1、浅论如何提矮小学英语听力教学质量概 述: 听力了解不时是中国英语学习者在英语学习方面比拟头痛的一个效果。为了有效地提高英语听力教学质量,本文从丰厚课堂教学内容、提高听力技艺和发扬教员主导作用这三个方面论述了如何提矮小学英语听力教学质量。 中心词汇: 计算机毕业网 大学英语听力 教学质量 提高方法 片面提矮小学生的英语综合才干是目前大学英语课程教学的要求,也是大学英语四、六级考试革新围绕的一个总目的。听力作为一个独立的题型,不时是英语考试的重要组成局部。随着大学英语教学革新的不时深化,听力了解标题在大学英语测试中所占的比例已到达 35%。但是在大学英语四、六级统考中,学生在听力局部往往失分最多。
2、听力教学是大学英语教学中的一个重要组成局部。如何高效快速地提高学生的听力水平,不时是大学英语教员不时探求的课题。一、丰厚听力课堂的教学内容 通常英语教学的听力课主要是以要求学生经过听生词、句子、对话或段落,以及文章来锻炼和提高学生们的听力的。我的学生曾反映说听力课临时以来教学形式单一,即教员在台上放音,学生在下面听,学生边听边做练习,最后教员反省核对答案。他们觉得这样的听力课单调有趣,渐渐地对听力课失掉兴味。而且我也曾观察过 100 分钟的听力课,在前 50 分钟的教学中,有 90%的学生能专心肠听,而到了后 50分钟,只要缺乏 40%的学生情愿听下去。大局部学生要求教员换听英语歌曲或看英文电
3、影,说他们听得有些昏昏欲睡了。在这时分我也采用了学生的意见,让学生欣赏一些适宜学生唱的英语歌曲,如“Hotel California” 、 “Dont Cry for Me Argentina”等,发现这种方法可以激起学生们的学习兴味,由主动地听转为自动地听,从而渐渐地提高学生的听力才干。英语歌曲不只仅曲调美丽 ,更重要的是歌词意义深入,当你第一次听一首英文歌曲时,往往会被它美妙的音乐旋律吸引,但是假设你静下心来,细心将歌词听懂,你便有一种全新的感受,那么你的听力水平也会在潜移默化中上升到一个新的高度。经过学唱英语歌曲,不只能练习听力,也可以在学唱的时分练习发音。学生在轻松愉快的环境中听听力可
4、以提高学生的留意力水平,起到事半功倍的效果。后来我就渐渐地选择一些适宜学生并能惹起学生兴味和积极思考 的资料给学生听,选录一些世界主要电台电视台的英语节目。如美国 VOA、英国 BBC 等,该节目用词深刻易懂,句子结构复杂,语速缓慢,有助于学生消化吸收。有时依据上课内容的需求,比如说要引见与所听内容有关的言语背景知识,或名人或有关某个时代的背景知识时,我会给学生播放一些摘录的短片电影和名人演讲,或给学生看原版的 DVD、录像等,影音结合,声像并茂,加上丰厚多彩的情节,更能激起学生的兴味,并发生较大的动力。在听的同时,由于添加了视觉信息,学生的听力效果就更佳,随之兴味和决计也会日积月累。从一些教
5、学实际和教学效果来看,听力教学中交叉教唱英语歌曲,还有添加一些视觉上的资料丰厚了课堂气氛和教学内容,确实起到了积极的作用。 二、提高学生的听力技艺 首先,让学生育成良好的听力习气。现阶段,学生缺乏良好的听力习气,不会在听力前应用时间作好猜测,不会在听力进程中做符号、记笔记,在放第一遍听力时不能集中留意力,不能抓住文章的主要信息。教员应该留意增强学生的猜测看法。我在教授英语听力课的时分为了让学生能完全地听懂听力资料,普通状况下都会播放两三遍,后来发现学生依靠于这个习气,在听第一遍资料时往往不仔细听,以为教员还会再重复播放,一朝一夕,养成了依靠于在播放第二遍时才仔细听的习气,致使于在做四、六级听力
6、时失分较多。所以教员一定要让学生在听第一遍资料时就仔细听,一边听一边做笔记。我在和自己的学生交流时发现,有的学生习气于边听边在心里翻译,还有的学生碰到 生词,特殊 听到感到不太熟的词时就停顿上去冥思苦想,致使于跟不上前面的内容,听了上句,漏了下句,听到的只是支离破碎的句子,严重影响了对整篇文章的了解。于是在上听力课时,我留意培育学生碰到 不懂的中央不停顿,只抓要点、不究枝节的好习气,让学生在听的进程中学会抓住中心词汇和言语标志,记下要点和细节,尤其对时间、地点、人物、数字、事情等。学生可以用自己的符号记上去。做笔记可以让学生集中留意力,也可以唤起学生的记忆,有助于听懂文章,选择正确的答案。 其
