1、,无棣县第三实验学校 王永田,班主任工作艺术漫谈,做一个有心的班主任用心经营真正的教育,一个人在学生时代所受的教育对其成长的影响是那么深远。如果从小就得到人格的滋养，那么他定会豁达澄明，心存感激；如果从小感受到的是卑微鄙视，那么他定会愤世嫉俗，仇视万物。因此我们一定要创设一种温情、温暖、温馨的氛围，让学生感受人性的光辉，沐浴人文的阳光。,关键词,心路盘点 理性思考 憧憬未来,前几天在网上看到一则消息：一所学校举行首届班主任节，为班主任专门设一个节日，我可是第一次听说。在这样一个温馨的节日里，班主任不仅进行成长论坛，讲述优秀班主任的成长故事，也倾诉各自的酸甜苦辣，分享彼此的幸福与快乐。教育真的需
2、要时常停下脚步，整理一下各自的思想行囊，以便今后的征程更有意义。 班主任，从来就不是一个官衔，但事无巨细，大到班集体的建设、班级文化的营造，小到学习用品的摆放、课间游戏的安全等等，都要想到，说到，做到，需要班主任投入大量的时间和精力。二十多年的教育实践与研究，使我深信：你的心中有学生，学生的心中就有你。在班主任与学生朝夕相处的日子里，假如你能对每个学生的个性特点如数家珍，学生也会对你铭记在心。毕业后的岁月里，学生常常回忆起的也许就是自己班主任的一言一行了。可以说，没当过班主任是教师最大的遗憾。,班主任心灵的事业,关键词：心路盘点,班主任工作是一门艺术，而这门艺术的最高境界则是智慧与爱的统一。每
3、当接手新的班级，优秀的班主任就会把它当成一件心爱的“艺术品”，用心琢磨，细心研究，想办法，想点子，朝着建设一个有好的班风、学风，富有文化气息和精神追求的班集体而不懈努力。,班主任工作更是心灵的事业，需要心与心的真情沟通。“天天感动学生” 是我倡导的教育服务理念，能感动学生的就是你的真心、善心、爱心、诚心，就是你保留着的天真、童真、率真、纯真、本真和认真。心灵的事业需要你用自己的人格魅力去感染学生、照亮学生，以心育心，教学相长。只有用真心与真情浇灌学生的心田，才能编织师生共同的教育生活。班主任还通过学生同时连接着家庭、学校和社会的多重关系，在这种种关系中，也只有尊重和责任，才能建立起相互的忠诚关
4、系。,所以，我也真诚的希望年轻的班主任们能庄严的承诺：微笑面对学生让每一个孩子不会受到冷落和歧视；蹲下来与学生交谈让每一个孩子都能和老师平等对话；睁大眼睛发现学生的闪光点让每一个孩子的特长都能得到充分展示；闭一只眼看学生的缺点给每一个孩子改正错误的机会。教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节。但我们的教育是一方神圣的沃土，是一片宁静的港湾。且不说我们的学生是国家的希望、民族的希望，但他们至少是一个家庭的希望，是老百姓的希望。我们所能做的，应该是让他们心中有希望，又能看到希望。愿所有的班主任，用自己的智慧与爱，经营好这份心灵的事业，享受这份幸福的崇高。,我一生最好
5、的书房我的初中英语教师罗俊岭面条鸡蛋的幽香我的师范班主任田泰安老师所以说，你给学生一块冰，学生会给你整个严冬；你给学生一朵花，学生会给你一个春天。老师，我心灵的故乡,我的心路历程,我的心得,班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛勤的汗水是不会有收获的。,教育部原部长何东昌曾说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。还有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。,关键词：理性思考,二,
6、关键词：理性思考,班主任是什么？,班主任怎么做？,耕耘广阔的心灵世界 给孩子一片追梦的天空,我曾经这样千百次的叩问自己。曾经以为，“班主任”就是那些学校中来得最早，走得最晚，掏心对待学生却最易被学生伤心的那些老师；曾经以为，“班主任”就是学校中那些貌似很冷酷，说话严厉，却似菩萨心肠的那些老师；曾经以为，“班主任”就是学校中深受学生和家长爱戴，又常常被学生和家长褒贬的那些老师 ,班主任是什么？,有人说：班主任是世界上权力最小的主任，应该是言副其实的，因为权力与所掌握的财权、人权、物权相关。班主任的三权有几何？财权：没有；人权：学生进出班级不是你班主任说了算，你充其量就是调换个座位、任命几个班干部
7、、评几个三好学生。就这还要民主公平，否则，你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。物权：那就更可怜了，你只有维护班级公物的义务。班主任权力之小是理所当然的了。,班主任是什么？,我的心得,把职业当作事业来做，是一种崇高；把事业当作职业来做，是一种幸福。正因为这样，所以辛苦着，忙碌着，也快乐着，幸福着。让我们用心去热爱教师这一职业吧，你会发现教育人生的幸福其实也很简单！,假如班主任一学期可以支配个百八拾万；假如进出一个学生、调换一个座位、任命一个学生干部像提拔一个县处级干部那么热门；假如一个班级有万贯家产由班主任支配谁还敢说班主任的权力最小？假如，真的到了假如的境地，不知在座的能有几位可以当上班主任？
