1、,江苏省宿迁中等专业学校 朱弘琦,第二教学单元：,江苏省职业学校专业课“两课”评比,流体输送技术与操作综合实训,压力“吹”送与真空“吸”送 抽滤原理与冷热水混合器,说 课 提 纲,教学反思,教学评价设计,课情分析,教学方法设计,学情分析,教学实施设计,源不可忘,流不可断; 顺流而行,逆流寻源.,源,一、课情分析,1.人才培养目标定位 中初级化工工艺试验工和化工总控工国家职业标准 实操能力 应变能力 适应能力,一、课情分析,2.课程（化工单元操作）定位,技术性、工程性、应用性 重要环节、最基本、最常见操作,一、课情分析,3.项目流体输送技术与操作综合实训 定位 最基本、最常见的操作,实现生产 自
2、动化、连续化保障流体 最佳操作反应条件,一、课情分析,4.教材特点与教材处理（二次开发）,根据企业需求，增、删、组内容,一、课情分析 5.项目教学目标确定,知识目标,流体输送机械工作原理 影响管路阻力因素管路设计原则 柏努利方程的内涵与运用,能力目标,找出流体最短、最经济的输送路径 掌握输送机械的运行、操作和维护 针对输送故障、突发事件应急处理 编制操作规程,素养目标,三种学习,自主学习：收集 处理 应用信息合作学习：合作 交流 吸收 欣赏探究学习：发现 分析 解决问题,安全 环保 经济 节能 工程技术观念,教学大纲,企业岗位标准,学生未来发展,企业文化,教学实施设计,核心能力 德育渗透,6.
3、教学重点、难点,一、课情分析,依据教学大纲确定： 压强与能耗、排空阀与安全，突发事件应变 经济输送管路寻找与设计，编制操作规程,最佳经济输送管路的寻找与设计 压强与能耗、排空阀与安全，突发事件应变 教学理念的体现、核心能力的培养 学生认知水平、接受能力、 教学内容、教学手段决定,二、学情分析三、教、学方法选择 1.教学策略,1）认知能力与特点分析： 失败尝试多，缺乏自信心。 能力互补分组；因材施教、分层教学、关注弱势。 抽象、逻辑思维能力差，形象思维能力强。 做中学（感性）开始，学中做（理性）升华。 2）项目实施知识、能力分析与准备： 走迷宫；自主性学习积累，合作性学习解决。,决定了教学方法的
4、选择,中职化工班学生,三、教、学方法选择,2.教法任务驱动法：针对性与目标确定性导学法：注重因果逻辑关系，培养推理能力问题设疑法：探究性、误导性、发散性示范与观摩法：,自主性学习,3.学法授之以渔,三、教、学方法选择,探究性学习,合作性学习,足也,收集 处理 应用信息能力,发现 分析 解决问题；质疑与批判,合作 交流 欣赏 吸收,四、教学实施设计,实训环境职场化、 教师学生角色化、 实训内容工作过程化、 专业技能培养递进化 实现做学教一体化,四、教学实施设计,教导学,学生学法,教学程序,时间,教学过程设计框架,导练,任务下达 预习 5,工作程序,四、教学实施过程,教学情景 设计 教学过程与工作
5、过程对接,四、教学实施过程 工作过程一：资讯,背景某公司收购一破产企业，要对设备进行评估，然后带着质疑问题参加谈判。,？怎么办,（培养学生计划与策划能力）,四、教学实施过程 工作过程二：计划,点拨关键词 指导工作过程六环节,分组、分工、定位 组内讨论 组间交流 形成计划方案,两大环节：实操（竞赛-过程中评价）谈判（发现、分析、解决问题）,四、教学实施过程,1.任务下达：老师导“趣” 学生“找中学”,1. 项目实施前知识与能力准备。 2. 找最短、阻力最小的流体输送管径、,师：1.任务，点拨提供咨询。 生：分组、选择任务、讨论、咨询、共识。 2.师：引导归纳、竞赛规则、安排。 生：交流、分工、构