7、次,扎实学生的英语言语基础知识。扎实的言语基础知识指的是语音、语法、词汇,以及常用句型。学生听力差的缘由之一是语音语调不规范,不能有效区分语流中的弱度、重读、不完全爆破、连读等,这就阻碍了对其所听到内容的了解。学生对有些句型和习气用语不熟习依然会形成听力阻碍。听力了解才干的提高要以普遍的阅读为基础,由于阅读可以有效地扩大词汇量,而词汇量越大,听力才干就会越高。因此要提高听力才干,必需先扩大词汇量。假设学生们能把握 大纲要求的 4000 词左右的词汇量的话,听懂普通的英语对话是很轻易的。所以教员应该在课堂上添加听、说、读、写综合练习 ,培育学生的英语语感和辨音才干,不时扎实他们的英语言语基础知识
8、。 最后,课内外相结合。听力是一项临时的言语实际活动,在短期内想有效地提高它是不轻易的事。听力课课时少、义务重,有时课堂停顿太快,学生不易消化;还有学生人数多,听力水平良莠不齐,教员无法统筹全体,这就使得基础较差的学生和基础较好的学生之间的差距越来越大,所以我们不能依靠于一周 2 学时的课堂练习 来提高听力了解才干。教员应该鼓舞学生树立英语角、英语俱乐部、英语广播站等,指点学生课外经常收听英语广播、观看英语电视节目、欣赏英文录像等,展开丰厚多彩的英语活动,尽量多地播放英语文明背景知识和真实地道的英语录音资料,使学生熟习不同口音,扩展知识面,培育语感,增强反响才干,在临时的联络中逐渐提高听力了解
9、力。 三、充沛发扬教员的主导作用 英语教学进程是一种特殊 的言语教学和习得和看法进程,这是由它的直接性、指导性和教育性三个特点所决议的。教员有目的、有方案地组织指点学生积极自动地学习英语把握 技艺,发扬智能。在教学活动中,教员是组织者、指点者,起着主导作用。听力课难度大,关于听力教学,教员如何发扬自己的主导作用呢? 1.抓好备课这一环节。教员应仔细细心深化体会教材每个专项练习的意图,充沛估量到在做听力练习时会出现的效果、学习的难点、生词和背景知识,以便及时准确无误地停止解答。假设以为书中的资料不太适宜学生现阶段的听力水平,可以自己选择,把握 和正确运用所选择的听力资料。必要的时分可以自己设置一
10、些标题来考察学生的听力效果。课备得越细致,教员在课堂上的主导作用就会发扬得越充沛。教员自身必需学习和把握 现代言语学和言语习得的相关实际,提高自身的实际素养,在实际中构本钱人的教育思想和教学形式,探索出自己行之有效的教学方法和教学形式,从而增加教员在课程设计上的自觉性。 2.改动传统的听力教学形式。传统的听力练习 形式与许多考试中的听力测试基本相反,即教员放听力资料,学生听完后做练习,随后教员反省答案了解学生的听力质量。因此听力课堂气氛活跃,学生无精打采。改良教学形式,让学生在轻松愉快的环境中,停止留意力集中的听力练习 是较理想的教学形式。如让学生听完教材后 reproduction 就是一种
11、较好的方法。在听完对话后让两三个学生组成一组编个情形对话,也可以丰厚课堂气氛,同时给学生一个锻炼时机,是很好的听力练习 进程。听说结合使学生集中留意力,思想反响矫捷。在大学英语听力中要努力表现以学生为中心,让学生参与课堂教学及实际活动。教员也应该充沛应用多媒体、网络技术开展带来的契机,采用新的听力教学形式,改良原来以教员讲授为主的单一课堂教学形式。多媒体技术在大学英语听力教学中的运用,有利于激起学生的学习兴味,有利于教员因材施教和学生集体化的学习,有利于教员教学方法的研讨与改良。 3.即时反应,调整战略。反应有助于学习,听力练习不像阅读和写作,必需立刻反应。教员要做到和学生共同融入到听力练习
12、中,注重倾听集体学生的答案和解释,而不是全班“合唱”,当学生脑中还回想着所听内容时,教员随后就提供正确的答案,让学生对自己的练习停止评价,然后再听一遍资料内容,及时给予学生反应,指出效果所在,让学生及时纠正,并给予正确的一定和鼓舞,同时针对来自学生的反应信息对授课环节作及时调整。 总之,英语听力教学不时是一个单薄环节,但它却是英语教学的一个重要组成局部。要改动这一状况,快速有效地提高学生的听力水平,必需在丰厚课堂内容和提高听力技艺上下时间。听力教员应该懂得如何发扬主导作用,真正做到协助学习者提高听力技艺,懂得如何经过有效的具体活动到达此目的,并能将这些实际知识运用到自己的实践听力教学中。教员要