8、 正是由于权力太小，所以才轮到我们去当，苦也得当，累也得当；是享受得当，是负担也得当；乐意得当，不乐意还得当，只要你是个教师，你就不可能永远逃避当班主任的“厄运”。所以，你必须有心理上和技术上的准备，当就要当好，这就是我们研究班主任工作艺术的目的。,所以，关于班主任是什么？或许，这是一个不太可能有最终答案的问题，但却是每个班主任必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个班主任的工作实践都在有意无意地对班主任是什么做着属于他自己的诠释和演绎。,让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任； 让学生最能感受师生情感温暖的是班主任； 让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。,所
9、以，关于班主任是什么？或许，这是一个不太可能有最终答案的问题，但却是每个班主任必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个班主任的工作实践都在有意无意地对班主任是什么做着属于他自己的诠释和演绎。,让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任； 让学生最能感受师生情感温暖的是班主任； 让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。,所以，关于班主任是什么？或许，这是一个不太可能有最终答案的问题，但却是每个班主任必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个班主任的工作实践都在有意无意地对班主任是什么做着属于他自己的诠释和演绎。,让学生影响最深、永远不能忘
10、怀的是班主任； 让学生最能感受师生情感温暖的是班主任； 让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。,班主任怎么做？,贯彻国家教育方针实现学校办学目标落实年级管理要求,组建班集体指导学生全面发展处理常规事务与突发事件,社会教育家庭教育社会实践,学校各部门各学科教学团、队工作,班主任,班主任工作范畴示意图,我的理解,情景： 一对热恋中的恋人约定晚上八点在电影院门口约会看电影，女孩七点四十到达电影院门口，八点了，电影开始，女孩焦急地不停看手机，一是看时间，二是给男朋友发信息打电话，信息不回，电话关机。 8：40，终于看见了男朋友下车,女孩怎么说最好？,可能一：你怎么这么晚才来，你心里还有没有我？！ 讨厌死
11、了。 说完气冲冲地上了出租车,可能二：我在这儿等了1个小时，今天天气很冷， 我很饿，我一直担心着你,你,我,转变观念,转变观念是前提,对我们教师的启示,用“我”字开头批评学生!,转变观念,学生分为三种,第一种是兔子式学生:他们思维速度快,成绩一般较好;第二种是乌龟式:速度慢,但是会游泳,寿命长;第三种学生是蜗牛式学生;速度慢,不会游泳,但是它爬过一路留下了闪光的一路,具有坚忍不拔,努力向前爬的精神.,三大观念：1.平等观念2.民主观念3.终身教育,【班主任工作的基本观念】,【班主任工作的基本观念】,确立以“教养”为基调的养成教育的中小学德育目标；天天都有一点进步的学生就是好学生，多一把衡量的尺
12、子就多出一批好学生；对学生的“关爱”必须是真诚的、持久的、发自内心的；“面向全体”就是面向全班最后10名、最后1名；在一定意义上，所谓“差生”、“后进生”是我们的教育、我们的学校、我们的老师造就的；学生身心发展有差异，老师“心中无差生”。,你是一名普通的教师， 但你可以不是一名普通的教师；你是一名普通的管理者， 但你可以不是一名普通的管理者。,你若不想做，会找一个借口；你若想要做，会找一个方法。,与大家共享！,面对同样的现实有两种不同的心态故事： 古时候有一个经典案例，现说来和大家一起分享：甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说：“真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了！”；乙说：“棺材，
