1、每读出新意 以“读”带“学”,初一英语 “二读二写”之 朗读的实施分享暨大附中 许玲,朗读 ：需要“小题大做”吗？,地位之小： 多以作业、早读、课前读的形式为主， 没有在常规课堂教学中得到特别的重视作用之大： 口语表达第一步：语感的培养 制约听力的重要因素：听、读互助 语言最生动的表现形式之一：高效的理解语言、消化语言的方法,朗读的“四到”,思考的引发点：“3+（2+3）+ 2=10+” 的困惑 为何仍不够熟悉？收获甚微？ 原因：大部分只做 “口腔运动”改进：朗读的“四到”口到、眼到、手到、脑到 每读出新意： 每读一次，都有侧重点和任务，脑子一定要思考！,每读出新意,不同教学阶段读的侧重点和方
2、式选择 1 初步试读: 理解意思；标注目标难点2 仿读/跟读:扫清朗读障碍3 重点读: 强化重难点4 反复朗读:不断思考、内化, 以达流畅; 5 熟读成诵：（重点句段; 优等生全篇），为输出储备6 以“读”带“写”，以“读”促“写”,做好仿读/跟读练习,提高针对性： 1. 突破难点的跟读：不懂读/错读引导学生养成标注的好习惯：在第一次试读时标注出自己的目标点使跟读/防读的针对性提高在目标不明确时，尝试这么做：让录音带跟你读！ 2. 语音语调的训练技巧的点拨 ：让眼睛跑到嘴巴前头,合理安排朗读时间：分散与集中,课堂没那么多时间读，怎么落实？ 1. 集中朗读：课上示例导读，方法迁移课外做法：选取其
3、中一段；带学生进行一轮体验试读明确目标跟读排除障碍每读不断思考熟读成诵，以读带写2 专攻重点段 3.把时间化整为零：早读/课前2分钟/吃饭时常规课堂2-5分朗读评价,如何提高朗读质量的可控性,关键在于如何引导及采取何种评价方式 根据教学阶段和教学目标，可设置 1.限时朗读打分-考察流畅性2. 同桌互读打分- 互评指出优缺点3.抽读-选取典型 指引朗读评价4. What do you read? 朗读细节比赛-挑战专注度和理解程度5. 朗读比赛：语音语调；感情 6.课本剧表演,重视训练朗读的作用,1 促进听力，听时反应更快； 2 多种感官参与，对课文的印象和理解加深； 3 熟读成诵，为口语表达培养语感，积累语言 素材； 4 通过准确朗读/背诵，指引写作； 5 培养学生自主思考的能力；提高学习的针对性；使朗读更有效、收效更大。,并非“小题大做”！,朗读的目标,目标：每读出新意朗读应成为一种常规和习惯朗读应成为一种高效的学习语言的方法朗读可以成为一种自我欣赏的方式,
