1、,新课程背景下的英语语言技能的实施与建议,沈阳市外国语学校,李 晔,目 录,一、 新课程改革对英语教师提出的挑战,二、教师与教材,三、英语语言知识与英语语言技能的关系,四、英语课程标准对英语语言技能的要求,五、培养学生英语语言技能的方法和策略,新课程改革对英语教师提出的挑战,1.新课程要求我们从以知识为本的教育理念转 变成以学生发展为本的教育理念。,2.新课程对外语学科要同其他学科一起，以培养学生的实践能力和创新能力为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。,3.教师要树立新的学生观。转变角色，重新认识师生关系 。,以学生为主体包含三个方面：1.承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神
2、。2.要采用以学生为中心的，有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法。3.在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。,理解以学生为中心：以学生理解的极限为中心教学逐步推进,教师的教学设计与实施做到：有学生有学习过程有交流有互动有逻辑有效果,You can not put the same shoes on every foot.,高中英语标准开宗明义地指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。
3、因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。,4C人 courageconfidencecreativeness competitiveness,4C人 courageconfidencecreativeness competitiveness,明师：,有理想 有见识 有能力 有魄力 有魅力,英语教师如何才能迎接好新课程的挑战？,要迎接好新课程的挑战，我们要建立终身学习的观念，更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。,1.要深刻领会新的国家课程标准的理念 。 2.发展新的教育教学理念和方法 。 3.通过课堂教学和社会活动拓展学生的文化视野。 4.掌握“任
4、务型”教学途径。任务型教学 就是具体的任务为学习动力和动 机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任 务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成果。 5.要了解并积极贯彻形成性评价方式。 6.要发展运用现代教育技术手段的能力，同时不断有效的开发多样性教学资源。,To be a teacher in the right sense is to be learner. Im not a teacher,only a fellow student.,英语教师如何转变日常教学工作方式 ？,1,1.改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学 模式，采用师生互动的课堂模式，提倡开放式的学习 方式，
5、鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽 松的学习气氛。 2.建立新的课堂教学情境。新课标要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，改接受式学习为探究式学习。 3.要改变日常工作方式。以人为本的教育，给予教师以极大的空间，要求教师具有广泛的合作和沟通能力：师生之间、教师之间、与家长与校长之间，都应该加强沟通和交流，共同为提高教学质量而努力。,Theres no I in team.T togetherE everyoneA achievesM more,教师与教材,教科书特点：高中教科书共分为11个模块：学生学完必修的1-5模块，将会达到课程标准七级要求；学完顺序选修的6-8模块，会达到标准八级
6、的要求。,1.遵循“以人为本”的教学理念。 2.注重语言的应用性，在活动中学习和掌握英语。 3.题材多样，语言地道、鲜活 。 4.特别关注学生的学习策略的培养。 5.具有整体性和科学性。 6.文化意识强，内涵丰富。,教师与教材,严格按照教材的内容和要求进行教学 。 长期对教材功能的认识有偏差，过多地依赖教材。 很少有教师主动对教材进行改编或替换。,英语教师在使用教材存在的问题：,英语老师手中的教材到底是什么？,教材只是教师完成教学目标和教学要求的一个媒介，是教材编写者根据教学大纲或课程标准所提出的目标、内容和要求，为方便教师教学而编制的。 事实上，没有一套教材会是十全十美的，也不可能有完全适用
7、于所有学生的教材。任何教材在实际使用中，教师都会因学生的不同、因环境不同、因发展和变化的需要对教材进行调整和取舍。 根据高中英语标准的要求，教材要有灵活性、伸缩性和可选择性，也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、学习教材。这使得对教材的取舍和调整不仅成为可能，而且是必要的。,教师对教材调整应注意那些问题？,对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或者不适用。即使是再优秀的教材，在实际使用中，也有取舍 和调整的余地。 对教材进行合理的取舍和调整并不会直接影响学生的 学业评价成绩。 对教材进行合理的取舍和调整，不会影响教材的完整性和系统性。 教师对教材的取舍和调整时，不能太随意、太主观，不能一味
8、地为了满足某种考试的需要对教材进行不合理地取舍和调整。,教育者必须是研究者 教材对教师的促进 资源看书、上网各类知识结构,必修1 Module 1 My First Day at Senior HighIntroduction Vocabulary and Speaking INPUT Reading and Vocabulary Grammar 1 INPUT Listening and Vocabulary Grammar 2 Pronunciation Everyday English and Function INPUT Speaking OUTPUT Writing Cultural
9、 Corner INPUT Task OUTPUT Module File OUTPUT,1.Introduction + Reading and vocabulary 2.Reading + Writing 3.Grammar 1 +Grammar 2+Pronunciation （在晚课也可） 4.Listening and vocabulary +Everyday English and Function +SpeakingCultural corner可根据时间既可以阅读加 讨论，也可以作为文化视角欣赏。,必修1 Module 1 My First Day at Senior High
10、,英语语言知识与英语语言技能的关系,高中英语标准明确指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，并指出，“高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。从新的课程标准的理念出发，无论是语言知识还是语言技能的教学，都要为发展学生综合语言运用能力服务，要对学生的终身发展有用。,国际交往的需求，越来越多的 非英语国家的外语教学都把英语定位于国际交流的工具，因此，对高中学生提出了要克服不同口音的干扰曲理解大意的要求，也就是对英语语音的辨别能力提出了较高的要求。,语音教学,词汇教学,要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。新的课程理念提倡从