13、升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上！”。当他们答题的时候，两人的努力程度就不一样了，结果大家来猜测一下？自然是乙考上了。两个人回家以后都跟自己的夫人说起了这件事，当然也提到了那口灵验的棺材。可见，心态影响人的能力，能力影响人的命运，而生命的质量取决于你的心态！,当现实和理想发生极大的冲突的时候，当现实和理想根本就不是一回事的时候，我们该怎么办呢？是消极，是沉沦，还是抱怨？要知道消极沉沦只会让人丧失斗志，抱怨也改变不了事实。 我们应调整好自己的心态，把握好现实和理想之间的差距，主动积极的去适应环境，以乐观的精神状态对待现实中的一切，把逆境当成我们成功的阶梯。,古兰经上有个经典的故事，有一
14、位大师，几十年来练就一身“移山大法”，然而故事的结局足可让你我回味世上本无什么移山之术，惟一能移动山的方法就是：山不过来，我就过去。 现实生活中有太多的事情就像大山一样，是我们无法改变的，或者至少是暂时无法改变的。“移山大法”启示人们：如果事情无法改变，我们就改变自己。,如果我们不能， 我们就 如果我们不能改变所处的环境，我们就试着去适应这个环境； 如果我们不能改变事情就改变对待事情的态度； 如果学生不喜欢我，是因为我还不够让学生喜欢；如果无法说服学生，是因为自己还不具备足够的说服能力； 如果我们不能改变别人就试着去改变自己。只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可以最终改变属于自己
15、的世界。 “山，如果不过来，那就让我们过去吧！”,陈氏讲稿 陈氏讲稿 陈氏讲稿,适应学生,教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰， 让青松成为最挺拔的青松。,平静地欣赏差异的美丽,差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异 承认差别 待“差生”应“心是口非”。,不要说孩子笨一次说笨，不相信我笨吗？二次说笨，不自信我不如别人吗？三次说笨，不怀疑我就是笨！然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？,选择批
16、评的时机和场合,学生不同 教师不同 批评的时机和场合不同 问题不同,一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。,没有批评的表扬只能制造思想的泡沫没有表扬的批评只能制造思想的石碑,如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。,最近读到一则寓言故事：一个印度人住在山坡上，一年四季用两个罐子挑水。其中有一个水罐买来的时候就有一条裂缝，而另一个完好无损。用好水罐总能把水满满地运回家，而用有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。因
17、此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己天生的缺陷而感到渐愧。主人就对它说：“不要难过，在我回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你的这一边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我早知道你有裂缝，在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花苗。这山上的小路很多，却没有第二条像我们这样的，有一边开满了鲜花，不是吗？”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。,一则寓言故事,适当的来一些“反向偏爱”吧，这会让你的爱更有意义。,故事里，农夫的“反向偏爱”就让我很有感触，他用自己的“偏心”帮助有裂缝的水罐丢掉自卑，树立起自信、自尊，从而使其生活充满阳光。他的这种
18、“心计”谁能说不是十分高明呢？印度诗人泰戈尔说：“聪明人懂得如何教育，愚昧人知道怎样打击。”其实我们所面对的那些学习有困难、性格偏执、爱出“风头”的学生，就像一个个有裂缝的“小水罐”，他们不像优秀生那样能充分享受爱的阳光雨露。所以，我们就应该像那位印度人那样来一些“反向偏爱”，去公平地对待每一位学生，不歧视、不放弃一个学生。 当然，公平并不意味“待遇”相同。就好比医生不能给不同的病人以同样的治疗一样，师爱的公平应体现在将更多的爱分给更多的需求者。,不管农夫怎样精心耕种，总有一些杂草夹在庄稼中间一同生长出来。 不管教师怎么细心教导，总是不可能让所有的学生都取得成功。,做有童心的教育者： 用儿童的
