1、2010届高考专项复习,病句辨析与修改,病句考什么？,所谓病句是指由于语法、逻辑、修辞等方面 使用不当或不合事理、不合语言习惯而造成 表意不清的语句。高考只考查6种： 语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 记忆心诀： 语序搭配两不当，成分多少都是病； 表意不明结构乱，不合逻辑要小心。,病句类型解说,一、搭配不当 （1）主谓搭配不当（如出现并列成分应注意考虑） 如：今年春节期间，这个市的120辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自值勤的岗位上。 （“消防车”同“放弃休假”“坚守”不搭配),（2）主宾搭配不当（句中如出现“是”“对”应注意考虑） 如：东
2、端有两座石碑，一座是清乾隆题燕京八景之一，一座是“卢沟晓月”四个大字，碑的四周有四根龙抱柱。 （“一座”同“四个大字”不搭配） 如：朱镕基这个名字，对中国人谁不熟悉。 （主体是“中国人”应放在前面，客体“朱镕基”放在后面）“对”字句中，动作行为的主体施动者要放在“对”字的前面，客体受动者放在“对”后面。,（3）动宾搭配不当（如出现并列成分应注意考虑分析） 如：同学们用心地注视和倾听着这位见义勇为英雄的报告。 （“注视”同“报告”搭配不当） （4）定语和中心词搭配不当 如：教育战线肩负培养大批的科技队伍的历史任务。 （“大批”的不能是“队伍”，应是“人才”） （5）状语和中心词搭配不当 如：他渐
3、渐地爬起来，吃力地走着。 （“爬”不是“渐渐地”应是“慢慢地”）,(6)补语和中心词搭配不当 如：他射门射得很正确，命中率高。 （“射得”应是“准”而不是“正确”） （7）出现“是否”“是不是”“能否”“能不能”“好不好”等词时，要考虑可能存在一面与两面搭配不当。 如：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 （“能不能”是两面，与一面的“根本任务”搭配不当）(双提单承）,二、成分残缺 1、缺主语（虚词出现在句首的句子，考虑是否缺主语） 如：通过到上海的学习，使干部的认识有了变化。 2、缺谓语 如：语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语
4、文这种工具，就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理，就不可能有条有理、严密的思维能力。 （“有条有理思维能力”缺少谓语，应在其前面加“养成”）,3、缺宾语（一般具有较长修饰语的长句应考虑成分残缺） 如：君不见，那些玩世不恭、自由放荡、不务正业、沉迷欢场以致违法犯罪而又自命“潇洒走一回”，不都是最终走向了沉沦么? (“君不见”缺宾语，长修饰语缺中心词“的人”） 4、缺定语 如：这本书开拓了境界。 （“开拓”不能直接支配“境界”，要加入一个限定的定语“我的精神”）,5、缺状语 如：他走到街上或坐在公园的长椅上，总有一大群孩子围着他，请他讲故事，做游戏。 （句中“做游戏”缺少状语，句子就似乎成了
5、“他”做游戏给孩子看，应在“做游戏”前加入限定的状语“和他一起”） 6、缺中心词 如：各种拳种、器械及对打，博得了观众的阵阵掌声。 （修饰语“拳种、器械及对打”缺少所修饰的中心词“的表演”，使得整句主谓宾搭配不当）,三、成分赘余赘余是指为了炫耀自己的词汇量而堆砌词语，以至于把词语形式与意义（内容）的关系弄反，或词语的铺排淹没了意义的表达。从语法成分上考察，赘余的错误经常出现在定语和状语里。动词赘余、宾语的中心语的赘余也较为常见。 1、定语赘余 如：因此，作为妻子，当丈夫为了某种正常的事业而处于忘我的境地时，“理解”就显得至关重要。 2、定语的中心语赘余 如：滥吸挥发性溶剂是药物滥用的一种类别，
6、在国外青少年人群中流行。,3、状语赘余 如：空气是人类赖以生存的必需物质，据科学实验和观察，人可以几十天不进食，几天不喝水仍可生存，但几分钟没有空气则一命呜呼。 （“可以”“可”作为状语出现了两次，意思重复。） 4、动词赘余 如：中国癌症研究基金会将该药评为是目前中医治疗癌症的首选药物，向全国各大医院推荐。,5、代词赘余如：疗效型化妆品除了有一般的化妆效果外，还有药剂，其作用于皮肤，保持皮肤健康以及发挥其防止细菌感染效能。（“其”是代词，在句中代指“药剂”，而“药剂”在“其”之前刚刚出现，没有必要在加代词。应改为：疗效型化妆品除了有一般的化妆效果外，还有通过药剂作用于皮肤、保持皮肤健康、防止细
7、菌感染的效能。）,四、语序不当,1、词序不当 如：这个厂的群众文艺搞得好，职工们一方面利用班前班后、会前会后开展活动，另一方面，厂和车间领导也很重视，并提供了必要的物质条件。 如果是同一主语，“一方面”“另一方面”放在主语之后；如果主语不同，则在主语之前。,2、多项定语次序失调（当句中出现多项定语时，一般按以下次序排列：A、表示领属性的或时间、处所的；B、指称代词或数量词；C、动词或动词性短语；D、形容词或形容词性短语；E、名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前）牢记类句：她是国家队的（a.表领属性的表“谁的”）一位（b表数量的表“多少”）有20多年教学经验的（c动词
8、性短语表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。 （记句子：谁的多少怎样的属性）,例 批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。运用：句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当于例句中的“优秀的”，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语，相当于例句中的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有效的方法”。,（记句子：谁的多少怎样的属性）,例 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。运用：句中主语中心词“妇女、老人和孩子”的前面有两个修饰语，“许多”表数量，相当于例句中的“一位”，“附近”
9、是地点，相当于例句中的“国家队的”，对照例句，可见这两者的位置应对调过来，成为“附近的许多妇女、老人和孩子”才通顺，从而判定原句语序不当。,3、多项状语次序失调（当句中出现多项状语时，一般按以下次序排列：A、表目的或原因的介宾短语；B、表时间或处所的名词；C、表语气的副词或对象的介宾短语；D、表情态或程度的副词。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心词之前。） 如：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 （应改为：许多老师昨天【时间】在休息室【处所】都【语气副词】热情地【情态】同他【对象】交谈。） （记句子：何时何地何范围何种情态，“怎样”表对象“同谁”）。,（记句子：何时何地何范围何种情态
10、，“怎样”表对象“同谁”）。,例句 留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。运用：句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句是病句。,例句 美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。运用：句中动词“享有”前有两个修饰语，“在娱乐场所”相当于例句中的“在休息室里”，“与白人”相当于例句中的“同他”，比较可以发现，这两个修饰语的位置应对调过来，才符合次序，从而判定原句语序不当。,4、分句语序不当（复句的各分句间要按轻重、缓急、大小、因果的关系排列）如：闻一多先生，是大勇的革命者，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。 （应改为：“是卓越的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命者。”）,