11、用的角度出发，使学生在运用中加深理解，学会运用（说、写）。,任何一个单词都不是在一节课里学会的，对任何单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境的理解，不同感官的感受，与各种技能的结合的运用，多次的回忆，不断的校正，经常地提取等若干“工序”，才能成为长久的记忆。,当学生记住了词的整体形状、声音及其意义后，就解决了阅读和视听活动中词汇的问题，就可以通过阅读和视听，更多次地接触这个词，产生比较牢固的印象，然后才进入拼写的层次。,新课程标准提倡的高中语法教学与词汇教学一样，要从用的角度出发，更重要的是发展学生比较强的语法意识。也就是说，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来
12、，与人的说话的意识联系起来，与篇章的语境联系起来，与文化联系起来。（定语从句在科技文章中比较多见）,语法教学,英语课程标准对英语语言技能的要求,语言技能在外语学习中占有重要位置，高中英语标准指出，“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”,听、说、读、写技能既要分别训练，也要综合运用。 听和读的理解效果受思维策略的影响。 说和写同样受思维策略的影响：引导学生学会运用分析 与综合、抽象和概括、比较与分类、归纳与演绎等思维 方式来说明自己的观
13、点。 在高中的技能教学中，培养思维活动的自觉性和能动性 是关键。（长期的 有效的计划，习惯变成了自然）,高中英语标准指出的，“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生一下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力 以及 批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面的发展需求。”,五省区高考试卷设置与赋分,听、说、读、写技能的教学目的和基本技能,听力技能的教学目的：1）“培养听的策略”2）“培养语感”3）“特别强调培养在听的过程中 获取和处理信息的能力。” 基本技能：“排除口音，背
14、景音等的影响”等等。 （第27-28页）,听力能力的七级目标：信息推断、完成指令、 语速、抓要点、识别态度、 一般场合信息广播 听力能力的八级目标：不同语气表达不同感情、讨论、谈话的要点抓住一般语段的观点委婉的建议或劝告等,口语技能的教学教学目的：1）“提高说的准确性，得体性，流利性和连贯性”2）“增强语感” （第28 页）Little is better than nothing.,口语技能的七级目标：一般的询问做恰当的反应熟悉话题，稍做准备，发言一般性话题的讨论合作 语调和节奏 口语技能的八级目标：语调、语气和节奏表达商讨和制定计划报告过程和结果作3分钟演讲有效使用语言表达一般的生活翻译,
15、阅读技能的教学目的：1）“培养阅读策略”2）“培养语感” 3）“特别强调培养学生在阅读过程 中获取和处 理信息的能力” （第29页）,阅读技能的七级目标：获取和处理主要信息理解文章主旨、作者意图克服生词困难 推理英语报刊或杂志 资源信息课外23万词以上 阅读技能的八级目标：文体的特征 句子的结构观点和态度 信息 加工欣赏浅显英语文学作品课外阅读30万词以上,写作技能的教学目的：1）“表述事实、观点、情感、想像力、交流信息”2）“培养规范的写作习惯” （第31页）,写作技能的七级目标：提供信息，简单描述应用文- 信函、通知描述人物或事件，简单评论申请表 合作改编短剧 写作技能的八级目标：文章转述
16、或写摘要提供信息写短文或报告语意连贯，结构完整文体规范，语句通顺,高中整体学段的教学：,高一 自主学习能力 高二 语言运用能力（高一下、高二 - 技能培养 ） 高三 备考（上学期 - 专题 下学期 - 技巧训练）,培养学生英语语言技能的方法和策略,methodology & strategies,Input - Intake - OutputIntake - 研究不足吸收、内化不足process 流程processing 过程,methodology : learner-centred instructionthe learning pyramidcooperative learning an
17、d group workvocabulary in contextauthentic assessment,Learner-centred Instruction,gives more responsibility to the learn. has students talking more. has teachers talking less and acting more as aguide from the side. students have input into how they learn. allows students to have some input into wha
18、t they learn. allows for student creativity and innovation. makes students feel competent and confident. encourages intrinsic motivation.,The Learning Pyramid,Cooperative Learning and Group Work,Some Cooperative Learning Strategies Think Pair Share Placemat and Round Robin Jigsaw Numbered Heads PMI
19、Graphic Organizers Effective Listening,Vocabulary in Context,Some strategies to assit language development are: reading the sentences surrounding the word giving a synonym or antonym clarifying explaining restating using a picture or drawing giving clues repeating slowly role playing or acting out d
20、efining the word,Authentic Assessment,Examples: oral interviews story or text retelling writing samples projects /exhibitions reponding to open-ended questions teacher observations porfolios self-assessments anecdotal records checklist listening testing,Listening and Speaking Strategies,Secret pictu
21、re: Pair the students to have them sit back to back. Give student A a postcard or a simple picture to describle Give student B a blank piece of paper and drawing materials.,Vancouver: blackgroundsportsplacespeopleanimals,Listening and Speaking Strategies,Listening and Speaking Strategies,Hand Gestur
22、es Facial Geatures Politically Correct Expressions: visually impaired (blind) physically challenged (crippled) stay-at-home mom,广东,（1）听力中第二节听取信息题 听取信息(共5小题；每小题1分，满分5分)听下面一段独白，请根据题目要求，从所听到的内容中获取必要的信息，填入答题卡标号为1620的空格中。听录音前，你将有10秒钟的阅题时间。录音读两遍，你将有80秒钟的作答时间。,听说课案例分析体味Everyday English,Reading Strategies,T