19、眼睛去观察， 用儿童的耳朵去倾听， 用儿童的兴趣去探寻， 用儿童的情感去热爱！,明确目标,“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风”,那里去？,认识你自己,教育目标,班主任应树立的教育目标：,看自己,演好生之友的角色,看学生,悦纳错误，关注个性发展,对每位学生负责,看班级,那里去？,魏书生老师在一本书中写道： “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。 班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。 班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”,班主任
20、是一个班级的组织者、领导者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任教育工作的好坏对班级中的任何一个学生的影响都是深远的。班主任工作的复杂性和深远性决定了班主任必须要有灵活的教育技巧和工作方法。,班主任工作的重要性,但凡在教育中有成就的教育者，无不是从班主任工作做起的,一个好的班主任就代表了一所好学校,班主任工作凝聚了处理各种微妙关系的艺术和机智,我的心声：,在班主任的眼里，孩子们就像夜空中的群星，亮晶晶的闪耀着希望的光辉。而我的工作就是用我真诚的爱心，细心的擦掉这星星上面的灰尘。,94年“十佳青年”语,爱是师者之魂,让学生在爱中成长，懂得爱，学会爱，让他们的一生充满爱。,班主任工作的新认识,“
21、班主任”一词在有关教育专著中,通常解释为:他(她)是班级集体的组织者和教育者。,新视野下的班主任应当是教育生态环境中的和谐相处的共享者、新的精神生命成长的孕育者.他(她)所创造的班级应该是孩子们的精神之居、生命之所、欢乐之园、互爱之地,班建立一个和谐互爱、 亲密互助、积极互动的班集体,主孩子是学习、生活的主人， 而“我”是他们的主心骨,任对孩子、对家长、对社会， 我都有一份沉甸甸的责任,班集体的教育者、管理者学生道德行为的示范者学生良好学习习惯的引领者学生活动的组织者学生心理障碍的疏导者地位平等的对话者学生文明生活的指导者班集体 “精神家园”的主要设计者和积极施工者是各学科德育渗透的协调者,班
22、主任的角色定位,班主任工作是平凡的、是伟大的，只要你付出了汗水，付出了真诚，付出了爱心，那你就有成倍的收获：收获孩子的信任，收获孩子的关心，收获孩子的世界。让我们用我们的爱心去教育我们的孩子，用我们的兵法去统帅我们的孩子，用我们情爱去点燃我们的孩子，用我们的智慧去破译教育领域的密码，去开启班主任工作的新天地！,我的感悟,知愿脱节：90%的教师认为班主任工作重要,但90%的教师不愿意当班主任施受错位：90%的老师说热爱学生，但90%的学生却说感受不到老师的爱,困扰与反思：班主任是实施素质教育的重要力量，教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课程背景下，我们如何当好
23、班主任？,揭开神秘的面纱,憧憬未来,班主任走向成功的修炼！,成功的班主任应具有成就他人的高贵品质，在成就他人的事业中构建其自己的人生价值。班主任要成为“往圣绝学”的传递者，更要成为师德风范的继承者。,班主任教师是播种爱心的使者，需要让每一个学生都感受到爱的存在。班主任老师要用自己的教育智慧守护学生的生命成长，为他们拥有一个美好的未来奠定基础。,班主任走向成功的修炼,班主任工作要讲求艺术性的原因,请看大家非常熟悉的故事：“田忌赛马”,田马优,田马中,田马差,齐马优,齐马中,齐马差,结果：田2：1胜齐,优秀班主任应有的特质：,业务精班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；有爱心没有爱的教
24、育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；肯吃苦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；讲师德讲师德既是为学生，更是为自己；善思考思考能够少走弯路，接近成功。,三思后行,思行结合,驻足回眸,（1）师德型班主任：良好品德培育者现代师德观：以教育爱为核心，一切为了促进每一个学生全面发展的教师思想情感、职业道德与行为修养新型师生关系：从知识纽带到情感纽带（尊重、欣赏、民主、沟通）,现代班主任的专业成长,专业知识：班主任的管理理念专业道德：班主任的师德修养 专业技能：班主任的基本能力专业素养：班主任的教育智慧专业意识：班主任的教育意识,班主任的专业成长,教育文明：殷切的期待,小学生的心理问题主要表现为“厌学、
