它们的面积。 （形成板书）师：（出示图形）物体表面有大有小，那么这些平面图形（板书）也有大小吗？生：有。圆比三角形小。师：对。我们可以清楚地观察到：圆的面积比三角形的面积小。再
4、仔细观察一下，你们还可以比较那些图形之间的面积大小吗？（生交流）师：我们说，围成的平面图形的大小也叫面积。你们能把这两方面概括起来说说什么叫面积吗？生：物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。 （板书）三、面积单位 师：通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们经过观察便能很容易地知道它们的大小。这种比较的方法叫观察法（板书） 。 师：（实物呈现：两块长方形的红白硬纸片面积大小相差无几，红纸片面积略大一点，使学生更容易看成与白的一样大）这两块硬纸片的面积又是谁大谁小呢
5、？生 A：红纸片的面积大一点。生 B：我认为白纸片的面积大一点。生 C：我认为两块纸片的面积一样大。师：现在有三种不同的意见，问题还不能解决。那么，你们还有什么更好的办法吗？生：把两块硬纸片的长和宽量一量。师：你们说可以吗？生：可以。师：这个办法行。 （板书：测量法。师生测量长和宽）还有其他更简单的办法吗？生：可以把它们叠在一起比一比。师：（把硬纸叠在一起）你们发现了什么？生：红颜色的纸片面积大。师：说得对，我们给这个方法取个名。生 A：重叠法。生 B：叠比法。师：都很好。我们就叫它为重叠法吧。生：好。师：电脑呈现：两个颜色不同的正方形和长方形（正方形面积略大一点） 你们能比较出它们的大小吗？
6、生：观察法不行，用重叠法试一试。师：（电脑演示：重叠过程结果发现还是很难说出谁的面积大）怎么办呢？（生议论纷纷）师：我倒有个方法，你们看行不行？（在原图形上覆盖线条，把两个图形分别分解成小方格）现在你们能知道它们的面积大小了吗？ 生：正方形的面积大。师：为什么？生：正方形有 9 个格，长方形只有 8 格。师：这个方法又可取个什么名字呢？生 A：格子法。生 B：数格法。师：对，我们就叫它为数格法吧！（板书：数格法）现在请大家用这个数格法来比较几个图形面积的大小。 （略）师：从刚才的例子中，我们发现了一些规律。现在有这样一个问题需要你们帮助解决。出示： 师：你能根据数出的 9 格、6 格、15 格
7、中知道哪个平面图形的面积最大或最小吗？生 A：有 15 格的图形面积最大。生 B：只有 6 格的图形面积最小。师：你们都认为是这样吗？生：是的。师：（出示图形）现在你们发现了什么？（学生情绪激昂）生 A：上当了，应该是 6 个格子的长方形面积最大。生 B：是的。因为格子大小不一样。生 C：说明单单数格子多少还不能肯定哪个图形的面积大。师：那怎么办呢？生：要用一样大的格子去量。师：说得好！要准确地知道面积的大小，就要学会测量和计算，而格的大小不同，无法比较面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。师：请大家拿出你们学具中的一个最小正
8、方形， （师同时也出示 1 平方厘米红色硬纸）量一量它的边长是多少？ 生：边长 1 厘米。师：边长是 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。师：看仔细后，闭眼回想一下 1 平方厘米有多大？你能举出一些面积大约是 1 平方厘米的物体吗？生举例（略） 。师：现在请你们用 1 平方厘米的面积单位去度量课本上的两个平面图形，它们的面积各是多少？生：左边的是 8 平方厘米，右边的是 9 平方厘米。师：别的同学有什么不同的意见？生：老师，我也是这个答案，但是我在量的时候没有全部摆满它。师：你有好方法？上来，说说你的妙法。生：（到黑板前边说边示意）我先横的摆了一排 4 个，又竖的摆了一排 2 个，二四得八
9、，我就知道一共能摆 8 个，是 8 平方厘米。师：这位同学不但学到了数学知识，还学到了数学的思考方法，了不起！师：知道了 1 平方厘米有那么大， （举硬纸片再次示意）现在请大家用平方厘米测量一下桌面的面积，开始。（生先边量边思考，后出现骚动）师：怎么啦？生 A：平方厘米这个面积单位太小了。生 B：是的，太小了，要换一个大的。师：那怎么办呢？生：我想，有没有大一点的面积单位？师：你们认为呢？生：肯定有的。师：让你们猜对了！确实有比平方厘米大一点的面积单位，那应该是什么呢？生：平方分米。师：为什么？生：因为长度单位里比厘米大一点的是分米，我想面积单位里比平方厘米大一点的应该是平方分米。师：说得太好