23、hree Good Questions Whats in ? Whats out ? The K.W.L. Procedure (know wonder learned),Reading for informationlanguage learningwriting,How do we read?,How do we read?,How do we read?,Assumption 1: False Getting information is the most important, but not the only purpose of reading. Sometimes we read
24、for pleasure, i. e., when we read literary works. It is suggested “pleasurable reading悦读” helps ESL/EFL students best.,How do we read?,Assumption 2: True. Reading aloud is considered more useful for pronunciation practice, listening comprehension, dictation, etc. but it is not a common real-world ac
25、tivity.,Reading aloud in the classroom does not often help students to focus on the meaning of the text because the students have to concentrate on pronunciation, intonation, pausing and the recognition of new words.,Remember, even mouthing can slow down reading and affect understanding.,How do we r
26、ead?,Assumption 3 : True.Effective reading depends first of all on having a purpose for reading, i.e., knowing why you are reading a text.The purpose will determine what specific information you are going to look for and the appropriate type of reading skills to be used.,How do we read?,Assumption 4
27、: Not true. First of all, if our eyes are constantly moving in a straight line from left to right, we can see nothing because there is no focus. Rather, our eyes are always jumping.,Secondly, the eyes do not jump from letter to letter, word to word, but from “group of words” to “group of words”.For
28、each jump, our eyes take in a phrase, rather than a word.,How do we read?,Assumption 5: True. Although all students are encouraged to read as fast as possible, they always read at differentspeeds.,So students can start reading together, can read aloud together, but they cannot “read together.” They
29、might be using one book, but they are reading individually. The reading result is always different.,Timed reading or Fast reading 能否拿出学生从高一到高三阅读所有课文的不同阅读速度记录表格？ 是否在高一上学期就教会学生如何根据阅读文章的题材和体裁调整自己的阅读速度？ 是否在高二结束的时候教会学生较好的把握所有高考考察的阅读技能？,How do we read?,Assumption 6: Not true.When we read for meaning, we d
30、o not need to read every word in each sentence. We guess much of what it is said in a text when we read it. Read broken sentence in the box below. Can you figure out the meaning?,An old m_ w_s walk_ d_n the s_t.Even though about half the letters are missing, you could probably read the sentence with
31、out difficulty.,How do we read?,Assumption 7: Not true.Different reading tasks and different reading materials require different reading speed.We read fast if we just want to know the important front pages news, bur we slow down to ensure accuracy when we read materials like contract terms, medicine
32、 instructions etc.,How do we read?,How do we read?,Students should be discouraged from using dictionaries too often. Any students reading for a serious purpose need to be able to look up key words. So students must learn to use a dictionary effectively and with discretion.,The first step towards usi
33、ng the dictionary as a tool instead of a crutch is to decide which words to look up - and to accept that they should be as few as possible.,Having decided to look up a word, we want to do it quickly and to make best use of the information in the dictionary.Both skills need training!,How do we read?,
34、Assumption 10: True. Research has indicated that lack of culturalknowledge may lead to failure in ESL/EFL reading. Language and culture are inseparable.,How do we read?,Possessing a large amount of vocabulary is necessary but not sufficient for reading comprehension. To achieve reading comprehension