25、羞怯、焦虑、易怒、嫉妒、说谎、急躁、依赖、任性、固执、感情脆弱，敌对、抑郁、焦虑、适应不良、情绪不稳、”等方面 。,这不纯粹是心理问题，主要是教育的文明程度问题。,教育文明，是指教育不仅要传播标志着文明的科学知识和公认的社会价值，而且教育本身为实现这些任务而运作的方式、行为和理念也应该是进步的、文明的。也就是说，教育不能，也不应该权利化、功利化、商业化、庸俗化，更不能野蛮化。,教育文明：殷切的期待,科学知识不应成为功利化的手段。 科学知识的学习和传授，不应该纯粹成为达到我们个人功利性目的的手段。要尽量淡化这种个人功利目的，而不能有意加以强化。,博爱、仁慈：不应成为伤心的话题。 博爱、仁慈是文明
26、的主要内容，只有博爱和仁慈才能培养出具有人性和人情的人。坚决反对领导认分不认人，老师爱分不爱生，学生要分不要命。,民主、平等：不应成为遥远的奢望。 民主、自由、平等，是具有普遍价值、永 恒意义的社会追求，是文明社会的主要标志。在当今的学校管理和班级管理中，专制、强权、一言堂、长官意志等等，还是较为普遍的现象。不民主的教育不会培养出具有民主精神的公民。,道德、精神：不应成为稀缺的品质。 只用专业知识教育人，那他只能成为有用的机器，或是一只受过训练的狗，而不是和谐发展的人。 （爱因斯坦 ）,教育文明：殷切的期待,你了解他（她)们吗？,古往今来，最优秀班主任我认为首推孔丘。,1、博学多才，是学生崇拜
27、的偶像。 2、师德高尚，堪称学生的楷模 。 3、技艺高超，是育人的能手。 4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。,陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶
28、先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”,【案例四块糖】,案例评点:,是陶行知先生宽以待生之心，用四颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。,教育中的智慧彰显班主任的工作艺术,人民教育家陶行知,1、全面了解，特别是了解学生产生过失行为的动机；2、延迟教育，留给学生反思自己行为的时间和空间；3、循循善诱，及时发现闪光点，用最能接受的方式施教。,04年9月5日温家宝总理在霍懋征家,霍懋征，北京实验二小有位语文特级教师，她是全国政协常委，“中国小学语文界的泰斗”。霍懋征今年是86岁，从教60年，她说：“我喜欢孩子，我要做小学老师。”,霍
29、懋征从教60年，有四个从没有：从没有向学生发过一次火；从没有请过一个学生家长；从没有惩罚或变相惩罚过一个学生；从没有让一个学生掉过队。,我的结论是：没有教育不好的学生。,毛泽东、周恩来、江泽民、李鹏、李岚清、温家宝等领导接见。,周恩来总理的评价是中国的“国宝”。,“把爱献给教育的人” 。,教会学生做人，远比教会学生学知识要重要。,霍懋征能做到的我们能做到吗？,一个学生就是一个世界。学生的心灵世界是极其广阔的天地，我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里播种耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的！,处天外遥望地球很小，
30、 居体内细察心域极宽。,别人笔下的魏书生,任小艾班主任工作的经验一则:以爱动其心，以严导 其行二感:对教育事业的责任感与使命感三言:没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的老师；教师最大的成功就是培养出教师崇拜的学生。,四通:通晓班主任工作；通晓教学学科；通晓相关学科；通晓教育科研。五心:爱心、信心、专心、恒心、虚心六法:优良环境感召法；虚功实做引导法；捕捉兴奋点磁性法；抓住教育时机功倍法；“三位一体”互促法；自我教育内驱法。,优秀班主任窦桂梅老师说： “我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸
31、福和快乐。” “我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。”,生活因为有了他们才如此绚丽；世界，因为有了他们才格外精彩。正是他们用平凡的人生书写着不平凡的业绩，用不平凡的举动感动着每一颗平凡的心。,教 育 如 诗,一个学生具有上进的愿望，却缺乏坚强的意志和克服困难的精神。一天，老师约他来到河边，指着奔腾河水冲到巨石上飞溅起千朵浪花，用诗一般的语言对学生说：“你看，那花多美，它晶莹、洁白，银光闪烁似冰凌，似雪花，似出水白莲。你喜欢这跳跃的浪花，还是喜欢这平谈无奇的流水？”“当然喜欢浪花。”“浪花的精神是什么？”“这是蓬勃奋起，无所畏惧，缓慢而