6、思、找路径、收集。,因材施教、分层教学。,压力“吹”送、真空“吸”送,四、教学实施过程 任务下达：老师导“趣” 学生“找中学”,布置任务与启发 提供参考资料或链接： 图书： 网址： 班级公共信息： 教师电话与QQ：,分组 能力互补 收集、处理、上传信息 咨询： 讨论： 共识：,培养学生自主性学习能力,四、教学过程实施,找：最短最经济流体输送管路,点拨吹-由底向上；吸-由上往下。按还是按再按找迷宫方式寻找。,找迷宫 讨论并形成共识,重点 难点与关键,探究能力培养,四、教学实施过程 工作过程三：策划,2. 任务策划：老师导“策” 学生“策中学”,策划实验操作步骤-操作规程,四、教学实施过程,策划内
7、容：操作步骤,点拨与强调有助于突出重点化解难点,点拨 选择任务因材施教、分层教学,选择根据能力 回顾找的结果 比较最佳路径 讨论确定步骤,重中之重,四、教学实施过程 工作过程四:实施,3. 任务实施：老师导“做” 学生“做中学”,按策进行探究性地实施。,培养学生探究性、合作性学习能力,四、教学实施过程,设置障碍,竞赛规则与程序 巡视、考评、点拨,角色到位,竞赛与评价 操作 发现问题、讨论修正方案、解决问题 总结,突出重点 增加难度,培养学生探究性合作性学习能力,过程性评价,四、教学实施过程 工作过程五：检查,对照操作规程 对比吻合度 思考存在问题 总结,思路实施中与设计吻合吗？ 有什么问题？怎
8、样解决的？还有哪些问题没有解决。,四、教学实施过程 工作过程六：评估,4.任务评价：老师导“评” 学生“品中学” 培养学生交流、吸收、借鉴、批判能力,模拟谈判现场，对发现的问题进行答辩,展、赏、评,四、教学实施过程,模拟谈判现场,竞赛规则难到对方为目的提出问题。 角色变换转变三角色，把握谈判、评与品的方向与深度。 质疑,组织程序主持、策略 提问、回答、答辩、汇报，其它组员补充 买方：设备存在问题。 卖方：操作程序问题。 中介：点-品评、评判。 评与品-欣赏,巡视员作用,培养学生合作性学习能力,辩中突重点破难点,四、教学实施过程,5.任务小结：老师导“思” 学生“思中学” 培养学生发现问题 分析
9、问题 解决问题能力,操作与谈判中发现、讨论不到位问题、,四、教学实施过程,任务小结：老师导“思” 学生“思中学”,主持：课代表 总结：收获 质疑：操作中及答辩中问题 讨论: 共识:,培养学生应变能力，探究性学习能力,思什么 怎么思 质疑与点拨1.采用1路输送结果如何？ 2.排空阀作用与操作。,重点与难点,四、教学实施过程,6.任务拓展：老师导“练” 学生“用中学”,抽滤原理与冷热水混合器,培养学生创新能力,四、教学实施过程,展示仪器 分析工作原理 启发创新,思考 讨论 实验 研究 改进,创新作品 参加省市创新大赛,关键,四、教学实施过程,布置作业： 1、按情景设置中任务递交一篇评估报告，包括操
10、作规程，发现的问题及参考解释，供谈判者参考 2、实施任务三、四的小组互换任务，并由弱势学生主操，完成任务。 3、按任务五、六（离心泵串联与并联输送）的实施做知识与能力的准备： 4、成立兴趣小组，对冷热水混合器进行设计、研制与调试，做为创新产品，参加省市创新大赛,五、教学评价设计：,不同权重表示任务的重要性难度,理念的体现、教学的保障、策略的运用,评价主体多元化评价方式多样化,企业需要什么，就考什么，就 评什么。,课改关注什么，我们就突出什么。,六、教学反思,体会： 1.生源质量下降，教学手段非改不可。 2.做中学、学中做顺序不同其理念不同 ，效果不同。 3.能力互补的有效分工，弥补了学生学习能力的不足 4.分层教学、关注弱势，学生在尝试成功中获得自信 5.授之以鱼，不如授之以渔（三种能力培养） 6.专家：简单问题复杂化，老师：复杂的问题简单化教师要灵活地驾驭教材、有效的掌控教学方法不足： 学生功利性的一些行为。改进：通过评价体系的完善而改进。,敬请批评指正,