35、, you need not only vocabulary, but also general knowledge about the language, about the world, and about the text types.,Besides, you need to have effective reading strategies to help you get the information you need or reach the level of comprehension the author has intended.,How do we read?,Assum
36、ption 12: True.We cannot improve our reading by talking about how to read which is like learning to drive by listening to a lecture about how to drive.,(3) 阅读理解中第二节信息匹配题第二节 信息匹配(共5小题；每小题2分，满分10分)阅读下列应用文及相关信息，并按照要求匹配信息。请在答题卡上将对应题号的相应选项字母涂黑。以下是广告信息：,广东,以下是与广告相关的读者来信。请匹配来信与它们所对应的广告。 56. May 15，2006 Gen
37、tleman,The enclosed advertisement for your organization comes from the April issue of Cosmopolitan. I am interested in doing volunteer work for abused children and would 1ike to have your information booklet. My address is as follows:6 Villa Maurice，92160 Antony FranceYours truly，D. Gruber 57. Janua
38、ry 15, 2006Dear Sir or Madam，I am interested in writing adventure stories for children. Please send information on the course you offer to the following address:5481 Torrance Blvd，Torrance, CA 90503Yours faithfully，Irene Ponbs (Ms),阅读课案例分析 刘鹰老师20中学 选修8 障碍性阅读 问题：挨边就想讲选修当必修grammatic behaviour,Writing
39、Strategies,Learning Log Place Mat and Round Robin,第二节：写作（满分 30 分）,阅读下面的文字，用英语写一篇 120150 词的短文。 今年，教育部直属师范大学将招收一批免费师范生，学生毕业后须回生源所在省份的中小学 任教十年以上，你愿意成为一名免费师范生吗？请陈述理由。,2007山东,写作特点,1、题目开放性较往年进一步加大,2、能力要求和词数的要求都有所提高,第二节 读写任务(共l小题，满分25分)阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。,广东,第二节 读写任务(共l小题，满分25分)阅读下面的短文，然后按照要求写一篇1
40、50词左右的英语短文。 Dear Ari,As you sleep in my arms, Im amazed at how light you feel. I stare at your tiny body, so fragile that a sudden wind could lift you up into the air. I love this feeling of protecting you and dreaming of all I have in store for you.I intend to bring you up to be brave and successfu
41、l in an often difficult society. Thats why your mommy and I have named you Ari, which means “lion“. Its our hope that you will grow strong and eagerly grasp every opportunity to do well for yourself and others.Before you came into the world, we had spent months imagining what youd be like. Would you
42、 be a boy or a girl? Would you look like Mommy, Daddy or your elder brothers? Anyway, we would find out soon.Finally your mothers labor came. And several hours later, we met the first time. I held you high up in the air. I then was able to cut your umbilical cord (脐带) and put you in your mothers arm
43、s. She still had enough energy to radiate the love while she pressed you to her face.And here we are tonight. As I hold you close, you sleep so peacefully. I press my ear to your chest and hear your strength. I am listening to the first beats of a lions heart. Welcome to the world, Ari.Love,Daddy,写作
44、内容假设你就是信中的Ari，父亲在你出生的时候写了这封信。今天是父亲50岁生日，你准备以写信的方式，祝贺他的生日。以下是信的内容(信的开头和结尾已经为你写好)： 1以约30个词概括父亲在他信中对你的期望； 2以约120个词表达你对父亲的感恩，并包括如下要点： (1)读信后的感受； (2)以你自己成长的经历说明你的感受； (3)表达你对父亲的感激和祝福。写作要求 1作文中可使用自己的亲身经历或虚构的故事，也可以参照阅读材料的内容但不得直接 引用原文中的句子； 2信中不能出现真实姓名和学校名称。评分标准 概括准确，语言规范，内容合适，篇章连贯。,写作课案例分析 论文 分节、精选500词反复训练完全
45、灵活运用 只有想不到的，没有写不到的,Whats my purpose ? What do I want to achieve ?,开展有趣的课外活动 ：英语歌曲舞台剧表演英语板报外语特色汇报表演开拓学生的视野 ： China Daily英语电影赏析,99 ways to say “very good”,SUPER! GOOD WORK！ Exactly right. GREAT! Congratulations！ Nice going . TERRIFIC! EXCELLENT! PERFECT! FANTASTIC！ MARVELOUS！ WONDERFUL!,The more ways we teach,the more students we reach.,You seemly waste a little time of the beginning to gain time at the end.,Thank you for listening !,Email: liyeliujichi ,