13、充沛备课,灵敏运用各种教学方法,延伸并扩展课堂教学,以期到达尽快提高听力水平的目的。听力教学是不时开展的,我置信,随着教学手腕的更新,教员和学生都会找到越来越多提高听力的方法。 文献资料 本文来自: 计算机毕业网 : 1李忠华,网络英语教学中听力战略的运用J.东莞理工学院学报 ,2006,(5). 2朱忠焰,大学英语听力教学形式与方法初探J. 外语界,2002,(2). 3夏纪梅,影响大学英语教学质量的相关要素J.外语界 2000,(4). 4王敏华. 激活背景知识,便利听力记忆J. 国外外语教学 ,2001 ,(3) . 摘要：本文介绍了嵌入式系统开发课程开设的背景及目的，阐述了该课程在课程
14、内容、教学形式的具体实施，并对该门课程的建设提出了具体的方案。关键词 本文来自：计算机毕业网 ：嵌入式系统开发；嵌入式软件；教学形式；研究；实践 1 课程开设的背景及目的 从软件市场需求上来看，嵌入式软件人才需求的缺口很大。现在从事嵌入式应用软件开发的人员，以自动控制、通信专业和计算机硬件的偏多，基本是通过工作实践逐渐转型而来。因此，在高校中专门设置嵌入式软件相关专业能在很大程度上解决相关人才匮乏的问题。 “嵌入式系统开发”是嵌入式软件方向学生的主干课程之一。通过对本课程的学习，学生能够掌握嵌入式软件开发的系统流程；掌握嵌入式软件的交叉编译方法及调试方法；熟悉嵌入式操作系统的应用；掌握一些典型
15、接口及设备的驱动；熟悉嵌入式图形用户界面的设计，使学生能够对嵌入式系统的构建有个整体的概念，理解硬件和软件之间衔接点，而这个恰恰是以前计算机专业传统课程中的缺口。另外使学生能够掌握常用的嵌入式应用程序图形界面的设计方法，最后能够达到设计综合的嵌入式应用程序的能力。 2 课程教学的组织与实施 2.1 创新教学内容 从市场的调研得知，企业对嵌入式软件人才的需求有几个方向：嵌入式引导程序(BootLoader)设计，嵌入式操作系统内核的设计，基于嵌入式操作系统的驱动程序的开发，嵌入式图形化用户界面的设计，嵌入式数据库的开发等。 嵌入式软件方向的学生，毕业后如果想迅速从事嵌入式软件的开发及设计，就应该
16、掌握嵌入式系统开发的整个流程及其相应的调试方法。于是课程内容设置为：嵌入式系统开发环境的构建，引导程序的应用，嵌入式操作系统内核的裁剪，驱动程序的开发基础，嵌入式应用软件的设计方法。 嵌入式软件的开发离不开一定的硬件环境及其系统环境，目前主流的嵌入式微处理器有 ARM，MIPS 等，成熟的嵌入式操作系统有 Linux，WinCE，COS 等。我们的教学平台是基于 ARM 微处理器与Linux 操作系统。选择该处理器及操作系统的的原则是，ARM 的应用广泛性及 Linux 的开源性。我们实验设备采用北京博创公司生产的 UP-TECH2410。 市场对几个嵌入式软件方向人才的需求量及薪酬可以通过金
17、字塔模型体现，如图 1 所示。从图中可见，在市场中，嵌入式应用软件开发人员的需求是最大的，也就是嵌入式图形化界面的设计及嵌入式数据库的设计，而我院培养学生的目标恰恰是应用型的 IT 人才。于是我们在课程的设置上加大了嵌入式图形界面的设计及嵌入式数据库设计的学时比例。嵌入式 GUI 的教学我们选择了嵌入式产品中应用的比较多的 MiniGUI 和 Qt，同时课程内容上设有嵌入式数据库 SQLite 的应用。课程后期，组织学生分组进行嵌入式应用软件程序的项目实训，结合前面的教学内容，把各个教学点串起来。 2.2 充实教学形式 (1) 采用多媒体教学，为保证教学效果，我们还在所有 PC 上安装了最新的
18、同步显示软件，使每台学生 PC 的显示自动与讲台 PC 屏幕同步显示。课程内容都已做成电子讲稿，习题、实验指导、参考资料等内容全部上网，向学生开放。引导学生充分利用学校 ftp 等丰富的网络学习资源，在网上与授课教师建立了非常活跃的课程讨论与答疑活动。 (2) 改革考核方式，采用平时实验+期末成绩考核方式。重点放在平时实验上，该项成绩由平时小项目和各章节实验报告组成，占总成绩的 50%。平时成绩中的小项目必须采用项目演讲、演示和答辩方式进行评分。 (3) 强调探究性学习方法，鼓励学生勤动脑筋，提出创新性项目，在做课程项目的过程中培养自学能力、解决问题的能力和创新能力。 (4) 课堂和实验室中和
19、学生建立互动，采用启发式、答疑式教学，提高学生学习的积极性。 3 课程的辅助教学手段 3.1 开放式实验室 本课程中涉及到硬件环境的内容都需要在物理实验室进行操作验证，学院在嵌入式软件人才的培养上给予了相当大的经济投入和管理政策支持，学院从北京博创公司购买了多套昂贵的基于 ARM 微处理器的嵌入式教学实验设备，组建了嵌入式系统实验室。性能优良的实验设备及 PC，给嵌入式系统开发课程的实验教学内容能够顺利及良好的实施提供了有力的保证。目前我院的嵌入式教学实验条件比较好，能够满足本专业学生学习该门课程的需要。可使用的 Linux 教学实验环境如下： (1) 嵌入式系统实验室 2 个，配有 80 多