10、了！这位同学在学习新知识时能联想到已经学过的知识！是的，比平方厘米大一点的面积单位确实是平方分米。大家在学具里找一个 1 平方分米大的正方形，再四人小组讨论，为什么选这个正方形？（生四人小组研讨）师：好，谁先来进行交流。生：刚才已经说了，边长是 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米。那么，边长是 1 分米的正方形面积就是 1 平方分米。师：大家说得都很好，边长是 1 分米的正方形面积就是 1 平方分米。师：现在就请你们用 1 平方分米的硬纸片来测量桌面的面积，要求同桌合作完成。（多数学生有方法地进行测量）师：谁愿意把结果告诉大家？生 A：这个桌面面积有 44 平方厘米。生 B：错了，应该是 4
11、4 平方分米。师：你们说说是谁不小心说错了呢？生：是师：为什么？还是请自己说吧！生：是 44 平方分米，因为师：因为你是用什么来测量的？生：用 1 平方分米测量的。师：是的，请坐。你们是怎么测量的呢？生：我先横着摆一排能摆 10 个，排了 4 排，一共有 40 个，是 40 平方分米。师：你们说谁正确呢？生 A：我是 44 平方分米。生 B：我是 40 平方分米。生 C：我也是 40 平方分米。我认为都可以算对，因为测量时不是很准的。师：是的，因为同学们这样的测量还是第一次，测量时有误差，所以都可以算对。当然，老师相信你们经过认真操作训练，测量的结果会越来越准确。对了，你们用平方分米测量下教室
12、地面的面积怎么样？（生先进入思考状态，后纷纷举手）生 A：平方分米这个面积单位又太小了！生 B：要用一个再大一点的面积单位。生 C：（脱口而出）米。生 D：不对，是平方米。师：是吗？（生自觉进行讨论后同意是平方米）师：你看，大家学得多好呀！我们又创造出了一个更大的面积单位平方米。那么，什么样的正方形面积是 1 平方米呢？生：边长是 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米，边长是 1 分米的正方形面积是 1 平方分米，那么边长是 1 米的正方形面积就是 1 平方米。师：你真会想问题！说得又是那么好。其他同学不妨也来学一学。（生同桌互相说）师：边长是 1 米的正方形，面积是 1 平方米。现在请大家闭
13、上眼睛，仔细想一想，1 平方米究竟有多大。老师在黑板上画 1 平方米，等会儿把你想的 1 平方米大小与老师画的 1 平方米大小比较一下。（师在黑板右上角的地方画出 1 平方米正方形）师：好，睁开你聪明的眼睛，找一找，1 平方米在哪里？（生纷纷举手）师：谁愿意上来指一指，说一说。生：（指着正方形的两条相邻边）这里。师：（指着两条相邻边）是这里吗？（生有的说是，有的说不是）师：下面我们请说“是”的和说“不是”的各派一名代表上来辩论，看谁说得有道理。生 A：（指着一条边）这是 1 平方米。生 B：不是，这是 1 米。生 A：边长是 1 米的正方形面积就是 1 平方米。生 B：那你指的是边长，1 平方
14、米应该是面积，就是这里（用手比划着正方形的面积） 。师：现在我们清楚了，1 平方米是指边长是 1 米的正方形的面积大小，不是指边的长短，你们说是吗？ 生：是。师：好。我们如果沿着教室地面的长测量教室，约有 8 个 1 平方米的正方形可放，沿着宽大约有 6 个可放， （师边说边示意）那么这个教室的面积大约有多少平方米？生：48 平方米。师：为什么？生：每排放 8 个，放了 6 排，一共放了 48 个 1 平方米，就是 48 平方米。师：说得很好。我们学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位。下面我们就运用这个知识来解决一个简单的实际问题。四、巩固应用1填写不同的面积单位。 （平方厘米、平方
15、分米、平方米）火柴盒上面的面积有 20（ ）老师办公室的地面面积有 20（ ）一张小学生报的面积约有 20（ ）反馈（略）2区分长度单位与面积单位。师：你们的学习很有方法，不但会判断，而且会证明自己的判断是否正确。那么今天我们学习的平方米、平方分米、平方厘米与以前学过的米、分米、厘米有什么不同呢？生：米、分米、厘米是表示物体长短的，是长度单位；平方米、平方分米、平方厘米是表示物体面积大小的，是面积单位。师：（举着 1 平方分米的正方形硬纸片）谁能说说 1 平方分米与 1 分米的区别在哪里？生：（上来比划指着边长）这是 1 分米的长度， （摸着正方形的面）这是 1 平方分米的面积。师：这是两种不
16、同的计量单位，今后使用时要特别区别清楚。你们还有什么问题吗？生：面积单位还有吗？师：你们说呢？生 A：还有。还有平方毫米、平方微米。生 B：还有，因为长度单位还有很多。师：看！学得多有水平，不但能讲出结果，还能说明原因。面积单位确实还有很多，今天我们学的是三个常用的面积单位。生：用 1 平方米的正方形去量大的地面面积不方便。师：很好，以后我们就要学到更简单的测量和计算方法。 （板书：计算法）生：面积单位为什么要用“平方”呢？师：哦！我也一下子很难说清楚，这可能与面积的意义有关。生：因为物体表面和平面图形的大小叫面积，面积是平的又是用正方形去量的，所以要用“平方” 。师：想得多有意思！好，由于时间关系，我们先研究到这里。其实有关面积的知识还很多，回想一下今天我们学到了一些什么知识？
