1、赵州桥说课“课内比教学”活动已进入第二阶段，毛李镇第二阶段语文教学大比武活动在瞄集小学举办。我所执教的是赵州桥 ，这篇课文大家都比较熟悉，我也听了其他其他教师教过这篇课文，给了自己一些启示，但是如何使教学方法易于被学生接受，不让它有示范课的死板和优质课的做秀，使你的教学“常中出新” 、 “恒中翻新” ，这才是我们需要认真研究和探讨的问题。结合自己今天上的课，我想说几点自己的看法和反思，主要是为了“抛砖引玉” 。一、巧妙构思教学流程。教学流程是非常重要的，流程出了问题就会直接影响课堂教学效果。我采用了“六巧”构思法：1、巧激情。在激情导入时，不先出示赵州桥课件，而是出示武汉长江大桥、南京长江大桥
2、课件，让学生观察后再出示赵州桥课件，让学生观察、对比、讨论，古代桥和现代桥在建筑设备和建筑材料上有哪些不同的地方，在对比讨论中，使学生还未进入课文学习就已经感受到了赵州桥的坚固、美观，体会到了我国古代劳动人民的智慧和才能。2、巧初读。初读课文利用四个“小导游”向游客分别介绍的形式，加上媒体介入“雄伟图” 、 “壮观图” ，学生把自己处在游客位置，个个津津乐道，这样就比学生自读课文显得新颖别致。3、巧自学。授人以鱼，不如授人以渔。不管是今天的教学，还是以往的教学，教学中我从来不以传授学生基础知识为主要目的，而是注重学习方法的指导让学生有自己学习的机会。在本课的教学中，学习生字时学生就采用了四种助
3、记方法：“形声字助记法；象形字助记法；会意字助记法；多音字助记法” 。当然还有“谜语法” 、 “儿歌法” 、 “故事法”等，在本课没有用武之地。4、巧理解。理解课文是学生感觉最困难的，教师要多作这方面的指导。在精读课文时，让学生采用“在段头寻找中心句法”和“寻找过渡句法” 。这两种方法的运用，不仅可以提高学生总结、归纳、概括的能力，对学生自己今后的阅读文章起到重要作用，还可以引导学生根据中心句把要说的内容说具体，或者是学生在以后说话时能恰当地使用中心句，使要说的内容条理化、秩序化、规范化，避免杂乱无章。中国的语言是有一定的规律的，只要你认真琢磨还真能悟出一些道道来。当然仅今天采用的这些方法对学
4、生的自主学习是远远不够的，还有诸如：“平翘舌区分法” 、 “前后鼻区分法” 、排序时的“中心句为首为尾法”和“时间为首法” 。 “句式变换法”写作时的“开头点题法” ， “首尾呼应法” ， “围绕中心句或过渡句段把内容写具体法”等等，大家不禁要问，这法那法，会不会加重学生学习的负担呢？我可以明确地告诉大家，不仅不会，而且还能更有效地提高课堂教学效果呢！这些教学方法，我在三、四、五、六年级都实验过，效果非常好，历年的教学成绩全镇总是名列前茅，大家不是都看到了吗？当然，学生开始时运用时虽然有一些难度，但是，学习上课用，阅读用，写作用考试用，学生再结合一些实际题型训练，用的时间一长学生自会形成一种自
5、我的妙不可言的知识导向和技能，因为知识之间是有一定联系的，它会产生横向和纵向联系，有时甚至一法多用，可以大大提高教师的教学效果和学生的学习效率，学生戏称为“教一送十” ，我则称为“学法一拖多” 。可见学生是很容易接受的。5、巧拓展。学生学习的目的就是为了运用，只教书本知识不仅约束了学生主观能动性，不得于学生自主学习，而且缩小了学生的知识面，不利于学生的发展，因此拓展非常重要。在教学中，学生对过渡句的用法还不是很熟悉，我就以过渡句为契机，进行拓展和延伸，让学生学会运用过渡句，由于本节课时间有限，不能让学生写两个不同的内容，然后再利用过渡句承上启下，只好利用我们原来写过的文章我的妈妈和可爱的仙人掌
6、为例， 我的妈妈一文主要写了妈妈的严厉和关怀两个内容，学生就写出了“我的妈妈虽然对我很严厉，但是她给了我无微不至地关怀。 ”可爱的仙人掌一文主要写的是仙人掌漂亮、生命力强两个内容，学生又写出了“仙人掌不但漂亮，而且还有顽强的生命力呢！”这样的优美过渡句。由此可见，好的学习方法，对学生的学习是有一定的帮助的。6、巧小结。这节课从表面上似乎没有小结，其实不然，在学生对赵州桥的最初印象时已经作了大致的小结，再就是我把“赵州桥的地理位置、设计者、保存年代以及它的价值？”当作思考题留给了学生，使学生更有课完兴未尽之感。二、有机切入重点，突破难点。教学中打破传统的教学框架，我没有按课文的顺序教学，而是直奔
7、两个重点：一是直奔总体印象（“奇迹、智慧、才干” ） 。二是直奔精读第二自然段的“雄伟” ，第三自然段的“美观”这个重点，让学生直接感受赵州桥的（“雄伟、坚固、美观” ） 。过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观。 ”这句中有“坚固” 、 “美观”两个词语。让学生反复朗读第二、三自然段，体会“坚固”是承上， “美观”是启下，从而更进一步了解过渡句的优点和作用。第二自然段中还有一个重点就是“这种设计指？” “这种设计的好处是？”也让学生通过看课件和反复朗读来突破。三、适时介入电教媒体，感受更直观。在自制课件时，一是力求简洁，仅用了“现代桥图 2 幅” 、 “赵州桥图 1 幅” 、 “文字图 2 幅” 、“拓展图 2 幅” 。二是力求适时介入，不把学生的主要精力用于看图上，给学生更多的学习空间。