20、台 P4 PC，博创 ARM9 嵌入式教学硬件实验平台 30 多套； (2) 所有的 PC 机上均安装 Linux 企业版操作系统，并装有配套的嵌入式系统开发环境； (3) 实验室的所有 PC 全部连网并接入校园网，能迅速接入 Internet 教育与科研主干网。 嵌入式系统实验室除了在规定的上课时间供师生使用之外，在平时时间也对师生开放。这样一方面对教师来说，可以让教师有硬件环境进行教学准备及科研，另一方面，对学生而言，可以在课后来完成课上没有完成的实验内容。 3.2 学研互动，以研促课 在嵌入式系统开发课程的教学中，我们实施案例教学。课程老师申请院级青年基金项目，项目为嵌入式系统案例库的开
21、发。课堂教学中我们准备项目的一部分作为案例供学生练习，后期给学生安排的应用程序设计或课后布置的作业题目与嵌入式系统案例库开发项目相关，抽取提交后的优秀作业再填充到嵌入式系统开发案例库中，进而完善案例库，再循环作为案例放到教学中。如此，在具体的教学过程中，课程采取了多种形式，让学生不但能够进行理论学习与动手实践，还让他们能够参与到学校的嵌入式科研当中去。学研互动，以研促课，使得教学及科研以螺旋式上升。 3.3 鼓励竞赛，以赛促学 嵌入式系统开发课程组积极鼓励学生们参与各级嵌入式方面的竞赛，课程组为学生提供相应的技术指导和实验设备。学生可以根据自己的兴趣组队、选题。2006 年和 2007 年我们
22、连续两年指导学生组队参加北京博创杯的嵌入式大赛，参赛作品都获得了较好的成绩。课程组规定凡是参加各种竞赛获奖的学生，在本门课程的结课考核上都会有相应的加分，以此来激发学生学习本门课程的积极性，鼓励竞赛，以赛促学。与此同时，我们也注重对参赛及获奖作品的收集和参赛经验的积累，并有选择地填充到嵌入式系统开发的案例库中。3.4 有效利用毕业设计 我院开设嵌入式系统开发课程的对象为嵌入式软件方向的高年级的学生，这些学生即将进行毕业设计题目的选定，教师在授课的过程中，可以给学生分析或拟定和本门课程有关的嵌入式题目，有侧重地选择对该课程感兴趣及成绩较好的学生在毕业设计阶段来完成这些课题，以达到课程建设及辅助教
23、学的目的。 4 课程的后期展望 4.1 教学内容的拓展 目前本课程的教学平台为基于 ARM 的微处理器与 Linux 操作系统。考虑在未来的课程内容上，增加有关嵌入式操作系统 COS、WinCE 的应用，丰富课程内容，以扩大学生的就业面及适应市场的需求。 4.2 考核方式的改革 现在本课程的考核方式为平时成绩加上期末笔试成绩，虽然平时成绩的比例比较大，但还是没有脱离传统的考核方式。针对于本课程应用比较强的特点，在未来课程的考核方式上，考虑最后以学生提交应用系统项目作为考核的依据。一改传统的固定题型的笔试，注重学生实际能力的培养及考核。 4.3 教材的完善 由于本门课程是近几年来开设的新课程，而
24、且各院校对嵌入式系统开发教学的侧重点不同，所以目前我院嵌入式系统开发课程没有合适的教材。在原有教学资料积累的基础上，课程组将编写教材及配套的实验案例指导手册，同时也希望该教材能够和广大同仁进行交流及学习。 跟海宝长得很像,生动健谈、热情互动它们只是带着移动芯片的机器人而已。在世博会时期,中国联通的海宝机器人和中国移动的天线海宝都成了明星。天线海宝瘦高个,脖子以下是显示屏; 海宝机器人矮矮胖胖,整个肚皮都是显示器。它俩很像亲兄弟,而且它们还都出生在物联网时代。经过为机器人植入通讯模块,可完成机器人的远程监控、实时信息发布、无线遥控、彩信互动等功用,使它们成为物联网的感知和执行者。 在“2010
25、中国国际物联网大会暨第三届上海通讯开展论坛”上,上海联通的海宝机器人小气地走上主席台,向听众致欢迎辞,并且在台上翩翩起舞,很吸引人的眼球。6 月 22 日至 23 日时期,在上海召开的这次会议,除了与物联网有关的通讯设备、芯片、软件、终端等企业悉数到场外,中国联通、中国移动、中国电信三家运营商也都把物联网运用模型摆上了展台,变成了三家运营商的物联网竞技场。 除了海宝机器人以外,上海联通现有的物联网实际还有其他 6 类,包括平安监控、震动传媒、手机沃导航、电子现金、在线汽车、电力抄表。 何为震动传媒?上海联通将超越 5000 片 WCDMA 芯片装载到各运营车辆的震动车载终端上,经过无线网络,远