32、平静的流水则比之黯然失色。”当天这位同学在日记中写道：“一朵小小的浪花也有奋斗的精神，我作为一个人，有什么理由不去奋斗呢？”从这以后，这位学生时时注意磨练自己的意志，进步很快。,每一个学生的精神世界都是一本独特、非常耐读，而且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去解读，需要教师用理解和宽容去面对，用真诚的爱去感化才能结出“丰硕的”的果实。师生之间的无比融洽的“情爱”，是我们教学成功的最关键要素。,相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。 陕西省华阴市小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面
33、，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个“贱”字，以示“训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留.,两个孩子和两个老师,（1999年7月12日中国青年报）,而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：“我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”,孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？” 聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：“讲台呀，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：“我相
34、信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！” 王老师最后总结说：“大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！” 第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说“直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”,为师之道：敬业、勤业、创业、乐业,胡锦涛总书记对教师的四点希望：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。从敬业（社会责任）、勤业（治学态度）、创业（创新精神）、乐业（道德情操）等方面，诠释了
35、人民教师的师道精髓，指明了为师从教的正确方向。,“静下心来教书，潜下心来育人”体现了对教师职业心态的高度关注。,为师之德：静心教书，潜心育人,教师为何要静心教书，潜心育人？师德是教师的教育情感态度与行为规范；高尚师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育；教师要不断加强师德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，才能成为有专业成就、受学生爱戴、让人民满意的教师。教师何以静心教书，潜心育人？树立为国育人成材职业理想：把育人成材看作专业成就；形成为学而教职业态度：专心致志、全心全意教书，全情投入、用心用智育人；戒除无所作为、无所用心、浮躁、应付的教育教学心
36、态,从一则公益广告想到的,我特别爱看中央电视台的一则公益广告：一位年轻的妈妈将孩子哄上床后，端起洗脚水帮婆婆洗脚，正好这一切被还未入睡的孩子看见，当这位妈妈再次回房时，看见自己的儿子正吃力地端着一盆水向她走来，并说：“妈妈，洗脚！”。听着儿子这稚气未脱的声音和他满脸的水珠这位妈妈会心地笑了。,让成功成为每一个孩子的成长心态,智元理论的价值：人人智力平等；没有智力落后的儿童，只有智力类型不同的儿童；开发儿童不同智力类型的潜能；发展不同儿童的优势智能。,加德纳多元智能理论言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间关系智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察者智力,优秀始于你的强
