1、让我们走进,风筝的世界！,风筝,蝉,飞龙,红蜻蜓,红 金 鱼,美人筝,风筝清 高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢(yun)。,鲁迅怎么看待放风筝呢？,作者： 鲁 迅Writer : luxun,A story about kite,风 筝,走近作者,反封建的斗士,革命的急先锋,绍兴东昌坊口新台门周家。1881年9月25日，鲁迅诞生在这里。,“我于一八八一年生于浙江绍兴府城里的一家姓周的家里。听人说，在我幼小的时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。”,这棵树下，就是鲁迅儿时经常玩的地方。,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人
2、。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。,1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。,（18811936）,鲁迅,主要作品：小说集：呐喊彷徨故事新编等（故乡孔乙己祝福阿Q正传药风波）散文集:朝花夕拾散文诗集： 野草,杂文集16部：热风坟华盖集华盖集续编（1926）而已集（1927）三闲集二心集（1930）南腔北调集（19221933）伪自由书准风月谈花边文学且介亭杂文（19341946）且介亭杂文二集且介亭杂文末编集外集集外集拾遗等16部,鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵
3、的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。-江泽民,运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,自 嘲鲁迅,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,自题小像鲁迅,体裁 散文 写作时间 1925、1、24,选自野草（散文诗集）（1927年北京北新书局初版）收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界
4、的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。,生字及词语积累,zhng li du ch zhlngdng w ssh jub sh hung ssunsh sh hungy chng tin qio cu,筝 蕾 堕 丫杈 掷 伶仃 嫌恶 肃杀 诀别 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 惩罚 添刻 憔悴,整体感知课文,1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？,中年 北京 风筝,小时候 家里 不许弟弟放风筝，折断撕
5、毁弟弟的蝴蝶风筝,2、这篇散文围绕“风筝”回忆的是什么事情？,线索,3、“风筝”在课文中起什么作用？,4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？,悲哀 更悲哀,5、按照“现在过去现在”的思路，把课文分为三个部分。,一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。,二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。,（12）,（34）,(512）,三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却， “我”心情更沉重。,记叙的顺序,6、本文采用的是哪一种记叙顺序?,顺叙,倒叙,插叙,倒叙,合作探究,1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？,
6、故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。,2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？,这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,自读课文34段，在课文中圈点勾画，并完成下表,用圆圈圈出,体现“我”的观点的词语。,用三角形画出,体现弟弟的观点的词语。,3、“我”和弟弟对待风筝的态度和行为
7、有什么不同？你如何看待“我”的行为？,“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？,我弟弟,风筝,嫌恶喜爱,4、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。,一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。,5、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？,“我”的骄傲没有维持下去。“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。,6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？,办法一：送他风筝，一同放风筝,办法二：“讨他的宽恕
8、”,失败,“他和我一样，早已有胡子了”,“他什么也不记得了”,7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？,弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。,弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。,8、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？,9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？,“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望
9、见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。,10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？,不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。 当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,细致揣摩,圈点勾画,掌握对课文作圈点评注的学习方法,对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。,习惯的圈点评注符号,1
10、、表示描写得精彩或论述得好； 2、表示作者的观点、看法； 3、表示文章的要点或中心思想； 4、打算摘录的内容； 5、表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或暂时不理解之处； 7、？表示有疑惑需作认真思考之处；,习惯的圈点评注符号,8、X表示否定； 9、！表示精辟、赞赏； 10、表示应注意的地方； 11、表示应熟记、背诵的地方； 12、 表示要考查、注解的地方； 13、表示需疏通的生字和生词。,课文探究,-你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？-人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出
11、什么样的结论。,诵读一： 你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字？ 应用 情绪或语调读？,沉重的,诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说作者主要想表现什么情感？,小结一：,朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我谴责意味。,本文的一个重要情绪： 忏悔,有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。,沉重的语调读出忏悔的感情！
12、,我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。,沉重的语调读出忏悔的感情！,然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是
13、很重很重地堕着、堕着。,沉重的语调读出忏悔的感情！,（趁热打铁：请品味“不幸”的含义。）,核心问题探讨： 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？,1.作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。,2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整个社会观念的落后有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心 只得沉重着”。悲哀与沉重里包
14、含对社会的谴责。,（趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。）,小结二：,本文的另一个重要的情绪： 悲哀,朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会谴责意味。,忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却社会谴责,课堂总结,课堂总结 文章中心的两个要点,整体把握板书引路,观念：认为没出息嫌恶 行为：观念：行为：寻求补过的方法终究：求而不得，无法补过,毁坏风筝,知道玩具是儿童的天使,忏悔,悲哀,悲哀,文章的感情线索：,惊呼跳跃,可鄙气恨,惊慌绝望,悔恨,精神虐杀,补过,忘却,悲哀,本文饱含了作者的什么感情？,悲哀、自责、后悔、同情。,弟弟,偷做,动手能力,蝴蝶
15、风筝,聪明动脑、会设计,偷做，很可怜,褒扬 同情,我,以破获秘密为满足,以摧毁弟心血为胜利,同情 后悔 自责,胜利后傲然走出,虐杀者,以上两段文字，感情色彩复杂,“多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋里” 同情上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋褒扬和同情,在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出”的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有看见”后悔，自我谴责,“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？,当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。,为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？,是因为
16、受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。),为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。,鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？,鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。,对比阅读：,喜欢、精心制作,负疚感深重,嫌恶、无情撕毁,全然忘却,勇于自省，严于解剖自己,逆来顺受 麻木懦弱,讨 论,本文的主题思想是什么？,从亲情的角度去理解,当年不许：有出息、 恨铁不成
17、钢,现在：虽为长兄，讨宽恕,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。,1、手足之情,从儿童教育的角度去理解,我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,扼杀天性、自由、动手能力,粗暴,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。,理解,快乐、健康成长,“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育
18、主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长(批判封建教育思想和伦理道德）,2、从游戏的意义上看,从自我批判解剖的角度去理解,惊异和悲哀,我的惩罚,我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。,但心又不竟堕下去而至于断绝,我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。,无可把握的悲哀。,反省、自责,鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。,3、从鲁迅的自省精神看,从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解,“我”傲然走出,绝望地站在小屋里,虐杀者：恣意妄为,被虐杀者：麻木不仁,我即刻伸手抓断
19、了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,“有过这样的事吗？”,长幼尊卑、因循守旧,表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。,4、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看,从追求美好事物去理解,但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾。,他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。,嚷着，跑着、笑着,“有过这样的事
20、吗？”,无可把握的悲哀。,小结,风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之歌。,1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听 。,2、对于“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话，你有何体会？,自由谈，只要言之成理即可。,体验与反思,童 真,童 趣,游戏是儿童最正当的行为。,玩具是儿童的天使，不要虐杀孩子的天性,你如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？游戏是我们日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是
21、如何看待这句话的呢？,这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。,我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。,对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。,课外阅读并搜集相关材料，然后思考：,游戏、玩乐与学习的关系。,听听你的心声,研讨和练习,2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄
22、弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,3、 “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?,（为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义? ）,表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）,阅读课本116页周粲满天的风筝,试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。,思想感情全然不同。 风筝笼罩着深沉的悲哀,小时候不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想求补过，而小兄弟却全然忘却,无可不过，心情异常沉重，悲哀之极。 满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲,比较阅读,满天的风筝,抒发了小时候跟二哥一起放风筝的快乐，对自己所糊的风筝既骄傲又满足,本文,笼罩着深沉的悲哀情绪，因小时侯对兄弟童真的虐杀且无可补过,心情沉重，悲哀之极。,悲,喜,