26、程更新广告内容,完成广告载体的充沛应用,还可搜集乘客的电子邮件地址和手机号码等。此形式先后在北京、上海、广州、深圳等城市迅速推行。而另一项业务电子现金是由中国联通与交通银行协作发行,在 SIM 卡上完成支付功用的太平洋联通联名 IC 借记卡。在线汽车则是以汽车为载体,集成无线通讯技术和数据库开掘等技术完成车辆远程诊断、车辆救援、定位效劳、综合导航等增值效劳。电力抄表经过无线网络把用户的电能数据传回数据中心的电力控制平台、数据中心平台可以向终端下发电能控制数据,停止电能的调度及监管。同时,经过为电力巡线人员装备公用终端,可实时检查跟踪巡线人员的位置,并可随时经过短信、语音上传下达各类维护信息。
27、与上海联通相似,上海移动也提供无线视频监控、车务通、远程智能无线抄表等运用。在世博时期,上海移动主推手机世博票、手机钱包和天线海宝。目前上海地铁 11 条线路、280 多个车站、近 3300 个公用闸机可供刷手机通行。 上海电信推出的运用也异曲同工,主要有一致接入治理 平台及终端; 远程医疗监测、诊断与咨询; 传感网会聚网关; 公共无线视频监控; 井盖平安监控; 客流统计; 汽车前装信息效劳; 天翼眼无线位置治理 系统。把三家运营商的运用放在一同比拟,显而易见的是,它们的同质性都很高,单从海宝机器人这件作品上就能看出。移动和联通在团体用户方面的运用开发较多,而电信的优势是,其大客户群体可观,政
28、府、石油、电力、交通等企业级运用更易于在目前状况下为电信物联网建立功勋。中国电信在集团客户的开拓以及物联网的战略途径上,彼此借力,既经过打破大客户以点带面,深度介入物联网,又以物联网的前瞻技术为拉动,吸引集团客户尝鲜。 确实,对运营商来说,开发差异性运用效劳很难,不小心就又挤在了一条船上。难怪三大运营商都在积极拓展协作同伴树立,希图经过行业里扎根比拟深的企业,快速切入物联网树立。停止战略协作的方式投入少、周期短,但是在控制力方面相对而言较差,此招是“西药”,疗效快,但自身才干的提高不能指望这种途径。运营商看样子还得熬些“中药”,经过调整内部结构,提升人才综合才干来优化效劳体系。 中国特征的物联
29、网路途 不光是电信运营商,在国度层面,异样需求寻求特征化开展路途,而不是自觉学习国外。 与美国的聪明 地球、日本的 i-Japan 相比,中国的物联网战略能够在开展目的、实施途径上有较大差异。 欧美日各国在信息化设备、技术体系、运用阅历、制度树立等方面已有较好基础,它们的目的是在已有的 ICT 基础上进一步提高智能化水平,并实在保证实验效果的商业化效率。而中国的信息化水平还没有到达这么高的水平,因此不能自觉自创他国阅历,而必需选择一条具有自身特征的开展路途,要推进基础设备树立、中心技术研发、相关平台树立、运用效劳示范等任务同步停止。 YRP 资深顾问横井正纪在题为“以日本为镜,明晰中国物联网开
30、展途径”的报告中谈到,日本设立了多个 U 特区,支持中央开展有自我特征的泛在与物联网经济,目前曾经展开了 3 期,共援助了 34 个项目。在推进物联网之前,要了解传感网、物联网和泛在网的各自主要特征和相互关系。 野村综研(上海)咨询有限公司通讯战略部总监刘羽引见说 : “日本最末尾并没有物联网的概念,而是将其涵盖在泛在网的框架下。泛在网曾经成为日本国度信息化战略演进中的一个重要环节,i-japan 战略中包括的三个重点范围是电子政府、医疗保健和教育人才。 ”日本政府每年会投入少量的经费让企业做示范项目,推进运用的开发。政府应用物联网来提升民生,企业用来提高效率、降低本钱,消费者运用物联网可以为
31、任务生活带来更好的体验。 对中国而言,由于相关市场尚处于萌芽形状,单纯靠官方和研讨机构的力气是很难继续的。目前中国的开展中心仍将围绕两化融合。在物联网树立方面,专家以为,必需注重前期政府的主导和引导作用,假设不能集中有限资源和技术优势,则能够会堕入重复树立、同质竞争的主动局面。横井正纪猜测说,在十二五时期的前半局部,中国必将加大网络基础设备树立及相关技术规范制定,推进示范项目,树立配套制度。中国大规模的商业化项目的启动和相关产业的迸发性生长至少应该在 2015 年以后,而如何树立一条面向国际开放的产学官研的开展体制是现阶段的重中之重。 中小企业卡位要准 在这一波物联网浪潮中,政府、运营商显然在