37、项奇迹的突破口,马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让它奔跑，有力气的应该让它出力。你不能让西红柿苗结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果。延着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。发现和培养学生的强项，让一个“差生”变好的最有效方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功的喜悦，“差生”就会转化为优秀。,优秀是鼓励出来的,美国心理学家威廉詹姆斯通过实验发现，没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%90%。可见，表扬激励的运用极为重要。许多学困生，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。,
38、优秀从心态开始奇妙的力量,学业的最大问题是心态，心态的关键是自信、宁静、乐观；一个健全的心态比一百种智慧都更有力量。美国成功学家罗曼皮尔“态度决定一切！” 两个秀才赶考的故事考前心态调整法：轻装上阵，减轻负担而不是增加压力！,“一个好家长，一个好老师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。”,优秀是鼓励出来的创造奇迹的教育方法,教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。,（2）智慧型班主任：学生理想激励者,教育者的理想
39、是让学生具有理想,理想的教师是学生理想的激励者！,朱永新理想的教师胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力;充满爱心,受学生尊敬;追求卓越,富有创新精神;勤于学习,不断充实自我;关注人类命运,具有社会责任感;坚韧、刚毅、不向困难弯腰。,放飞理想 寄托爱心,班级目标,战略,班级管理总要求:确立目标 制定战略 实施战略,我们做任何事情第一：把事做正确第二: 做正确的事。第三：把正确的事做正确。,班级管理家里矛盾的处理,犯“错误”处理方法种种,写说明书： 说明原因、心理活动、事件过程、可能导致的结果等,写检讨书越写越恨老师，写说明书越写越恨自己。,写心理病理 疾
40、病名称，发病时间，发病原因，治疗方法，几个疗程。（谩骂病、拖拉病、苛求朋友病、游戏病等）,唱歌、做好事（帮助别人、扫地、检垃圾、擦黑板、整理讲桌等）,怎样与学生沟通？,“亲其师而信其道” 学记,师生沟通的时空 课堂教室里：上课前、上课时、下课后 ； 课余教室外（办公室、走廊、学生家里等） 。,师生沟通的方法和途径 面对面谈话式沟通。 书信交流沟通 周记和作业沟通 电话及网上沟通,师生沟通是有效实现教育的必经途径。,有效的师生沟通家人关系的处理,有效的师生沟通家人关系的处理,老师往往喜欢尊重成绩好的学生，对成绩不好的学生常带有蔑视、侮辱的态度，成绩不好的学生因为得不到老师公正对待，容易出现“破罐
41、子破摔”的消极心理，发生问题时便不能积极主动配合老师解决问题。成绩差的学生频频发生问题，很重要的一个原因就是老师不能给予他们最起码的尊重 。,A老师尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的思想和行为。,B老师必须真诚面对学生，信任学生 。,老师的真诚信任，才能换来学生的真诚信任，这样才会有心灵的沟通。处理学生问题时，别把自己对学生的真实态度隐藏起来，以一种“打官腔”的方式谈一些大道理来教育学生，学生在摸不着边际的情况下只好把自己的思想深深地隐藏起来，属于无效的沟通。,C老师尽可能地体谅学生，真正地理解学生。但不同情。,老师教育学生时不能体罚学生，但教育不能没有惩罚。但不能走进学生心灵的惩罚带给学生
42、更多的可能是伤害，而走进学生心灵的惩罚必须真的让学生体会到一种善意，这就要求老师在处理学生问题时注意体谅学生，理解学生在问题发生过程中的处境，引导学生向善的方面转化。,人身体健康身心健康的人,大才能长大,天才能顶天立地,夫成为好丈夫好夫人,教师法第8条第4款规定教师应“关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。,有效的师生沟通家人关系的处理,“一个好教师，首先意味着他是怎样的人，他热爱学生。感到和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都成为一个好人，善于和他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是个学生”。,苏霍姆林斯基（好教师的标准）,