32、主导着行进方向,可是无论如何也不能无视众多的物联网中小企业,它们聚集起了物联网的长尾。当领科无线射频系统有限公司 CEO 钱国平阔步迈演出讲台,抛向听众的第一个效果就是: “不想听我讲物联网概念的举手。 ”会场里抬起了很多只手; “不想听我讲怎样挣钱的举手。 ”没有人举手。显然,大家对物联网的概念曾经麻木,而更多想看到的是以什么样的形式来盈利。 钱国平代表了中小企业的那股实诚劲。他坦言,目行进入物联网行业的中小企业大局部还是处于盈余形状。他通知大家的挣钱方式很复杂,那就是卡位要准,先扎根到细分行业,做成熟运用。钱国平举例说,以前一条高速公路ETC 通道,需求 10 万元才干建成,而领科如今经过
33、技术创新,可以把费用降低到 1 万元,这就带来了更多的市场时机。先想怎样为市场省钱,才干从市场上赚到钱。 钱国平 1998年兴办了香港领科国际集团的 RFID 业务部,2002 年在上海成立了公司,2010 年又树立了RFID 展现与体验中心。在这次物联网的热潮中,他总算尝到了这么多年继续耕耘的甜头。2010 年,领科公司还方案投资 10 亿元树立 RFID 产业园。 中关村物联网产业联盟秘书长张建宁剖析说: “物联网产业全体成熟度低 ; 触及产业链长 ,还缺乏完整的技术规范体系和成熟的业务形式。目前的运用方案都是企业独立探求的独立运用个案,行业融合不够,还缺少有利于产业化推行的运用集成处置方
34、案。 ”他以为,未来 1 到 3 年,我国物联网将处于运用创新和产业构成期,由公共治理 和效劳市场运用来带动产业开展。 关于中小企业而言,物联网触及的范围十分普遍,并不存在普遍适用的一致的商业形式,不同的范围和个案有着不同的情形,因此要着重于看准自己的长项,准确卡位。 链接 物联网末端开展趋向 “2010 中国国际物联网大会暨第三届上海通讯开展论坛”上,演讲嘉宾不乏对物联网末端开展趋向的讨论。 西安优势微电子公司孙长征引见说,物联网的末端开展趋向是,它们将具有智能信息采集与控制,以及复杂的计算和处置才干,还可支撑低速率及高速率运用的传输需求,如环境温度、湿度和压力,图像、视频采集等信息,具有平
35、安性和兼容性。复杂计算才干需求集成 MCU,存储定式举措顺序,并完成对应任务。它们能完成数据判别和终端控制,以及信息处置。平安性方面,则要思考 空中接口协议、通讯加密、自主知识产权等效果。 上海交大中美物流研讨院院长助理王东以为,RFID 缺乏成就一个产业的底气,虽然其运用可以深化到各个范围,但目前真正大规模的成功运用还是票、证、卡等,而且大多是闭环运用,没能发扬 RFID 技术的优势,试探性的开环运用尚未构成有影响的拉动力。 摘要:为解决传统嵌入式软件开发中存在的制约嵌入式软件开发效率和质量的问题,提出在嵌入式软件开发中应用模型驱动开发技术,介绍了模型驱动开发技术,分析了模型驱动开发技术的优
36、势,并探讨了在嵌入式软件开发中应用模型驱动开发技术的前景。 关键词: 模型驱动开发;嵌入式软件 ;软件开发;软件工程;模型驱动体系架构 Discussion on the Application of Model-Driven Development Technology in Embedded Software Development Dong Renfei (China Astronautics Standards Institute,Beijing100071,China) Abstract:In order to solve the problems that restrict the
37、 efficiency and quality of the software development in embedded software development,proposed to apply the model-driven development technique in embedded software development,introduced the model-driven development technique,analyzed the advantages of model-driven development techniques and discusse
38、d the application prospects of model-driven development technique in embedded software development. Keywords:Model-driven development;Embedded software;Software development;Software engineering;Model driven architecture 随着现代电子技术的不断发展,嵌入式系统已经广泛渗透到我们的工作、生活中,从家用电器、手持通信设备、汽车、到信息终端、仪器仪表、航天航空、军事装备、制造工业、过程
39、控制等,都充斥着嵌入式系统的应用。 随着嵌入式软件快速发展,传统嵌入式系统的开发手段已越来越难以满足日益增长的复杂性和质量要求。当前,嵌入式软件开发大多采用文档形式。但文档形式嵌入式软件开发存在着许多弊端:文档本身在传递过程中是不可测试的,因此在软件开发的各个阶段之间形成了沟通障碍。由于不可测试,需求的错误被逐层积累,只有系统测试时才能发现。这就产生了矛盾:大部分错误已积累形成,但只能在后面发现。因此在纠正错误时,文档架构代价高昂。 为了解决上述传统嵌入式软件开发存在的问题,提高嵌入式软件开发的开发效率、保证嵌入式软件的质量,本文探讨将模型驱动开发技术应用到嵌入式软件开发过程。 一、模型驱动开
40、发技术 模型驱动开发(Model-Driven Development,MDD )是 MDA 中的一部分。MDA 是模型驱动体系架构(Model-Driven Architecture) 的简称,由对象管理组织(Object Management Group,OMG)所驱动。MDA 表示了一种模型驱动开发方法的概念框架。然而,尽管完整的 MDA 还没有成为现实,但模型驱动开发现在已成为可能1 。 软件开发一般要经历软件需求分析、软件概要设计、软件详细设计、编码实现、软件测试几个阶段。每个阶段都可以产生每个阶段的相应模型。这些产生的模型,可以在工具环境中进行调试验证,尽可能在系统开发的早期发现其
41、中的错误,同时也可以克服采用自然语言作为文档工具出现的不准确、不科学的描述。在开发的最后阶段,考虑软硬件平台的实现,保证开发过程与软硬件平台的无关性,有利于系统的开放性和可移植性的提高。整个过程也是一个不断迭代开发的过程,这种通过可调试模型驱动的迭代方式,由于不是首先从浩瀚复杂的代码中入手,而是首先从清晰易懂的模型出发,使得系统的更新变得比较容易2。 二、模型驱动开发的优势 模型驱动开发的一个优点是可以消除开发过程中各参与方之间的隔阂,需求工程师,系统分析员,软件开发人员和测试者都可以使用同一种预言。他们可能专注于语言的不同部分,以满足他们的需要,但他们都会共用一些基本的结构,并对他们工作的系
42、统有一个统一的认识。而且使用统一的语言有助于消除角色间的界限,使得在项目的不同阶段人员转换到被需要的角色更加容易。还有另外一些人需要知道项目的进展情况,包括项目领导、经理和评估委员会。更重要的是,用户也需要知道什么将会被交付,需要加入到整个开发过程中,与创建系统的不同人员进行交流。一种图形建模语言,比如统一建模语言(Unified Modeling Language,UML),使得各参与方之间的交流成为可能,帮助架起参与方与某些系统复杂功能之间的桥梁。模型驱动开发正逐渐获得公司高级管理者注意,其中的一个主要原因就是这种能够逐渐增加用户、管理层和大的组织机构参与的能力。 模型驱动开发的另一个优点
43、是把系统和软件开发更多地纳入到系统和软件工程规则中。模型驱动开发是关于开发和维护系统的,系统并不只是由应用程序组成,还包括其他的部分,使得人们可以理解这个应用程序。一个模型可以包含明显可执行的部分,但它几乎总是还有其他部分,并不能被运行,比如需求、系统的粗略框架、分析模型。在项目开发时,所有这些都应该被创建出来并保持最新,它们对于将来的维护非常重要。 模型驱动开发可以使嵌入式软件开发过程花费更少的时间用于实现和测试阶段,更多的时间用于分析和设计阶段,当迭代重复这些过程时,会发现,这种方式的好处是实实在在的。 三、模型驱动开发在嵌入式软件开发中的应用前景 目前,模型驱动开发技术还处于新兴阶段,在