43、自己人效应,有一种效应叫自己人效应,就是说要使对方接受你的观点,态度,你就不惜同对方保持同体观的关系,也就是说,要把对方与自己视为一体.管理心理学中有句名言:如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事.那就首先需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失败.因此,班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友.,心理效应与班级管理,启示: 班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友.,情绪效应 古希腊有个杰出的哲学家叫漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为“含笑的哲学家”。 由此受到启发，现在的商店、宾馆的服务员都开展了“微笑服务”，目的是取得良好的情绪效应。同样如果我们在平时给学生以笑脸，给
44、学生以信任，那么在学生犯错误时即使我们严厉批评他，他也会认为是为他好，能虚心而较快地接受老师诚恳的批评。因此,我们要清除惟我独尊的心理，尊重学生的人格，主动积极地双向感情交流，相信会取得意想不到的效果。,心理实验表明：在人与人交往的过程中，往往最后一句话决定了整句话的调子。例如：向考生说：“随便考上一个学校，该没有什么问题吧?虽然基础不好。”或者说：“虽然基础不好，总能考上一个学校吧?”这两句话的意思是不一样的，只是语句排列的顺序不同，但给人的印象是全然不同的，前者给人留下悲观的印象，后者则相反。因此我们教师在批评学生时，应注意语句的选择、先后顺序,尽可能使它产生一个良好的近因效应。 “近因效
45、应”告诉我们：怒责之后莫忘安慰。例如，批评之后说：“也许，我的话讲得重了一点,但愿你能理解我的苦心。”用这种话作结束语，学生就会有勉励之感，认为这一番批评虽然严厉了一点,但都是要我好。相反，如果用 “如果再犯，我决不饶你”，等穷凶极恶、命令式的结束语,只能给学生留卞一个可恶的印象。,近因效应,晕轮效应 晕轮效应是把某人的某些特征予以突出、强调，以此掩盖了这个人的其他特征或内心世界，这个被突出了的特征，就起了类似晕轮（指月亮周围出现的朦胧光环）的作用，所以，晕轮效应又称光环效应。 世界上任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，这就要求我们用一分为二的观点看待人和事物。而晕轮效应一旦产生以后，我们
46、就不会形成对学生的客观公正的评价，片面的看待学生。常常“一俊遮百丑”、“一坏遮百好”，忽略学生的个性特点，无法全面正确的培养学生。有的学生品学兼优，但思想深处也常常隐藏着疵点。自尊心过强，容易产生自满情绪，认为自己了不起，不正视自己的缺点和错误，对老师和同学的批评抱无所谓的态度。为了保持和追求优良的学习成绩，往往不愿意承担社会工作和放松思想品德方面的提高，不愿意参加集体活动，要特别照顾。有的学生缺点多、文化课成绩差，但爱劳动、体育成绩好、并且乐于助人。对于这些学生我们就要克服晕轮效应，实事求是的分析，有针对性的“对症下药”。,超限效应 著名作家马克 吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师
47、讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，他就不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到了牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。这种超限效应在我们的教育中时常发生。 例如：在批评学生时，有时会出现这样的情况：批评完后，过了一会，又觉得意犹未尽，又重复批评一次，接着还是批评，这样一而再，再而三地重复批评,使学生极为不耐烦，讨厌至极。其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点，并下决心进行改正，但是在第二次，学生的厌烦心理就会出现，如果再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定因而演变成反抗心理。这样，我们教师是好心人办了坏事情。 由此可见我们教师对于批评不能过度超量，应恰到好处，点到为止，这一点对于高年级的学生尤为重要。另外教师的口头掸，如“对不对”、“是不是”等也会造成超限效应。,