44、嵌入式软件开发领域的发展仍然处于起步阶段。在一段时间内,传统的文档形式软件开发仍将是主流的嵌入式软件开发手段。但传统的嵌入式软件开发存在的诸多弊端决定了其必将被新的开发技术所取代,而模型驱动开发技术正是解决这些问题的有效手段。 嵌入式软件开发领域专业技术人员正在不断年轻化,他们能够更快的接受新的技术理念,积累新的技术知识。因此,他们会持续关注模型驱动开发技术的发展,并研究将模型驱动开发技术应用到嵌入式软件开发过程中的契合点。在年轻的专业技术人员逐渐占据主导地位后,必将会逐渐把积累的先进技术理念和知识应用到工程实践中去,采用模型驱动开发技术这种更合理、更有效的技术手段去保证项目开发的效率和质量。
45、 四、结论 随着模型驱动开发技术的不断发展、完善和推广,相关模型驱动开发工具环境的不断出现,以及嵌入式软件领域的系统设计人员和开发人员对于模型驱动技术的不断深入了解,模型驱动开发技术在嵌入式软件开发中必将得到广泛应用。 参考文献: 10bject Management Group.Model Driven Architecture EB/OL.http:/www.omg.org/mda,June,2003 2杜道山,李从心.模型驱动在数控系统开发中的应用研究.青岛大学学报(工程技术版),2005,20(3):54 摘要：本文通过对“大学计算机信息技术基础”课程创新教学方法的探索性研究，提出了具
46、有“独创性”的教学方法“倒置法教学” ，并对这种方法进行了必要的理论和实践研究，教学实践证明这是一种深受大多数学生欢迎的教学方法。 关键词 本文来自：计算机毕业网 ：倒置法教学；创新教学；教学方法；教学实践 1 “倒置法教学”的提出 在高职计算机文化基础课程教学中，让学生先上机操作，后进行理论教学，是否会让学生更易于理解和接受呢？基于这样的考虑，我们尝试了这种 “倒置法教学” ，在教学实践中，应用于“大学计算机信息技术基础”的第 2、3、4、5、7 章内容，并对三个月来的实施情况进行了调查。结果大多数的同学认同和欢迎这种新的教学方法。 2 “倒置法教学”适用范围 “倒置法教学”是针对“大学计算
47、机信息技术基础”课程的教学实践提出来的，它不适合理论性较强的课程的教学，但是，对实践性较强的课程来说具有一定的指导意义。我们建议可以在实践课时占总课时比例接近或大于 50%的课程教学中使用。同时，对不同课程内容的教学也不可以一刀切，应该根据具体的情况来确定具体的教学方法。 3 “倒置法教学”的实施步骤 (1) 实践课。场地：多媒体机房。 第一步：上机指导：教师首先演示实验内容的操作方法，学生模仿。 第二步：结合配套的“实践教程” ，学生进行上机操作。 第三步：对学生提出的问题进行解答，带普遍性的问题集中解答。 (2) 理论课。场地：多媒体教室。 第四步：理论内容的多媒体教学。 第五步：教师提出
48、相关的理论问题，学生进行讨论、回答。 第六步：回到第一步继续实践。如此循环，直到完成本章的教学内容。具体的实施步骤如图 1 所示。 4 “倒置法教学”存在的问题及改进方法 由于学生的计算机基础不一样，我们必须采取一系列其他的措施来补充“倒置法教学”中的不足。 (1) 结合分层次教学来弥补“倒置法教学”的不足 1) 成立班级“计算机辅导员” ，每个班级选择57 个计算机操作能力相对比较好的同学担任，每个同学负责 4 到 6 个同学的计算机辅导任务。期末根据各自负责同学的最后考试成绩和这些的同学反映，分别给“辅导员”在最终成绩上加分 (例如 15 分不等 ) ；同时在其他方面给予优惠。 2) 增加
49、课外辅导时间，对基础比较差的同学，每个班级每周增加 1 个晚上(3 小时) 的课外辅导时间，针对同学们提出的理论问题进行解答。 3) 不定期和同学们进行书面或在线沟通。通过这些手段，我们可以及时地了解同学的想法和意见，从而及时调整教学方法，及时解决存在的问题。 (2) 理论与实践相互结合，提高实验课的理论知识的含量 1) 在上实验课的时候，随时随地穿插所涉及的相关理论内容，以弥补理论后学的不足。 2) 上实验课时由于学生问题较多，一个指导教师可能来不及辅导解答，可以让“学生计算机辅导员”一起协助老师辅导学生上机。 (3) 采用“倒置法教学”需要注意的问题 首先是要选择合适的课程内容，对“大学计算机信息技术基础”课程而言，教学中我们选择了其中的第 2 章（Windows 操作系统) 、第 3 章 (Word) 、第 4 章(Excel) 、第 5 章 (PowerPoint) 和第 7 章 (F
